五年级下册U4Lesson

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1、Unit4What are you doing?教学设计第一课时A Lets learn 、Lets play毛垟乡校 陈柳芳一、教学目标学生分层优等生6人中等生10人学困生4人知识能力能听说读写五个动词短语的ing形式：cooking dinner, doing the dishes, reading a book, drawing pictures, answering the phone. 能够熟练地运用本课重点句型What are you doing?Im进行对话问答能够熟练地运用本课重点句型What are you doing?Im询问别人正在做什么并作出回答。能够听懂，并初步会用本

2、课重点句型What are you doing?Im询问别人正在做什么并作出回答。深刻体会到现在进行的情境，并能进行简单的动词变形。体会到现在进行时的情境，并能进行简单的动词变形。初步体会现在进行时的情境。过程方法整个教学程序采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动。使用情境教学法与任务型教学法相结合，运用分层教学策略，将学生分成A、B、C三层，每一层次不同目标不同要求。运用小组合作策略，学习解决重点难点（读课文单词及talk）。情感态度培养学生热爱生活的美好情感。二、重点难点、重点掌握五个四会动词短语的i n g形式。、难点是动词ing形式的语音极其拼写。运用本课重点句型What are y

3、ou doing?Im询问别人正在做什么并作出回答。三、课前准备、图卡、磁带、录音机等教具及课件。、学生学科个案分析，明确各层次比例。四、座位排列4人小组组合型（便于课堂中的合作探究学习和教师针对引导）五、教学过程：教学环 节内容教的活动学的活动设计意图整体性教学个别化教学课前热 身复习旧 知复习旧知1.Lets do.Draw,draw,draw pictures.Do,do,do the dishes.Cook,cook,cook dinner.Read,read,read a book.Answer,answer, ,answer the phone.2、Free talk：“ How

4、are you today？” What day is it today?Whats the date? Whats the weather like today?Are you helpful at home ? What can you do ?提出问题让学生起来回答。2、“I know you are helpful at home ,you are good boys and good girls.” 出示课件Lets chant教师先示范。3、“ Miss Gao is also helpful at home .Can you guess what can Miss Gao do

5、?边问边动作表演A层同学能根据教师的提问作出准确回答.B层同学根据教师的动作准确猜出词组学生使用“I can.”句型回顾复习学过的动词短语。学生跟唱chant.学生猜测动词短语cook mealssweep the floordo the dishes等短语通过Lets do，活跃了课堂气氛，使学生尽快进入学英语状态,并为下面新课中的动词词组做准备。通过问答，让学生回顾学过的动词短语。通过教师动作表演，学生猜，为新课引入做好铺垫。新知导 入趣味操 练新知导 入趣味操 练巩固拓 展学以致 用模拟情境导入新知1、教师准备好道具“Today, my mother is ill, I can help

6、 my mother do some housework.Oh,Its dinner time,what can I do ?”然后教师做动作并说“I am cooking dinner now。”2、指导学生操练词组及短语3、出示课件Lets chant教师先示范。Cooking dinner , cooking dinner. Dinner is ready, open your mouth学生说出“cook dinner”学生开火车朗读，小组齐读，个别抽读。学生跟唱chant.教师模拟情境，并动作示范，让学生真正体验理解现在进行时的情境。把动词短语制作成chant朗朗上口，降低了单词的难

7、度。边学边练1、顺着这个情境，教师再问After dinner ,what can I do for my mother?并出示一张有许多脏盘子的照片，由此引出I am doing the dishes.”指导学生认真朗读操练。2、做完家务教师回到书房，带领学生看了书柜，复习学过的书本英语单词，然后通过动作表演引出“I am reading a book.”3、I like drawing pictures.Look at the blackboard. Whats this picture?”通过画简笔画，引出“I am drawing pictures.”然后选学生上台画画。给画的同学组里

8、加星星。3、通过突然电话铃声响起，老师接了电话，引出“I am answering the phone。”然后知道学生进行操练。 用两只老虎的调子编辑Lets sing：“What are you doing? What are you doing? Answering the phone， answering the phone。What are you doing? What are you doing? Answering the phone，anng the phone。”教师先示范C层同学能认读词组B层同学初步进行问答A层学生上台绘画并能自如回答问题学生思考并回答“do the di

