《浅析陶行知创造教育理论及启示》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析陶行知创造教育理论及启示（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、浅析陶行知创造教育理论及启示陶行知先生的创造教育理论，是陶行知教育理论体系中的重要组成部分，陶行知的创造教育思想最早形成于19131919年，而在1943年发表的创造宣言和儿童的创造教育，则可以看作是其创造教育理论完善和系统化的标志，是陶行知创造教育的顶峰。纵观当今世界，教育改革丰富多彩，各有特色，但实施创造教育，培养创新人才，建立创新体制，却是各个国家的共识。陶行知先生早年提出和推行的创造教育理论，超前地提出了世界教育发展的方向，不愧为伟大的教育家。虽然，我们今天所提的创造教育，无论是内容还是形式上都与陶先生当年讲的创造教育有很多不同，但陶行知的创造教育思想及其实践，仍对我们今天在新的条件下
2、推行创造教育有十分重要的启示和借鉴意义一、陶行知“创造教育”理论的主要内容1、提出了“创造教育”的目的创造的教育目的是什么？陶行知认为：一是培养“真善美的活人”。陶行知在创造宣言中说：“教育者不造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。”所谓“真善美”，是指勇于实践、实事求是、品德高尚、举止文明等，所谓“活人”，就是富有创造精神，能够适应社会发展需要，开拓进取的现代人。二是“培养老百姓的创造力”，“给学生一种改造环境的能力”，“使他们为自己创造，为社会创造，为民族创造”。2、阐述了“创造教育”的内涵陶行知把“培养创造力”作为生活教育的宗旨之一，认为“只有发明工具、创造工具、运
3、用工具才是真的教育。”在育才学校节略一文中，陶行知更加明确的提出：“本校师生之友以集体力量从事五项创造工作：甲、创造健康之堡垒；乙、创造艺术之环境；丙、创造生产之园地；丁、创造学术之气候；戍、创造真善美之人格。”他进一步提出：“学校必须给学生一种生活力，使他们可能单独或共同去征服自然、改造自然。”这些论述，比较清晰的勾画出陶行知“创造教育”的内涵。3、强调了“创造教育”的重要性陶行知在许多讲话和文章中，多次论述了“创造”的重要性，把创造教育提高到很高的高度。甚至提出了“一切为创造”的口号（见陶行知全集第9卷第一线01页）。他认为：创造是人类的最高本质，是人类社会发展的动力，是生活教育的三大宗旨
4、之一。陶行知赋予教育创造的功能，认为“教育就是生活的改造”，要推进现代文明就必须发挥创造精神，把培养创造力，看成是“我国今日当务之急”。4、论述了“创造教育”的可行性针对一些人认为环境平凡、生活单调、年纪太小等原因不能创造的错误认识，陶行知一一进行了分析和批驳，认为：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他满怀激情地写道：“只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”陶先生的论述，打破了创造的“天才论”“神秘论”“唯条件论”，解放了人们的思想，树立起创造的信心，鼓舞人们敢于创造，积极创造。5、肯定了行动是创造的前提陶行知
5、一贯十分重视实践的作用，他著名的“教学做合一”理论，就是以“做”为中心。同样，他认为，行动是创造的前提，创造的基础，“做的最高境界就是创造”。他指出：“今日的学校是所以求知的地方，有行动的勇气，才有真知之收获，才有创造之可能”，“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”，“行动是中国教育的开始”，“创造是中国教育的完成”。二、陶行知“创造教育”理论给我们的启示与借鉴1、把培养创造型人才作为21世纪教育的重要目标早在20世纪30年代，陶行知先生就看到了创造教育的重要性，发表了创造的教育的著名演讲，大力提倡和积极推行创造教育。而今天，实施创造教育更有着重要性和紧迫性。江总书记指出：当今世界，科学技术突
