小学美术第十册第7课《夸张的脸》说课

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1、小学美术第十册第7课夸张的脸说课一 、教材分析本课是义务教育课程标准实验教材小学美术第十册中第7课，是人与社会版快中的一课，属于造型、表现的学习领域。本课是一节设计课，同时也是一节浮雕头像的制作课，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。学习泥塑不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然，更是培养孩子动手能力、夸张想象能力、创造性思维等能力。在学习中体会手能创造美的乐趣，将童稚娱乐活动融于美术学习活动中，在玩中学，在玩中创造寓教于乐。有人说：“兴趣是学生学习的真正动力。”这话不错。只有当激发学生的兴趣，使他们充分发挥自己的想象力，想象潜力才能得以深刻的挖掘。整节课是以培养学生的感受、表现和创造能力的培养入

2、手，从而提升了二期课改要求，让学生在活动中学、在玩中学、让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。“想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”本课的设计，是让学生对人的脸进行大胆地想象、夸张，设计表现一张“夸张的脸”。通过这样一种富有挑战与创意的学习活动，给予学生发挥个性的自由，表现独特个性的空间，在活动中让学生初步感知、了解人脸部的基本特征，发展学生的想象力与创造力。 二 、说教学目标 根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”；“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，我为本节课的教学制定了以下目标： 1、知识与技能目标：采用揉

3、、捏、压等技法进行简单的泥塑，学习夸张的表现手法,创作一张奇特夸张的脸，提高立体造型能力，体验造型活动的乐趣。2、过程与方法目标：尝试运用捏、搓、揉、借助工具压按等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。3、情感和价值观目标：体会泥塑造型的乐趣, 提高审美情趣. 培养学生的想象力、创造力和动手能力。教学重点和难点：1、重点：掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法，启发学生根据自己的想法，创造出有个性化的人物夸张的脸。2、难点：以夸张的手法，表现自己对夸张的脸的不同变化的特殊理解，五官的夸张变形以及捏、搓、揉等方法的实际应用，塑造出一个有个性的脸型。准备：泥 彩泥 纸浆等材料和工具课时安排：二课

4、时第一课时：用线描的手法，设计五官夸张的形态。第二课时：用泥塑的形式表现夸张的脸。 三、教学设计： 一、 看图导入让我们一起来看一些脸，是不是觉得很有意思啊？二、 游戏激情，揭示课题1、你们会做鬼脸吗？ 谁来做给大家看看，大家一起来做一做。 2、来看看老师这里的鬼脸。1、有一面奇妙的镜子，叫“魔镜”。每个人来到他的面前都会看到一些不太一样的自己 。第一天，有三个人来到了镜子前。跟平时的镜子哪里不一样？ 2、眼睛一个高，一个低；下巴特别长；其中一个鼻子特别大. 3、在这三张脸里面，你觉得哪个部位最好笑？ 3、揭示课题：夸张的脸三、新授1、概括出脸基本型；2、观察范例，范例中的人物脸部造型夸张的成

5、分运用在哪些地方?学生分组讨论3、教师补充讲解:头像 非洲尼日利亚雕塑:眼睛很大,脸鼓得异常饱满,脖子上挂的圈圈淹没了下颚,很好的体现了非洲某部族的形态青铜人头像中国商代嘴巴扁平且非常长,眼睛耳朵都超出正常人 的 比例,耳朵有比现代人经常说的招风耳更夸张的 形状,且有 很大的耳洞眼睛呈三角形。4、学生作品欣赏5、五官造型设计夸张人物的嘴巴，把人物的表情夸张到极限。其实,脸部的夸张,只要突出表现脸上某部分的特征,如眼睛 鼻子嘴巴或是额头颧骨下巴等 ,就会产生意想不到的效果.（由字脸蛋、塌鼻子、眯着眼、咧着嘴笑得很甜、歪着头）四、学生创作,教师巡视指导五、展示评价六、拓展：还有没有用其他材质也能制

