地方高校体验式外语教学团队运行机制构建研究

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1、地方高校体验式外语教学团队运行机制构建研究摘 要文章分析p 了地方高校体验式外语教学团队运行机制构建的意义、运行机制的影响因素及其建构原那么，并在此根底上对地方高校体验式外语教学团队机制在人员组成、合作与沟通、学习、管理、合作文化气氛、多元评价、信息反应、鼓励等方面的构建给出建议，旨在举教学团队群体智慧之力对学生的体验式外语学习环节进展优化设计，进步地方高校的外语教学程度和教学质量，实现培养高素质复合型外语人才的目的。【关键词】：p 】：教学团队;地方高校;体验式外语教学;机制中图分类号G424.1 文献标识码A 文章编号1008-7656202206-0091-04随着我国改革开放的不断深化

2、，国际交流与合作不断加强。文章针对各个领域对外语人才的新要求以及外语专业教学上存在的缺乏，从体验式外语教学、教学团队、管理机制等方面入手，探究构建地方高校体验式外语教学团队运行机制，促进地方高校外语专业的教学质量和教学效果，从而提升外语人才培养的质量。一、理论简述一高校教学团队与机制团队教学是一种重要的教学方式。“团队”是才能互补并具有共同责任、统一目的的成员集合体。将团队理论运用到教学领域中是指由教学程度高、学术造诣深的学科带头人带着一群不同知识、年龄程度的老师为完成共同的教学任务与建立目的而组成的教学群体。他们合理利用学校配置的教学资，建立有效的沟通机制，开展教学交流与学术合作，实现优势互

3、补，共同开展1，也就是将技能互补的老师组成教学群组，为进步某类课程的教学质量和教学效果而展开教学交流与合作，充分发挥团队老师特长进展合作教学，共同实现课程教学目的。“机制”最初指机械或工具，后因其内涵和外延的扩大而被引用到多个领域。“机制”是事物本质的内在机能，构造、功能与运行是其三大要素。构造指事物各组成要素间的互相关系;功能指事物在规律运动中发挥的效力;运行指发挥功能作用的原理与过程2。机制理论指一定条件下某种合力和效应的定势效力，将人、财、物的运行聚集在一起，在多层面发生聚集效应，从而将事物引向某种状态。机制对其系统功能的运行有积极或消极作用。因此，教学团队机制就是影响教学系统运行各因素

4、的构造和功能以及各因素产生的作用和发挥功能的运行方式3。二体验式教学理论“体验”是人类在获取知识和技能、认识客观世界过程中的心理和情感现象4。杜威1991认为，体验是人类主体对客体认知的亲历过程4。在亲身经历体验学习过程中，主体情感与态度会对其认知过程和结果产生积极或消极作用，从而导致主体不断更新对客体的认知。体验式教学是以学生为学习主体，老师为教学主导。核心要素是参与、愉悦、共鸣、环境。学习者亲历是参与学习的前提，愉悦是学习者体验的情感，共鸣是学习者亲历体验后产生的效果，而教学组织者营造的亲历环境是学习者参与、愉悦和共鸣的必备条件。假如想要学习者亲身体验学习经历的过程，教学组织者必须提早准备

5、好各个学习环节，才能使学习者在亲历学习活动时产生愉快心理，增強学习动力，产生与学习内容融成一体的共鸣，进而更全面地认识客观事物，获得客体认知的体验5。二、地方高校体验式外语教学团队运行机制构建的意义地方高校体验式外语教学团队与地方高校高程度外语老师队伍建立是进步本区域外语教学质量的关键所在。体验式外语教学理论认为，成功的外语教学必须与体验式核心四要素严密结合，其中，教学组织者依靠教学团体智慧的力量对外语课程教学活动环节进展设计是为学习者营造最正确体验学习环境的前提。因此，地方高校体验式外语教学团队的老师成员构造、外语教学团队运行的各种机制将直接影响到团队老师外语教学质量和教学效果。目前，很多地

6、方高校都在加大力度建立外语教学团队，利用团队的力量来培养和进步青年骨干老师的教学业务才能和教学程度。因此，地方高校体验式外语教学团队也是促进外语学科建立和外语专业课程建立不可或缺的核心力量，对培养具有创新精神和理论才能的高素质复合型外语人才具有重要意义。三、地方高校体验式外语教学团队运行机制的影响因素及其构建原那么一影响因素合理高效的运行机制是地方高校体验式外语教学团队良性运行和开展的重要保障。地方高校现行管理制度等会对体验式外语教学团队机制的运行产生影响;体验式外语教学团队的目的对教学团队内部的整体运行也会产生重要影响;团队老师成员间的合作与沟通、学习、管理、团队合作文化、评价体系、信息反应

