绿叶在光下制造有机物说课1稿

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1、绿叶在光下制造有机物说课稿尊敬的各位评委、老师： 大家好！我是来自长岛县第一实验学校的生物老师刘晓琳。今天，我说课的主要内容是探究实验绿叶在光下制造有机物，这个实验是鲁科版初一下册第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者中的重要内容，现在我从教学内容、教学目标、教学方法、实验内容创新及方法设计、教学过程、教学反思与自我评价六个方面来说说本节课的教学。一、教学内容 “绿叶在光下制造有机物”的实验原理复杂，分析性强，在教材编写及知识结构中起承上启下的作用。这节课主要的创新是将实验中的天竺葵改为银边天竺葵，实现对光合作用条件-光，场所-叶绿体，产物-淀粉三个问题的同时探究，丰富了课堂内容，完善了知识储

2、备。依上所述，我确定本节课的教学目标目标不读，点出重点难点二、教学目标教学重点（1）通过实验验证绿叶在光下制造淀粉;（2）探究光是绿叶制造有机物不可缺少的条件；（3）探究叶绿体是绿叶制造有机物不可缺少的条件。教学难点理解“绿叶在光下制造有机物”实验的设计原理.三、教学方法以学生动手实验为中心，并辅以多媒体课件等直观教学手段，积极创设一个轻松愉快的教学氛围，利用观察法、分析法、讨论法、合作法，实验探究法，引导法等多种教学方法，让学生去主动探索知识，充分发挥学生的主体地位。四、实验内容创新及方法设计这节课主要是对实验内容进行创新。改进1：增加对叶绿体是光合作用的场所的探究原实验改进实验天竺葵银边天

3、竺葵探究光合作用条件-光和产物-淀粉两个问题探究光合作用条件-光，场所-叶绿体，产物-淀粉三个问题改进原因：1、新课标的要求是阐明绿色植物的光合作用，教材只是通过活动探究光合作用的条件、原料和产物，叶绿体是光合作用的场所也是一个探究重点。2、不需要另外增加材料用具，只要将天竺葵改为银边天竺葵，就能实现光合作用条件-光，场所-叶绿体，产物-淀粉三个问题的同时探究。3、虽然实验的难度增加了，但第二章“种子萌发的环境条件”实验，又为完成同时探究多个变量打下了基础，提高了实验成功的可能性。在前期准备工作中，为了更好地完成实验目标，提高学生兴趣，我和学生做了一个改进：改进2：用各种不同形状的锡箔纸代替单

4、一形状的黑纸片。原实验 改进实验黑纸片有微弱的透光性，用曲别针夹在叶片上时，夹得太紧容易伤害叶片，夹得太松，黑纸片与叶片之间留有空隙，光线透过空隙照在叶片上，影响实验效果。锡箔纸，可以选择包香烟的锡纸，可以选择微波炉锡纸，很容易获得，锡箔纸光线不容易透过，能紧贴叶片，遮光效果更好。而各种不同形状的锡箔纸，提高了学生兴趣，提高了学生动手实验的积极性。实验中耗时最多的过程是用酒精灯煮叶片脱色，约需5-8分钟，甚至更长，为了缩短时间，我在用具放置这做了一点改进。改进3：在酒精灯下放一块大小适中的垫板，在大烧杯中加入适量的热水，在小烧杯中加入无水酒精，在烧杯上盖一个培养皿。原实验 改进实验学校的三脚架

5、比较高，点燃酒精灯后火焰的外焰离加热物的距离较远，加热所需的时间长。 通过在酒精灯下放一块大小适中的垫板，使酒精灯外焰能充分燃烧加热物，再加上在大烧杯中加入适量的热水，在小烧杯中加入无水酒精，溶解叶绿素更快更充分，在烧杯上盖一个培养皿，避免加热过程中酒精的挥发，极大地缩短了加热时间，据统计一般能比原实验提早2分钟左右。分析完实验原理，酒精脱色基本完成，学生继续操作实验观察现象，在这里我做了第4个改进：改进4：用试管夹夹住大烧杯放在湿抹布上，再用镊子取叶片。 原实验 改进实验原实验的材料用具中只有镊子，脱色完成后要取叶片漂洗，如果用手拿烧杯，学生容易烫着，用镊子夹大烧杯，有的学生夹不住，烧杯滑脱

