人教版六年级语文三单元导学案

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1、课题9 穷人一、导入揭题（一）学习目标：1、识记、理解课文中的重要字词。通过朗读感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。2、学习通过环境、语言、心理的描写，表现人物品质的写法。（二）核心解读：通过环境描写，交代了背景，增加事情的真实性；渲染气氛，烘托人物的心情；寄托人物感情；反映人物的性格品质人物对话，就是对文章中人物之间讲话的描写。心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。通过环境描写、对话和心理的描写，可以推动故事情节的发展，表现人物的精神品质。二、预习案（一）结合“十注”，初读生疑 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 1、结合“十注”静思默想，做好读书笔记，多读多记，并完成下列“初读

2、案”。（1）端起书，自由地读课文，标自然段。 这篇课文是写 的，全文共 个自然段，感觉作者是分 层意思写的。（2） 拿起笔，独立地初读课文，在课文中勾画出生字并读生字。（3） 再读课文，勾画不认识的字，读完书后向同学请教。 （4）再独立地读课文，整理收集的词语，勾画出自己不理解的。 （5）依据下列提示，说说打动自己内心的句子或段落，至少2 - 3处第 自然段中，“ ”“ ”，是因为 。（6）小组合作学习生字词，然后由组长选择比较难写的生字词听写在下面田字格。（7）再读课文，整体感知课文，想一想这篇课文写的是 2、 我会做。（1）为加点字选择读音，在正确的读音下面打。 汹涌澎湃（pn pn）勉强

3、（qin qin）倾听（qn qn）模样（m m ） 自作自受（zu zu） 仍旧（rn rn ） 蜷缩（qun jun） 魁梧（w w）（2）辨字组词 莓（ ） 虑（ ） 魁（ ） 填（ ） 搁（ ） 怨（ ） 霉（ ） 虚（ ） 槐（ ） 镇（ ） 隔（ ） 恕（ ）（3）回忆课文，将下列短语补充完整。 （ ）的海浪 （ ）地睡着 （ ）的轰鸣 （ ）的怒吼 （ ）地推开门 （ ）地靠在一起 （ )地想 （4）下列句子中省略号起什么作用？ A心理活动的时断时续；B省略递增的次数；C语意的跳跃；D说话结巴，欲言又止。 是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？ （ ） 古老的钟发哑地敲了十

4、下，十一下 ( ) 谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家做些什么呢? ( ) 我嘛缝缝补补 （ ）3、整理我的“学习成果”（可以补充基础知识练习，也可以写学习感悟，还可以提出学习问题）。三、探究案（二）小组合作，探读释疑 环节要求： 合作探究 解疑互进 在小组代表汇报“学习成果”中，或在老师检测学习效果中，提炼出全班的“探究问题”进行探究：【参考话题：（ ）的桑娜 ； （ ）渔夫 (提示：先听要求，填写双音节词，或四字词，或短语，然后开始探究)】分分任务：（提示：让小组或个人学习什么）学自主学：（提示：找到句子熟读知意感悟表达设计朗读陈述表达）传传信息：（小组内一人汇报，其他补充）合齐整合

5、：（执笔人汇总关于这个学习问题的“综合分析”，人人复述以保证人人会说）表要表达：（设计小组展示方式，并准备参加班级展示）品-品词句：（找到优美的词句，品读）（三）交流展示，释疑导读 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 在小组交流展示中：难点问题：作者是怎样通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的?（四）紧扣目标，发展扩读 环节要求：对应目标 方法迁移 发展能力 一个对我影响最大的人从小到大，我结识了许多的好朋友。但唯一有一个人，给我的印象最深，同时，和她交往，对我的影响也非常地大。她，一个我遇难时帮助我的人，一个相貌平凡的人，一个学习优异的人，一个她，就是龙静文。瘦高的身材，虽然皮肤

6、比较黑，但这使一双水汪汪的大眼睛更加耀眼，一头乌黑油亮的头发扎得整整齐齐，一张红润润的嘴巴。一见了就让人有一种清爽的感觉。我和她一起学习，一起玩耍已经3年了。从这3年中，我发现了她身上有许多的“闪光点”。还记得有一天，太阳灸烤着大地，我们正在上在体育课。全班同学都在跑步，我和她在同一条线上跑步。跑着跑着，我感觉到自己头昏眼花，额头上的汗珠也一滴一滴地往下滴。于是就本能地把手靠在她的肩膀上。这时她也察觉到了什么，赶紧停了下来。看着我。“怎么啦？”“哦。不舒服。想倒下去。”她看着我额头上的汗珠，说：“看来你是中暑了。来，我把你扶到树下去！”就这样，我的身体依靠在她那瘦瘦的身体上。当她好不容易把我扶

