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1、 通过激素的调节教学反思 杨华 这节课内容多且较为抽象，我用了两个课时来完成教学任务，通过本节课的教学，我有以下一些认识。 本节课的教学内容是生物(必修) 3 稳态与环境中“第2 章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。随着课程改革的深入，要求培养现代学生的“自主、合作、探究”精神 教学设计把握的原则是“为学生的自主学习而设计教学”。鼓励学生发现提出问题、探究解决问题,自主建构知识,实现三维目标。本节课从学生熟悉的部分导入,引出本节内容，
2、让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。通过实验的探讨培养学生的思维能力。：营造积极互动的课堂生活。 怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动？也就是说，以“还”为基础，向上跨一台阶，达到“多向互动”。这里的多向，包括教师与全体、部分或个别学生之间的不同性质的互动，也包括学生个体间、个体与小组或全班、小组与小组间多边式和不同性质的互动。这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效和高质量 新课改需要教研员的深层参与,换位思考,进行有效的专业引领。大家都在“摸着石头过河”。这就意味着教师不能站在岸上“光说不练”,必须沉浸其中,深入课堂
3、调研,与师生深入对话,最好能有在三尺讲台亲身试教的体验。因为角色的转换会让教师的视角发生转换，思考课程标准解读、创造性使用教材等实际教学困惑与需求,从而带着疑问、困惑和理性先行,发挥教学实践与理论研究相结合的优势,开展有效的教学专题研究,将专业引领得厚重并富有实效性。 学生的能力超出教师的预料,通过多维对话,能够自主构建知识。本节课内容的学习基本上是学生和教师互动，在老师提供的背景材料、设置问题串,与同伴、教材、教师对话完成的,学生的能力超出教师的预料。以后在复习过程中教师应充分利用学生同伴、教材及学生自身的知识经验等宝贵资源,为学生从“被动学习的依赖者”向“能动探究的主人翁”的蜕变提供时空,让课堂在师与生、生与生的合作互动中焕发出生命活力。 这启示我们在平日的教学教研中要细致研读课程标准,细细揣摩课程标准中每一条高度概括的“具体内容标准”,梳理出实现这一目标学生所必需的单元知识点,创造性使用教材、提高复习质量。
《通过激素的调节》教学反思