7、、鼓励等方面的建立是否合理也将影响教学团队的安康运行。因此，要想让地方高校体验式外语教学团队高效、安康开展，就要建立健全体验式外语教学团队的运行机制，以鼓励团队老师发挥潜能和才智，实现进步地方高校外语教学质量的目的。二构建原那么地方高校体验式外语教学团队运行机制的构建要考虑科学性、整体性、目的性和开展性原那么。科学性原那么指把握外语学科、教学团队开展与管理的根本规律，正确把握教学团队内部成员、信息等资及各要素构成之间的关系，运用科学的方法建立健全各项制度，促进良好教学团队机制的形成。整体性原那么指将外语教学团队的内外各因素结合在一个统一机制整体中，协调好合作、学习、管理、评价、反应、鼓励等各项

8、机制的关系，注重其独立又联络的特性，使其各项功能得到最大发挥。目的性原那么指地方高校体验式外语教学团队运行机制要设定本教学团队的共同目的，目的设定既要合理、科学，又要将教学团队共同目的与团队老师个体目的有机结合;既要满足团队老师实现个人价值的需求，又要实现教学团队整体的目的。开展性原那么指地方高校体验式外语老师团队实行动态开展的运行机制，外语老师团队将时刻关注外部环境及其各构成要素之间的开展变化，调整和处理好出现的问题，使本教学团队及其运行机制及时适应这些开展变化，确保教学团队的可持续开展。四、地方高校体验式外语教学团队运行机制构建对策一建立构造合理、知识互补的团队组成机制地方高校体验式外语教

9、学团队首先要建立一个构造合理、知识互补的成员梯队。外语教学团队由相关外语专业的不同性格、年龄、职称和学历构造人员组成，还可组成不同专业的根底课、专业课、专业选修课等课程教学团队。不同年龄、层次、课程的人员组合能让教学团队成员在知识、才能、素质上实现互补，在学科带头人的带着下容易形成合作愉快、凝聚力强、共同学习进步的教学与学术梯队。在现实教学中，外语教学团队有一定的用人权限，有根据开展需要不断调整、优化团队成员组成的运行机制。二建立目的导向的教学合作与沟通机制合作机制是体验式外语教学团队立足的根本，也是教学团队自身体验创新开展的根本。体验式教学团队的内部成员与外部人员要建立长期的合作与沟通关系，

10、才能不断积累外语教学经历。在组建教学团队时，学科带头人要熟知本学院外语专业的人才培养方案、定位、教学实情，注意教学人员专业、特长等搭配，从而确立当前体验式外语教学团队需要实现的教学目的。学科带头人要合理地设计与安排教学团队成员的工作，引领他们熟悉彼此的教学专长，洞悉各外语专业课程的教材特点、学习目的、教学体验内容等。在学科带头人的带着下，教学团队成员间的联结机制得以运行，合作与沟通效率进步，形成较强凝聚力的体验式外语教学团队。在体验式外语团队机制运行下的教学沟通和交流上，学科带头人要经常组织外语教学团队观摩不同外语课程的体验教学环节活动并开展目的导向明确的座谈，让团队老师分享自己的经历，交流彼

11、此的教学心得和看法，也讨论体验教学设计环节中遇到的困难和疑惑。交流多了，团队老师成员自然就增强合作与沟通的意识，增强成员间的凝聚力，为实现体验式外语教学团队的教学目的出谋划策。体验式外语教学团队将使用各种方式如QQ、微信等沟通群或腾讯视频会议等APP软件来进步沟通效率，实现体验式教学团队合作与沟通的最优化。三建立外语教学团队的学习机制四建立“以人为本”的管理机制“以人为本”的管理理念以尊重和理解为基点，不断激发和调动人的积极性和创造性来开展活动，最后实现人与组织沟通开展的管理。地方高校体验式外语教学团队学科带头人在外语教学管理过程中对老师实行“以老师为本”的管理机制，首先为团队老师成员创造良好