7、到树下的时候，她也是满头大汗了。我坐在了树下，她也蹲了下来。用衣袖帮我擦着额头上的汗。还用另外一只手按着我的人中。我顿时感觉到好了许多。渐渐地开始清醒起来。“罗，好些没？想不想喝水？”“恩。”这时我才发现她的眼神中充满了一种焦急。“我去给你倒！”“好”我这时才发现不争气的眼泪落了下来。这天，我真的很感动。感动一个朋友对我的关心。从这以后，我们俩更是不管在学习上，生活上，都是互相帮助。也从这天开始，我知道了友谊是什么。其实，她身上闪光的东西有很多。她热爱学习的精神给我的影响是最大的了。在教室里，一下课，她就会抱起一本书，聚精会神地看起来，她的表情也会跟着书中的情节而变化，喜剧时，她会眉毛一翘，嘴

8、角一弯。开开心心地笑起来。悲剧时，她会眉毛一皱，肩膀一耸。样子像哭的一样。直到上课，她才依依不舍地放下书。在课外，我和她一起不管到哪儿去玩儿，她总是不忘记带上一本书，放在她的小背包里。一有空，她就会把书掏出来，这时也管不了周围的条件是怎样的了。全神贯注地看起来。的确，她的这种对学习的热爱我真的很佩服。也很欣赏。和她交往久了，有时她看书，我也忍不住看一下。这样，现在我也随之养成了爱看书的好习惯。和她在一起，我真的学到了很多的东西。她身上的有些东西可能会改变了我的一生。现在，我的课外知识越来越丰富，人缘也越来越好！还是多亏了她龙静文。1、认真阅读上面短文，根据要求回答问题。（1）龙文静具有什么品质

9、？（2）作者采用了什么描写方法来表现龙静文的品质的？举短文中的具体事例说一说。2、听教师布置拓展作业（延伸到课外）。四、读写结合课外阅读根据老师要求，结合课文阅读核心目标和本单元习作要求进行课外阅读，做好读书笔记收集“细节描写”的语段，摘抄精彩片段。精彩片段一：精彩片段二：精彩片段三： 阅读创新模仿摘抄的片段，结合生活实际中的所见所闻、所思所想进行语段模仿写作。课题10 别饿坏了那匹马一、导入揭题自读“阅读提示”，归纳出学习目标：1、2、运用上一节课学到的关于人物的（ ）、（ ）、（ ）的描写来表现（ ）的写作方法。二、预习案（一）结合“十注”，自读生疑 环节要求：结合“十注”静思默想，做好读

10、书笔记，多读多记，并完成下列“初读案”。 1、结合“十注”静思默想，做好读书笔记，多读多记，并完成下列“初读案”。（1）端起书，自由地读课文，标自然段。 这篇课文是写 的，全文共 个自然段，感觉作者是分 层意思写的。（4） 拿起笔，独立地初读课文，在课文中勾画出生字并读生字。（5） 再读课文，勾画不认识的字，读完书后向同学请教。 （4）再独立地读课文，整理收集的词语，勾画出自己不理解的。 （5）依据下列提示，说说打动自己内心的句子或段落，至少2 - 3处第 自然段中，“ ”“ ”，是因为 。（6）小组合作学习生字词，然后由组长选择比较难写的生字词听写在下面田字格。（7）再读课文，整体感知课文，

11、想一想这篇课文写的是 三、探究案（二）合作探究，形成共识 环节要求：在组长带领下，运用小组学习方式，结合“学习目标”探究核心问题，探究核心问题，形成代表小组的学习成果。 核心问题：本文以“别饿坏了那匹”为题，而文章前半部分并不与“那匹马”有联系，可省略吗？课题11 唯一的听众阅读评价一、导入揭题（一）学习目标：1、识记、理解课文中的重要字词。2.学习通过人物心理、行动变化来表现情感的方法，体会作者对老教授的敬佩、感激之情。（二）核心解读：心理活动的描写是以语言文字对人物的内心世界、思想道德品质、个性性格特征所进行的描写。在描写时写出了特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，以及人物细微的感