9、shes.”并在教师指导下认真朗读词组及句子回忆学过的关于科目的英语单词math，science等能用What are you doing?Im进行同桌间问答操练时让学生上台画画，边画边说出I am drawing a tree.等。下面的同学齐叫drawing drawingWhat are you drawing？在教师指导下小组读，个别读。男女分别读。学生再跟唱Lets sing这样既调动了学生的兴趣，也使操练不枯燥。这样的设置激起了学生的好奇心，怎么突然电话铃响?了谁打来的？为接电话创设了真实的情境。同时，老师所讲的电话内容，为接下去的talk部分教学如何打电话做好了铺垫。把 answ

10、ering the phone编成一首歌曲来唱，朗朗上口，降低了这个词组的难度，即使是英语基础不是很好的同学也能哼哼几句，使句子操练变得简单而有趣以本为本巩固练习1、指导学生打开书本第46页。播放课文录音。然后小组互助，指导组里不会读的同学。抽个别学生起来熟读课文中的词组。给读好的同学分发苹果，作为小组积分。2、在小组中用What are you doing?Im询问别人正在做什么并作出回答。给表演同学分发苹果。对C层学生的集中指导B层同学用所学句型进行问答.学生在教师指导下跟读课文。同时小组合作，帮忙教组里不会的同学朗读。用What are you doing?Im进行问答练习并起来表演通过

11、小组合作，让优等生指导学困生，提高小组凝聚力，培养了学生的互助合作精神。抓住学生好胜心理，给发言同学发苹果赢积分，大大提高了学生的学习热情。引入对话学以致用1、用课件出示 Lets talk 部分的flash指导学生认真倾听，听完出示以下内容让学生填空。Amy ：Hello!Chen:：Hi, Amy. Its Chen Jie.Amy ：Hi, Chen Jie。 What are you _?Chen ：Im _pictures. What are you doing?Am ：Im _a book .2、指导学生进行角色扮演对话练习,并编写自己的对话.给表演同学组里加苹果。3、看书本Let

12、s play部分表格make a survey.然后指导小组代表做一个reporter“I am. is.”给做报告组里加苹果。A层同学根据自己的意愿编写对话.代表自己组里做reporterB层同学补充对话并朗读对话C层同学积极配合组里成员做好调查表格认真观看与倾听，完成填空部分。分角色扮演Amy和Chen Jie进行对话练习。然后打电话的形式跟组里同学编一个自己的对话进行小组活动,用What are you doing?Im句型询问小组成员并做好记录.然后派代表做reporter用flash来演示 talk极大吸引学生的兴趣，看得也会特别认真，印象也特别深刻，更贴近现在进行时的情境。角色扮演

13、活动抓住了小学生好动爱表现的特点，激发了他们的兴趣,对于一部分学得轻松的同学来说，想适当发挥一下自己，编写自己的对话部分正好给了他们展示的平台。这个环节是所学知识的具体运用，并为第三人称的引入作好铺垫。评价促 学评价促学布置任务1、 对各小组的表现作出评价,祝贺优胜小组,鼓励其他机组.2、 布置家庭作业.A.抄写新词组5次.B.完成作业本28面练习.C.回家为妈妈做一件家务事.数数自己小组的得星总数.总结自己小组今天的表现.六、板书设计Unit 4 What Are You Doing?What are you doing?I am.cooking dinnerdoing the dishes

14、reading a bookdrawing picturesanswering the phone教学反思：这堂课的重点是让学生较好地掌握“现在正在进行时”的句法。从传统的教学来看，会把重点放在语法的教学上，这对于四年级的学生来说，是很枯燥的，而且容易让孩子失去学习英语的兴趣。因此我在教学过程中，有意识地淡化语法教学，抓住孩子们好动，爱表现的特点，充分利用body language,让生边做边说，在反复操练中，体会What are you doing? Im What is heshe doing? HesShesWhat are they doing? Theyre这些句型的意义，使学生顺利地完成了学习任务。