6、易破碎，用镊子直接夹叶片，有的学生不小心会将实验装置碰倒，发生安全事故。增加材料用具试管夹，这些都可以避免，试管夹夹烧杯牢固，不易摔碎，也避免被烫伤。六、教学过程1、创设情境，导入新课出示了“字母D叶片”，一下子就吸引了学生的注意力，调动了学生主动探究的欲望。此时，学生急切地想知道：字母D为什么能印到叶片上呢？为什么叶片中间与周围的颜色不同？直接导入新课绿叶在光下制造有机物。2、探究实验：绿叶在光下制造有机物这个环节我是按照探究的一般步骤进行的，借助表格完成，使学生对实验的思路会更清晰。（1）提出问题、作出假设学生阅读实验课题“绿叶在光下制造有机物”，抓住关键字词绿、光、有机物，分析讨论确定实

7、验中探究的三个问题，并作出假设。这里，我和学生一起认识材料用具试管夹、石棉网、三脚架、酒精灯许多学生没有接触过，天竺葵又改为银边天竺葵，对照实物认识材料用具，为操作实验奠定基础。（2）制定计划确定变量，结合教材实验步骤，学生思考怎样建立光、叶绿体的对照实验，用什么方法验证产物是淀粉？提示学生可以先选择一个变量来设计实验，小组讨论选取代表发言，其他同学补充，再将对两个变量的探究综合，最后用几个字归纳概括实验步骤：暗处理叶片部分遮光光照取叶片酒精脱色清水漂洗滴加碘液清水漂洗观察现象（3）小组汇报课前准备工作选出一个小组代表汇报课前对银边天竺葵的暗处理、叶片部分遮光、光照等准备工作，整个过程让学生参

8、与，学生体会更深刻。（4）讲解酒精灯的正确使用方法，实施计划初一学生第一次使用酒精灯，为了避免出现安全事故，为了能空出更多的时间进行实验，我课前指导小组长练习如何正确使用酒精灯，在课堂上只是随着幻灯片进行讲解。 讲解完之后，小组长组织组员一起完成实验步骤4。（5）解疑答惑酒精脱色需要一定的时间，这段时间如果只是等待是一种浪费，所以我加入了对实验设计原理的理解。实验设计原理的理解是本节课的难点，我采用逆向推理从假设结果出发，递进式的问题引导学生理解。出示问题：学生们由想到用碘液验证演示碘液滴在叶片没有变蓝，思考应该是叶子的颜色干扰淀粉遇碘变蓝的颜色反应提示叶绿素溶于酒精，不溶于水，学生会想到用酒

9、精脱色，而酒精易挥发易燃烧，需隔水加热，确保实验的安全根据生活经验适时引导学生思考在光照前我们也要用同样的原理将绿叶原有的淀粉消耗掉，用的方法就是暗处理。 （6）继续实施计划，分析现象得出结论学生看到叶片上的各种图像非常兴奋，对于现象分析，得出结论，学生都抢着回答。这个环节学生自己能够通过分析实验现象，得出实验结论，培养了学生分析、总结、归纳的能力。（7）表达与交流学生都做出了实验现象，但有的组图像与实际图案有差距，小组讨论分析可能是有的组光照时间长，锡箔纸与叶片有空隙，上下两面锡箔纸没有对称等。3、小结升华，迁移深化（1）通过实验总结关合作用的概念，明确光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情

10、感。（2）通过有趣的事例，进一步引发学生的思考，使知识上升一个高度。六、教学反思与自我评价1、学生的思维是非常活跃的，获取新知识的欲望也比较强烈。通过将天竺葵改为银边天竺葵的小小举动，适当增加实验难度，同时探究光合作用两个变量光、叶绿体和产物淀粉三个问题，使学生在获得知识的同时，体会成功的快乐，也使教学达到事半功倍的效果。2、本节课的时间安排比较紧张，0通过大烧杯加入热水，小烧杯加无水酒精，烧杯上面盖培养皿可以缩短脱色的时间，先操作实验在等待加热的过程中理解实验原理等，可减少时间的浪费。3、对实验原理的理解是这节课的难点，改变传统的按步骤提问思考的顺序，采取逆向推理引导学生一步一步理解实验，以问题教学策略引导学生层层深入，激发了学生的探究热情。由于问题的设计独具匠心，有阶梯性，有效地引领了学生向前摸索，突出了教师主导、学生主体的地位关系。从实际的教学来看，学生的情况还不错，基本能领会教材中本实验每一实验步骤的目的用意。以上是我对这节实验课的认识和阐述，不足之处还望各位老师批评指正。谢谢大家！