“数对的认识”教学设计
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1、第1课时课 题:数对的认识教学内容:教材第2页例1;第3页做一做;第4页练习一第13题、8题。教学目标:1、知识和技能:认识数对,理解数对的意义,会读数对;在具体情境中,能用数对表示位置;能在方格纸上找出已知数对确定的位置2、过程和方法:结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。3、情感、态度和价值观:使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点:在具体情境中,能用数对表示位置;能在方格纸上找出已知数对确定的位置教学难点:结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。教学准备:教具:学生座位顺序表;课件(演示座位顺序、练习一第1、2、3题)学具:点子图教学过程:一
2、、引入新课(用自己的方法描述学生座位顺序表每个同学的位置)1. 谈话引入座位,让学生用自己的方式描述XXX同学的位置。2. 揭示新课用数学语言描述我们的座位位置。(板书:位置)二、用列、行确定位置1、 认识列和行师:其实,象这样确定位置的时候,我们通常用“列”和“行”来表示。那什么是列?什么是行?(抽学生按自己的经验回答)2、 认识第几行和第几列课件出示座位顺序表,抽学生说出自己是第几行(或几列)你是怎样数的?3、 抽学生用几列第几行来描述自己的位置4、 抽学生谈谈用第几列第几行来描述的位置的感受。三、用数对确定位置:1、 认识数对讲解:第3列第5行可以写成(3,5)象这样的表示方法叫做数对,
3、读作抽学生读板书的数对并说出它表示的意义。讨论,用数对表示位置有什么优点?2、 用数对表示位置提问:你能用数对写出XXX同学的位置吗?在作业本上用数对表示自己的座位位置(同桌互相检查)3、 根据已知数对找位置课件出示三国人物排列图,写出一个数对,抽学生说出该数对表示的位置上的人物是谁?四、巩固练习1、 一个三角形的三个顶点分别是A(4,5)、B(2,1)、C(6,2),在点子图上画出该三角形。(数的对象是点)2、 练习一第1题。(数的对象是格子)五、生活中的数对的应用数对就是这样一种奇妙的语言,它能用两个有序的数,确定一个物体的位置,无论是平面图上的,还是现实生活中的。其实在我们的生活中,还有很多地方也是用数对的思想或方法来确定位置的。1、 练习练习一第2题。(国际象棋棋谱)2、 练习练习一第3题。(地图区域)六、趣味活动1、 抽学生说说在实际生活中还有哪些地方要用到数对?(补充第8题的内容)2、 介绍五子棋谱的表示方法五子棋(学生说落子位置,老师操作)
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