小学六年级数学教学质量分析

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1、瓜州学区六年级数学教学质量分析为了全面了解我学区小学六年级数学教学质量，我们认真对比分析了近三年来的教学成绩，现结合成绩变化对六年级数学教学质量做如下分析。一、基本情况通过对比分析，近三年来数学成绩稳步提升，但优良率偏低，与兄弟学校相比还有一定差距。二、命题原则 翻阅近三年来数学试卷，发现命题上有以下特点：（1）突出基础知识与基本技能，体现基础教育的基础性（2）注重联系生活实际及社会实践，体现数学学习的现实性。（3）注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。（4）注重数学建模，强化应用意识。（5）体现数学的人文价值。三、存在问题翻阅学校的厚厚几摞检测试卷，发现数学教学现状的一个缩

2、影，这其中虽然有令人欣慰的成绩，但它的确也反映出不少令人堪忧的问题，同时也暴露出了教师的教学理念、方式方法上的一些问题。1.基础知识掌握不好。从整体上讲，学生对于小学数学中的基础知识掌握不好。这说明在教学中，教师没有注重数学基础知识的教学，学生不能切实掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式等基础知识。这不符合课程标准要求，达不到小学数学基础知识的教学目标。计算能力题的考试成绩不理想。学生口算题的正确率也不高。2.解决问题方法不活。鼓励学生采用灵活、富有个性地解决问题是教学中的重要环节，也是培养学生创新的一条途径。通过考试我们看到了学生解决问题能力不灵活，运用数学解决生活实际问题能力欠缺3

3、.学习习惯不好。数学教学工作中，没有关注学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，没有促进学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。 4.实际操作能力较差。另外，试卷中还暴露出部分学生的审题能力较差、对知识的把握理解不透、严重的思维定势现象、阅读理解水平较差、学习态度和习惯等方面的问题。四、教学措施面对以上问题，今后应采取的措施是：（一）转变观念。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进新课程向纵深发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能在工作中真正地落实新课程，教学质量才能得到真正的提

4、高。（二）改进教学。1.改进教学设计。（1）深入了解学生，找准教学的起点。值得注意的是现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。因此要根据学生基础，找准学习的最近发展区去设计教学，从而促进学生有效学习。（2）客观分析教材，优化教学内容。教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容进行科学地加工整合。实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果大不一样。

5、（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。教学目标是教学设计中必须考虑定位的关键要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。制定教学目标，要注意以下两个问题：首先，必须把握数学教学改革的方向，体现数学教学的整体目标。其次，课时教学目标的阐述必须明确而具体，具有可检测性。（4）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学程序。要使教学的方案具有效率意义，必须在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学程序。顾名思义，“板块”是可以移动的，板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是可以调整的。2.优化课堂教学。数学课程标准明确指出：数学是日常生活和进一步学习必

6、不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固拓展部分，练习设计应注重开放。课堂教学是课程改革的主阵地，教师要让课堂教学内容的设计、选取一切从学生出发，遵循学生的认知规律，使其更加科学化、合理化、生活化、多元化。以培养出具有创新意识和实践能力的高素质人才。 3.注重数学思想、方法的渗透。掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小

7、学数学教学中可以渗透的思想方法主要有：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。因此教学过程中，一定要重视学法指导，提高学生的素质。主要策略有：示范引路，授之学法。依据内容，设计学法。因势利导，鼓励“创法”。揭示规律，指点学法。 4.改进教学评价。数学课程标准的基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此，在教学中，应该注重发展性的评价观，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，以及对数学的情感态度、价值观等等。在评价方法上，要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价及社会有关人员评价等结合起来，可以采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长记录袋、分析小论文和活动报告等多种形式对学生进行评价。与此同时，还要善于利用评价所提供的大量信息，诊断学生的困难，分析与反思自己的教学行为，以调整和改善教学过程，发挥评价激励学生学习和改进教师教学的双重作用。