6、作出夸张的脸（媒体）夸张的脸1、 知识目标：通过欣赏和介绍，让学生了解有关漫画的知识。2、技能目标：（）让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握漫画的基本表现手法。（）通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力、创新思维能力。3、情感、态度、价值观目标：通过欣赏、评述、体验培养学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。把漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和应用确定为本课的教学重点。而教学难点则应该在于用夸张、变形的手法画出人物的特征。在有效教学理念中，“整体原理”的做法在于让 “情感、态度、价值观”（动力系统）、“认知技能”（操作系统）互相配合，使得产生的总体教学功能1+1 2。

7、因此，我在本课的教学设计中充分考虑教学资源与教学对象之间的关系，全方面关注学生作为人的“完整性”，考虑到人的情感发展、态度、价值观的形成，并辅之以符合学生认知特点的理论和操作，使得本课的教学的得以有效进行。幽默对话，由浅入深，教学实施循序渐进我在整个教学过程中，把握本课“幽默”的关键词，以幽默的教学语言，平和的语气与学生沟通，有效控制课堂气氛。比如，在引导阶段，我的教学语言设计为：师：不好意思，说好课堂上不接听电话的，又来了。（打开手机）喂！你好！这里是“借你、借你一双慧眼”防忽悠咨询热线，我是资深上当受骗者老范，凭借多年受骗上当经验，对你是否受骗上当作出明确判断：有人卖拐请摁1，有人卖车请摁

8、2，有人出脑筋急转弯儿，请摁3，有人卖担架，请直接拨110（生大笑）师：刚才说话的这是谁？生：（异口同声）范伟！师：（出示范伟真人照片）“资深受骗上当者老范”。有人给我们这位可爱的小品演员，画了幅肖像，大家看看酷不酷？（出示范伟漫像，生大笑）师：笑嘛？不就是幅肖像吗？生：不同。师：有什么不同？这是什么画呢？生：漫画。师：原来这类画跟我们见到的另一些写实类的画在表现手法上不同。漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。一般，漫画可以分为肖像漫画、讽刺漫画、科普漫画等，我们平常一些同学最喜欢看的卡通片里的卡通形象其实也

9、属于漫画范畴。（师结合图片比较分析，并让同学将图片分类）师：同学们回忆一下，刚才咱们看到的老范的肖像画，属于哪一类呢？生：肖像漫画！师：吆喝，都知道啊！（仿赵本山广告语）一生插嘴：地球人都知道。在教学的发展阶段，我故意制造了一段与本课喜气的气氛不相协调悲情片段小品演员高秀敏的事迹材料，旨在触发学生内心的感恩情节，这对于学生的情感引导教育有这样的必要。师：像范伟这样深受观众喜爱的小品演员一直是漫画爱好者热衷描绘的对象。下面我再向大家隆重推荐范伟的黄金搭档（故意拉长音）生没有等师说完，迫不及待：赵本山！师：很多同学想到了赵本山，这是情理之中的事，因为在中国的观众心目中，赵本山已经是中国小品的一大品

10、牌，有人称之为“中国的卓别林”。但我今天要向大家推荐的是高秀敏。（投影图片，同时以缓慢沉重的语调配音）xx年8月18日，著名演员高秀敏在长春家中心脏病突发，告别人世，年仅46岁。赵本山、范伟和高秀敏这三人组成的春晚“铁三角”阵容已成为人们永远的记忆。在13年的演艺生涯中，她所出演的作品数量之多、质量之优，她所付出的艰辛和呕心沥血的程度可想而知。她没有演过话剧，也没经过电影学院的专业培训，可以说是靠自学成才的。作为观众，我觉得高秀敏所塑造的艺术形象，反映和歌颂了以农民为主体的普通劳动者的精神世界。这些角色比较鲜明，她演的角色不仅洒脱，而且富有激情。应该说这类角色的分寸是较难把握的，她却能够把角色