6、飞猛进，知识经济已初见端倪，国内竞争日趋激烈。知识经济是一种持续创新的经济，其显著特点就是各种经济部门必须适应创新，学会创新，善于创新和推进创新。美国为什么能成为超级大国？日本为什么能成为经济强国？就是因为他们的创新能力强，在军事、科技、经济等领域长时间保持领先地位。中国的海尔、长虹等集团为什么成为中国企业的龙头老大？就是因为这些企业不断创新，推出处于前沿的新技术、新产品。许多事实证明，一个企业没有创新，最终会被市场大潮所淘汰；一个国家没有创新，永远也无法在世界强国之林中占有一席之地。要使我们的国家能够保持健康快速持续发展的道路，赶上或超过中等发达国家的水平，关键是要有大批的高素质的创新人才。
7、而要培养创新人才，关键是实施创造教育。我们要彻底改变原有的教育观念、教育模式、教育体制、教育方法，建立起中国特色的创造教育模式，把培养学生的创造意识、创造精神、创造能力作为21世纪教育的出发点的和目标，培养千千万万的创造型人才，我们的国家，我们的民族就会生机勃勃，永远充满希望。2、实施创造教育必须彻底摒弃应试教育早在五十多年前，陶行知先生就满腔义愤地把应试教育斥为“杀人的会考”“填鸭教育”“裹头布”“牛角筒”，说这种教育“学生是学会考，教员是教人会考，学校是变成了会考筹备处。会考所要的必须教，会考所不要的不必教，甚至不必教”，把青少年学生变成了“书呆子”“文化奴隶”。时至今日，陶先生痛斥的种种
8、应试现象有过之而无不及，应试教育的种种弊端更加普遍和严重。应试教育成了扼杀青少年创造力的罪魁祸首。封闭的校园，严肃的课堂，刻板的讲课程序，标准的试题答案，还有那决定老师与学生命运的分、分、分。教师为考而教，学生为分而学，师生唯分是求，创造力从何而来？因此，要实施创造教育就要摒弃应试教育，彻底改变这种封闭式、灌输式的教育方式，改变这种静态的、单一的、知识考查为主的评价方法，把学生从应试的枷锁中解放出来。3、努力营造一个有利于青少年创造力发展的良好环境宽松、自由、平等的学习环境、生活环境，是开发青少年创造力的重要条件。可是，在现实生活中，在家庭、在学校，我们的孩子不敢玩他们想玩的活动，想说他们想说
9、的话，他们被逼着圆滑、世故、早熟、成人化，被逼着学习虚伪、趋同。我们这些长者师者给了孩子太多的框框、约束、禁锢，让许多的孩子生活在一种身心的重负之中，童心、天性、个性被无情地扭曲和压抑。许多有识之士忍不住大声疾呼：中国孩子，你的想象力到哪里去了！中国孩子，你为什么不大声喊？要解放孩子的创造力，就要改变我们成人的思想观念与态度：让儿童不仅是未来的主人，“儿童是现在的小主人”“把学习的基本自由还给学生”“解放儿童的头脑，使他们可以想。解放儿童的嘴巴，使他们可以玩，可以干。解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满。解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。”请我们的家长，不要再让儿童脆弱的肩膀
10、来承受你过高的期望；不要用儿童身心的伤累去圆续你失落的旧梦和满足你可怜的虚荣。请我们的老师，不要再用“整齐划一”的标准去要求那些千姿百态的儿童；不要再用成人的眼光去苟求那些天真而幼稚的孩子。多一点宽容吧，宽容孩子们的奇思怪想、荒诞行为，放飞孩子的想象吧，想象是创造的开始。4、培养一支具有创造教育能力的教师队伍培养创造型的人才，需要创造型的教师，需要一支能胜任创造教育的师资队伍。创造型的教师首先要有很强的创造意识，有现代的开放的教育观念，能深刻的认识到创造教育的重要性，自觉地献身于创造教育，思想解放，勇于创新，不封闭保守，不默守陈规。创造型的教师要具备创造教育的能力，懂得创造教育的理论和方法，知
11、道如何去开发儿童的创造力，如何去培养儿童的创造意识、创造精神、创造能力。创造型的教师能不断学习和吸收当今世界最新最精华的知识。不断地充实和提高自己。能够把古今中外最优秀的知识传授给自己的学生。不学习、不善于学习的老师是不能胜任创造教育的。推行创造教育，目前仍是困难重重，步履维艰，原因有观念上的、有体制上的、有现在评价方式上的，等等，但是，知识经济在呼唤创造教育，中国的强大、民族的振兴需要创造教育。陶行知先生说过：“这个国家，如果是现代化的国家，那末他的教育，便不能不顺应时代和世界的教育趋势而伴随着竞进。”江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”知识经济的脚步声清晰可闻，实施创造教育，培养创新人才，是不可逆转的世界教育潮流。让我们一齐努力吧。
浅析陶行知创造教育理论及启示
