“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下的四位一体大德育体系

《“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下的四位一体大德育体系》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下的四位一体大德育体系（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下的四位一体大德育体 系 -核心素养的校本化宜春三中“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下的四位一体大德育体系2016年 9月 13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会 在北京师范大学举行。核心素养的提出，明确了学生应具备的适应 终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，研究学生发展核 心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教 育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。宜春市第 三中学是一所创建于 1980年的江西省重点中学，为了将核心素养课 程化，落到实处，探索出了“厚德、博雅、志学、笃行”德育理念下 的四位一体德育体系，以核

2、心素养“落地生根”为目标，创新丰富德 育课程，积极推进新时代素质教育的发展，努力培养全面发展的 人，办人民满意的教育。一、四个维度、四位一体的德育课程体系 新时期，教育迎来前所未有的机遇和挑战，社会对人才也产生 了多元化的需求，宜春市第三中学审时度势，在“办可选择性教育， 做最优秀的自己”办学理念下，积极探索特色创新德育理念：从“厚 德、博雅、志学、笃行”四个维度，以“立德树人”为根本任务，创建 学科课程、德育课程、传统文化课程和社会实践活动课程四位一体 的大德育体系。厚德，出自周易中的卦辞“地势坤，君子以厚德载物”。 君子应心胸宽广，增厚美德，容载万物。不以个人得失为主，重公 轻私，谓之厚德

3、。博雅，雅者，正也。意为学问渊博，品行端正。志学，出自论语为政，“十五而有志于学”。非学无以广才, 非志无以成学， “志” 为思想基础， “学” 为行为方式，两者结合 做到了 “知行合一”。笃行，礼记中庸言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ” 笃行是为学的最后阶段，使所学 最终有所落实， “ 笃” 有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不 懈之意。只有有明确的目标、坚定的意志的人，才能真正做到“笃行” 。宜春市第三中学以中学生发展核心素养为中心，精心设计了“厚德、博雅、志学、笃行”四个维度的目标，明确了学生的发展方向。“厚德、博雅、志学、笃行”是如何体现核心素养的呢？“厚德”， 聚焦

4、学生自主发展的方向，培育学生健全人格、自我管理、珍爱生 命等素养；“博雅”，聚焦学生文化基础的底蕴，培育学生人文积 淀、人文情怀、审美情趣等素养；“志学和笃行”，聚焦学生责任 担当的情怀，培育学生社会责任、国家认同、问题解决等素养。宜 春市第三中学将学生发展核心素养校本化，增强了德育校本课程的 目标性、针对性，提高了课程的实施效益。基于“厚德、博雅、志学、笃行”的德育理念，根据学校德育的 具体情况和办学特色，宜春市第三中学构建了学科课程、德育课 程、传统文化课程和社会实践活动课程四位一体的大德育体系，形 成了全员全时德育的良好氛围，完成了德育从实践到理论，再到实 践的检验，学校的德育工作具备了

5、指导思想，体系具有很强的现实 意义。二、“厚德、博雅、志学、笃行”理念的实践创新 教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意 见中提到：“要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对 学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容 具体化、细化，深入回答培养什么人、怎样培养人的问题。”宜 春市第三中学以学生发展核心素养为出发点，将“厚德、博雅、志 学、笃行”理念与德育实践创新暨学校“五大节日”结合起来，对 “培养什么人、怎样培养人”的问题进行了探索。1在活动中学习，在活动中成长正而有美德者谓之雅，冬暖花开，春回大地，书韵流芳，墨染 锦年，君子厚德博雅；金秋送爽，驰骋赛场，

6、君子弘志励学；夏临 雨飞，万物生长，君子笃行致远。从学生核心素养出发，依据校 情，结合学校提出的四位一体大德育课程体系和学校深厚的“好人” 德育文化，探索确立学校“五节”，即文化节、科技节、德育节、体 育节和艺术节，以五大节日为主线，将全年活动、每季每月每周每 天的活动贯穿其中，形成了德育的有机统一，发挥了整体大德育的 良好效益。2充分挖掘德育课程资源，逐步探索德育课程化。学校十分注重开发趣味化、体验性、个性化的德育课程资源， 提升德育水平与效果。一年来，学校积极进行校园改造、绿化美化 工程，建构环境课程，提升隐性课程的育人效果。学校成立综改办 和课管办，加强学校人事制度改革，加强课程建设与管

7、理工作，不 断进行制度创新，积极营造独具特色的制度文化，在潜移默化中发 挥德育的作用。在认真执行国家课程的同时，宜春市第三中学还大 力开发校本选修课程，目前有涵盖文学艺术、科技体育、美学文化 等方面的校本课程近二十门，极大丰富了学生的校园生活，通过选 修校本课程，培养他们的核心素养。3注重学科育人，让传统文化发扬光大。伴随着教育的日益发展，传统的学校教育教学迎来了巨大挑 战，面对新的形势，宜春市第三中学突破自我，主动出击，转向注 重学科育德，从常规学科课程中挖掘“德、雅、学、行”的教育元 素，予以强化，使基于核心素养的“厚德、博雅、志学、笃行”理念从课内到课外实现全覆盖、全渗透。二o三年十一月

8、二十六 日，习近平总书记来到历史文化名城山东曲阜，参观考察孔府、孔 子研究院并同专家学者座谈。他强调，中华优秀传统文化是中华民 族的突出优势，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条 件，必须大力弘扬中华优秀传统文化。学校以学科教育为载体，结 合丰富多彩的校园活动，积极弘扬时代主旋律，传播时代正能量。通过课本剧大赛、书画艺术大赛等形势，深入挖掘蕴含其中的优秀 传统文化精髓，让学生积极参与，主动作为，培养德智体美全面发 展的人。三、建立健全制度体系，全力保障德育课程的实施 建设支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心 的德育教师队伍，是德育课程顺利实施的重要保证。为此，我校成 立以书记

9、、分管校长为中心，以班主任为主线，以学校教育教学活 动为主要阵地的德育队伍，辅以学校政教、课管等部门的管理，使 学校德育得以实现可持续发展的良性循环。学校成立了青年教师发 展中心，注重青年教师队伍的发展成才，锻造他们的阳光心态，为 学校德育的发展打下了坚实的基础。文化是个学校的“根和魂”，是学校德育的基础，为了加强学 校文化建设，统学校文化元素，学校面向全社会重新征集了学校 标识的设计方案，积极推进宜春市第三中学VIS视觉识别系统建设 工作，学校形象得到全面提升。人文三中，和谐三中的建设已提上 日程，早日建成人文校园、生态校园、数字校园、平安校园、书香 校园的目标也渐行渐近。课程建设反映了一个

10、学校的办学水平，也侧面体现了一个学校 的德育水平。学校课管办的成立，加强了德育课程的开发建设和管 理，对德育课程实施计划、实施方案、实施过程和结果的全程监 督、评价，有力促进了德育工作的稳步发展。学校四位一体大德育体系框架已经搭好，“厚德、博雅、志学、 笃行”理念指引下的德育模式也愈见明晰，德育课程资源逐步被开 发、丰富和完善，全体教师课程德育的意识也在不断的学习和实践 中得到加强，但是今天的德育仍然面临着许许多多的困难，如何建 立基于核心素养发展的评价标准，如何使学校的德育活动更贴近生 活、更贴近学生，如何增强德育校本课程的针对性、实效性等，都 是亟待解决的问题。学校将全面加强家长、学生、学校和社会几方 面的沟通交流，落实新德育理念精神，让核心素养在宜春市第三中 学落地生根，开花结果！