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1、大学英语非正式写作训练途径探析摘要：非正式写作训练对提高学生的英语写作能力有着重要的促进作用。教师可以通过以下途径来促进学生的非正式写作训练：激发学生用英语进行日记写作的热情，使学生养成英语“泛写”训练的习惯；以计算机网络技术为支撑，为学生的自由互动英文写作提供平台；定期在学校范围开展英语有奖征文活动，激发学生的自主创作热情。关键词：非正式写作；写作训练；写作教学；教学对策一、非正式写作训练的界定及其重要意义写作训练可以分为正式写作训练和非正式写作训练两种形式。正式写作训练也就是所谓的“精讲精练”，即教师在课堂上进行写作主题相关理论知识的讲授，之后让学生在课堂上或课后时间完成某一写作训练任务。
2、学生将写好的文章交予老师，老师认真批改学生作文，最后就学生作文的情况进行评析，指出作文中的优缺点，并给予修改意见，从而进一步的加深学生写作技能的熟练程度和提高其写作水平。非正式写作训练是一个相对概念，它是指更大范围上的英文写作训练，几乎包括任何形式的英文书面表达训练形式，比如写英文日记；写英语书信；写英语假条；写英文留言；写英文博客等。与正式写作相比，非正式写作训练形式更为丰富和多样，它没有内容上和时间上的限制，也不需要教师的监督和批改，学生可以自如的发挥自己的写作特长和进行意愿的自由表达。非正式写作在学生写作训练中有着重要意义。首先，非正式写作训练在更大的程度上减少了学生的写作焦虑感，促进学
3、生最大程度上发挥自身的写作水平。其次，丰富多彩的写作形式更能吸引学生的创作兴趣，激发他们的写作表达欲望。再次，在不受写作内容和形式的限定下，学生的写作自主性更强，更能进一步的提高学生的写作训练量。最后，非正式写作训练具有一定的工具性，即写作的过程就是完成某一现实任务的过程，比如完成日记、写完信件等，实现了用英语做事的目标，因此，比起正式写作，它更能催发学生的写作成就感，激发他们的功利性动机。二、非正式写作训练的主要途径及其训练方法激发学生的非正式写作训练动力是需要一定的技巧和方法的，学生非正式英语写作训练主动性的发挥和习惯的形成是一个相对较长的过程的，而教师在这其中发挥着重要的引导作用。大学英
4、语教师可以从以下几个方面来引导学生的非正式英语写作训练：（一）激发学生用英语进行日记写作的热情，使学生养成英语“泛写”训练的习惯用英文进行日记写作是进行英语非正式写作训练的最传统和可行的做法。以日记的形式进行英文写作训练具有多重的意义。首先，日记的内容千变万化，写日记可以改变学生为寻求一个合适的写作题材而冥思苦想的状态。而且，不断改变的生活以及不同时期的生活经历会激发学生进行事件陈述和情感抒发的欲望。其次，日记的内容可长可短，学生完全可以根据自己的心情和喜好来决定日记的篇幅，因此，学生完全没有任何写作训练上的压力。再次，日记是一种心灵历程和生活经历的印记，通过英文日记，学生不但可以体验到用英语
5、做事的快乐，也可以通过对日记的阅读来感受生活给自己带的快乐，同时体验到自己英文写作水平在每一个阶段的进步和变化，从而促成学生积极的写作情感体验，激发学生更大的写作热情。而在这过程中，教师所要做的就是激发学生用英语写日记的热情，特别是在初始阶段。除了对学生传输用英语写日记的诸多好处外，更重要的是要借助现代计算机网络技术来激发学生的写日记的热情。由于计算机互联网的发展，现在越来越多的人更倾向于写网络日记，即以个人网页中日志的形式存现的日记。这种日记的最大好处在于它可以便捷的将自己的“作品”公诸于众，从而得到大家的阅读、赏析和认同。为了吸引更大的阅读量，日记作者往往会想方设法去提高自身的写作水平，这
6、就间接促进了学生写作水平的提高，激发了他们的写作动机。（二）以计算机网络技术为支撑，为学生的自由互动英文写作提供平台除了网络日志外，计算机网络技术还为人们的交流提供了强大的功能。教师可以充分利用网络技术的这种功能为学生创建一个英文写作互动的平台，从而激发学生的英文表达和提高他们英文写作的训练量。比如，教师可以利用现在大学生热衷于用网络聊天工具qq进行人际交流的特点，建立一个班级qq群，邀请所有的学生加入该群。并规定学生在群里进行对话的时候只能用英文编写信息，从而迫使学生进行自觉的英文表达训练。此外，教师也可以指定其中一两名学生作为群的管理人员，禁止学生发表一些不健康的内容，并确保学生间的交流以
7、英文的方式进行。此外，教师可以通过群聊的方式，组织学生定期开展主题讨论活动。教师给出一个主题，引发学生的不同观点，从而让他们通过英文写作的方式发表自己对某一问题的看法，从而间接的提高学生英文写作训练的数量和质量。除此之外，教师也可以建立英语学习博客的方式，通过学生对博客的访问、留言和教师对学生留言的回复来实现师生间的英文互动交流。这种互动方式不受访问时间的限定，从而更能促进学生参与的积极性。（三）定期在学校范围开展英语有奖征文活动，激发学生的自主创作热情学生英文写作训练动力不足的一个重要原因是英文写作现实使用率非常的低。比如，具备较好的听力能力，学生可以收听一些英文电台节目和观看一些英文电视、
8、电影节目；提高阅读能力，学生可以阅读一些英文原著来获取更多的一手信息；提高口语技能，可以有效的与外国人进行面对面交流或参加英语口语大赛等。而在学生看了，写作训练的目的只是为了应付考试，因此，写作的训练就是要以提高应试技巧为目标。这种观点的存在，在很大的程度上抑制了学生的创作热情。因此，在目前的情况下，提高学生的自主英文创作热情，进而提高他们非正式英语写作训练的积极性的一个有效途径就是定期在学校范围内开展英语有奖征文活动。除了给获奖学生提供一定的物质和精神奖励外，更重要的是要将每一届比赛中获奖学生作文中的优秀篇章集中起来，制作成优秀作文集，并将它们发给学生传阅，以提高比赛的影响力，同时在无形中给予获奖学生更大的精神鼓励。参考文献1胡春洞，王才仁外语教育心理学m南宁：广西教育出版社，19992刘上扶英语写作论m桂林：广西教育出版社，1999作者简介：康璐（1983- ），女，四川泸州人，泸州医学院外国语学院助教，本科，研究方向：英语语言与文化，教学法；王琳（1984- ），女，四川简阳人，泸州医学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：翻译理论与实践，英语教学法。
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