12、的外语人文环境和宽松的制度环境，充分给予团队老师参与决策与管理的权利，认真听取团队老师的建议，创造民主平等、共同协商的管理气氛，让老师由衷产生自己就是团队主人翁的意识和管理认同感。其次，在教学管理时，学科带头人要争取获得学校对教学团队的经费投入，改善体验式外语教学平台环境与条件，拓展校内外的外语体验实习基地，让外语老师觉得自己的工作大有可为，从而留住老师人才，加强教学团队管理建立。再次，在团队成绩评定上，学科带头人既重视团队老师成员的各项外语体验式教学工作，又重视不断调整与之配套的教学团队开展的管理和制度环境，还重视团队成员在体验式教学团队中获得的体验式外语教学成果，对团队奉献大及教学工作出色

13、的老师给予精神鼓励或物质奖励。五建立团队合作文化机制团队合作文化精神是一个团队存在的灵魂，是其凝聚力和向心力所在，这种精神能增强团队老师成员间的团队合作意识、认同感和责任感;能激发和调动团队老师的工作积极性、主动性，能让团队老师为了共同的教学目的而互相协作。这种团队合作文化精神对地方高校体验式外语教学团队的整体运行和开展以及团队老师的专业教学成长有重要意义。因此，地方高校体验式外语教学团队要建立持久的体验式外语教学团队合作关系，学科带头人和团队老师成员要同心协力营造出一个民主、平等、公正、和谐的合作文化气氛。在这种合作文化气氛中，团队老师成员既能做到互相理解、互相包容、互相信任，又能各抒己见、

14、放松地表达各自不同的教学观点和意见，还能虚心承受别人良好的建议，实现真正精神上的互动和交流。这种良好的团队合作文化气氛会让团队成员在现实教学过程中信心满满，由内向外散发出教学团队凝聚的共识与智慧，从而进步教学团队的体验式外语教学程度。六建立多元评价体系和信息反应机制构建地方高校体验式外语教学团队的目的是进步地方高校外语老师的教学程度和外语教学质量。其教学质量的评价体系会建立在本区域对外语人才培养定位和要求的根底上，并严密围绕体验式外语教学团队的内涵与特征、目的与过程来展开。因此，地方高校体验式外语教学团队的教学质量评价内容不再仅仅根据学生的期末考试分数和老师的科研成果，而会更关注教学团队成员的

15、课堂体验教学、理论体验教学、课程体验改革等评价;也会关注教学团队老师对学生体验学习、素质才能的培养及学习团队的凝聚力、合作影响等评价。因此，师生对整个体验式外语教学过程的各方评价才是评价教学团队教学效果的尺度。在评价方法上，教学团队不仅注重学生对教学效果的评价，还注重团队老师对自己和别人的教学效果评价，并且，教学团队还会重视其他教学团队同行对本教学团队的客观评价。通过这样良好的信息反应机制，教学团队及时分析p 和处理师生的评价反应信息，发现团队老师在体验式外语教学中存在的问题并积极改良。在评价导向上，教学团队注重体验式外语教学团队集体和个人的科研合作成果及其转化为教学成果的评价，实现多元化、多

16、渠道的评价体系，以保证得到客观、公正、有效的评价结果。七建立合理的鼓励机制【参考文献】：p 】：1张圣超.我国高校教学团队建立研究D.成都：电子科技大学，2022.2房正宏.人民代表大会运行机制研究M.合肥：安徽人民出版社，2022：22.3常艳.高校教学团队运行机制的研究X大学M课程教学团队的个案研究D.石河子：石河子大学，2022.4刘援，邹为诚.体验式外语教学理论再探J.中国外语，20226：47-52.5杜威美.我们怎样思维经历与教育M.姜文闵，译.北京：北京教育出版社，1991.6董本云.教学团队的运行机制分析p J.吉林工商学院学报，20225：105-107.作者简介孔桂英197

17、3-，女，广东阳山人，梧州学院副教授，硕士，研究方向：语言学及英语教学。责任编辑 孔文静猜你喜欢 运行机制外语教学体验式 “双一流”背景下的高校图书馆信息资建立运行机制调适科技视界(2022年30期)2022-11-13体验式营销在汽车营销中的应用今日财富(2022年7期)2022-06-11A Conclusion Report Based on TBLT Application in College English Speaking Classes校园英语上旬(2022年6期)2022-09-10The Book Review of Methods of Critical Discours

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