12、情波澜和复杂的心理变化过程。怎么揣摩呢，一是角色置换，把自己放到故事情境当中去；二是抓住关键词语、标点来补白，可以用“因为，所以他想”或“因为，所以他觉得”的句式来说话。二、预习案（一）结合“十注”，初读生疑 . 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 1、结合“十注”静思默想，做好读书笔记，多读多记，并完成下列“初读案”。（1）端起书，自由地读课文 这篇课文是写 的，全文共 个自然段，感觉作者是分 层意思写的。（2）拿起笔，独立地初读课文，勾画不认识的字，读完书后向同学请教。 （3）再独立地读课文，整理收集的词语，勾画出自己不理解的。 （4）依据下列提示，说说打动自己内心的句子或段落，至少

13、2 - 3处第 自然段中，“ ”“ ”，是因为 。（5）小组合作学习生字词，然后由组长选择比较难写的生字词听写在下面田字格。（6）再读课文，整体感知课文，想一想这篇课文写的是 2、学后自测（1）在括号里填上恰当的字组成词语。 yu ( )久 ( )静 ( )愁 ( )美 y ( )式 ( )留 怀( ) 转( ) qin ( )款 道( ) 镶( ) 拉( )（2）将下列句子中的错别字改在句末的（ ）里。 因为我拉的小叶曲在他们听起来，就向在据床腿。 （ ） 我在一颗树下站好，庄重地驾起小提琴，拉响了第一只曲子。（）（3）给下列词语找近义词。 沮丧（）隆重（）幽静（） 抱歉（）羞愧（）熟练（）

14、（4）回忆课文，补充下列词语。（ ）地走出家门 （ )的小令 （ ）的仪式 （ ）地望着（ ）的语言 （ ）的潭水 （ ）地演奏 （ ）的爱好（5)快速在文中找出含“意”的词语，再写几个带“意”的成语：3、整理我的“学习成果”（可以补充基础知识练习，也可以写学习感悟，还可以提出学习问题）。三、探究案在小组代表汇报“学习成果”中，或在老师检测学习效果中，提炼出全班的“探究问题”进行探究：【参考话题：我的心情（ ）；她（ ）望着我，仿佛（ ）】 (提示：先听要求，填写双音节词，或四字词，或短语，然后开始探究) 分分任务：（提示：让小组或个人学习什么）学自主学：（提示：找到句子熟读知意感悟表达设计朗

15、读陈述表达）传传信息：（小组内一人汇报，其他补充）合齐整合：（执笔人汇总关于这个学习问题的“综合分析”，人人复述以保证人人会说）表要表达：（设计小组展示方式，并准备参加班级展示）品-品词句：（找到优美的词句，品读）交流展示，释疑导读 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 在小组交流展示中：难点问题：为什么说唯一听众？文中不是写有很多人都被“折磨”过？四、读写结合课外阅读根据老师要求，结合课文阅读核心目标和本单元习作要求进行课外阅读，做好读书笔记 课题12 用心灵去倾听一、导入揭题自读“阅读提示”，归纳出学习目标：1、2、运用上一节课学到的（ ）法或领会文中“前后照应法”来完成这些目标。二、预

16、习案（1） 结合“十注”，初读生疑 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟（1）端起书，自由地读课文 这篇课文是写 的，全文共 个自然段，感觉作者是分 层意思写的。（2）拿起笔，独立地初读课文，勾画不认识的字，读完书后向同学请教。（3）再独立地读课文，整理收集的词语，勾画出自己不理解的。（4）依据下列提示，说说打动自己内心的句子或段落，至少2 - 3处第 自然段中，“ ”“ ”，是因为 。（5）小组合作学习生字词，然后由组长选择比较难写的生字词听写在下面田字格。（6）再读课文，整体感知课文，想一想这篇课文写的是 三、探究案（二）合作探究，形成共识 环节要求：在组长带领下，运用“分学传合表”的小组学习方式，结合“学习目标”探究核心问题，探究核心问题，形成代表小组的学习成果。 核心问题：【作者是怎样用“前后照应法”来把事情说得更清楚的？】