11、处理得既不让观众讨厌，又能把性格表现出来，有很大的难度，真是很不容易，也足以说明她的用功程度。究其原因，就是她表现了普通劳动者的生活。质朴无华、真实感人，其表演容易打动人们的感情，使观众的情绪和艺术家的表演产生共鸣，因而赢得了观众的爱戴。高秀敏走了，她把自己塑造的艺术形象留在了观众的心中，她那打动人心的笑声，将成为观众美好的记忆。师：本来今天这样一个轻松愉悦的氛围似乎不应该谈这样伤感的话题，我只是希望同学们和我在感受一些优秀小品带来的欢乐的同时不要忘了这些为了人民演艺事业付出辛勤劳动的伟大的人民艺术家。接下来，我着重进行知识技能方面的引导、分析、指导，这时我当好组织者、引导者、合作者、到位而不

12、越位。学生此时积极主动地参与学习活动，表现在下面三个层次：（1）行为参与。学生的外在表现是操作时勤动手，讨论时积极发言，练习时认真细心。（2）情感参与。从学生的面部表情特别是眼神可以看出学生关注的程度，他们用对待漫画卡通的热情对待本课的学习，显得主动积极。（3）思维认知参与。这是深层次的参与，学生此时的注意力高度集中，积极动脑思考，在情理之中而又在意料之外的精彩发言时有发生。师：作为画者，理所当然地要用手中的画笔为这些人多溜一些画像，请欣赏高秀敏同志的漫像。请同学们比较一下，漫像与真人头像之间的区别。肖像漫画在表现人物形象时，用了什么手法？请同学们讨论分析，然后回答。生讨论。生A：用了夸张的手

13、法。生B：用了变形的手法。生：能具体说说在这个人物形象上具体用在那些部位吗？生：与真人头像相比，漫像人物的脸比较胖，嘴巴也大了许多，二眼睛和鼻子小了许多，这就是夸张变形。师：真不错！那我们在画漫画时，是不是就可以任意变形，无限夸张呢？生：不能。师：那我们在画肖像漫画的时候，要注意什么？生议论，不知道如何表达。师：让我们再来看几个人的肖像，看看大家能不能认识。师先后出示李咏、成龙等人的肖像，让学生辨认，一边辨认，一边让学生分析夸张、变形的手法在漫画中的应用。师：现在同学们是不是已经发现，不管我们如何使用夸张、变形的手法，最终我们还是能够辨认出画中的人物，为什么？因为画家在描绘对象时，时刻不忘抓住

14、人物的肖像特征，或者人物的某个标志性的动作，比如李咏的“马”脸，成龙的大鼻子，“非常六一”的标志性动作等。看来，我们在画肖像漫画的时候，不但要学会使用夸张变形的手法，更主要的还要牢牢抓住人物的特征。下面我来考考各位的观察能力，看看你能不能抓住人物的特征。你们先看看我，一个低头不见抬头见的人，我有什么特征？生A：高！生B：瘦！师：这是我的体型特征，看看我的肖像有什么特点？生：头发长长的，戴眼镜。师：好！继续。五官有什么特征没有？生仔细看，摇头。师：看来同学们是被整体效果蒙蔽了，还是我自己比较了解。我的眼睛属于聚光型的（小），鼻子属于大流量的（大）。生笑。师：我知道，老师的你们不好意思说，怕得罪老

15、师（生笑）那下面咱们找找身边同学的特征。生沸腾。学生互相找特征，并指出来。在本课的练习阶段，我注意了有效教学的序进原理。通过练习的由易到难，分步化解教学难点，不断促使学生向着思维发展的最近区发展。师：看着同学们兴奋的样子，个个都跃跃欲试了。生摇头。师：怎么了？不想画吗？生：太难画了。师：其实刚才的几幅作品都是电脑绘制的。要大家现场作画当然不可能。下面咱们再来欣赏几幅漫画。师出示阿拉法特漫像（铅笔淡彩）、漫画家丁聪自画像（线描）等作品，感受素描的漫画表现形式。同时请学生找出漫画作品人物的特征。师：下面咱们来试试用这种线描的形式临摹一幅漫画。出示相声演员李金斗的漫像，让学生改用线描的形式表现。展示部分学生作品，肯定学生的表现能力，同时有针对性地指出问题，提出注意点。课堂作业：提醒：出示一张学生作业，分析存在问题。要求：请同学们用夸张、变形的手法，用最简洁的线条抓住人物特征将形象快速描绘下来。