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1、第一单元：位置第一课时 位置（一） 教学内容：位置（教材第25页的内容）教学目标：1、知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。2、过程与方法：知道可以在平面上用两个数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。3、情感态度和价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。教学重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的
2、实际问题。教学难点：会根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。教学方法：自主探索、小组合作的方法。教学准备：挂图，方格纸教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，引出新知。1、一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。2、学生听教师讲解，初次接触位置这个概念。3、引入本课学习内容并板书课题。4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。二、学习新知：1、出示例1的内容。（1）学生读题，了解已知信息。教师引导学生根据自己在教室里的位置来思考这个问题。（2）
3、问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？ 学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。三、做一做，巩固确定位置的方法。1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报
4、。四、巩固练习：完成教材第3页的“做一做”。五、全课小结：如何确定一个物体的位置？（先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定一个物体的位置。）六、作业：练习册第1页“我会画”板书设计：位置竖排叫列 横排叫行确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。课后反思：第二课时 用数对表示位置教学内容：用数对表示位置（教材第67页及相关教学内容）教学目标：1、知识与技能：知道在生活中如何根据示意图找到位置。2、过程与方法：理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。3、情感态度和价值观：体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习与生
5、活场景紧密联系起来。教学重点：能够通过示意图找到物体的具体位置。教学难点：理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。教学方法：自主探究与小组合作的学习方式。教学准备：挂图、方格纸教学课时：一课时教学过程：一、联系生活，引入新课。1、谈话导入。学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题。2、引入新课，板书课题。二、学习新知：1、出示例2。学生读题，明确图意，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。全班交流。交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。小结：横排和竖排所构成的区域就是
6、整个动物园的范围。每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。4、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。5、练习：在图上标出这些场馆的位置。6、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。三、巩固练习：完成教材练习一第47题。在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对方。四、全课小结：怎样用数对表示位置？（用横向数据表示列，纵向数据表示行，
7、先列再行。）五、作业：练习册第2页“我会填”板书设计：位置横向数据表示列 纵向数据表示行 先列再行（列，行）课后反思：第二单元分数乘法第一课时分数乘整数教学内容：分数乘整数（课本第89页的例、例及“做一做”。）教学目标：、知识与技能：在具体情境中感受与理解分数乘整数的意义和算理，掌握分数乘整数的计算方法，能正确应用计算方法进行计算。、过程与方法：经历观察、比较、交流、归纳概括等数学学习活动过程，沟通新旧知识之间的联系。3、情感态度和价值观：发展初步的迁移学习能力、归纳概括能力，拓展和提高计算能力。教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：正确应用计算法则进行计算。教学方法：讲授法教学准备：
8、题卡。教学课时：一课时教学过程：一、复习旧知：1.列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？2、计算下列各题 + + +要求：写出计算过程并说一说分数加法的计算方法。3、想一想，能不能把 +改写成乘法算式呢？二、学习新知1、教学例1。（1）出示例题（2）根据题意列出解答算式：+ + =3= (3)探索分数乘整数的计算方法。学生在小组交流各自的想法后，小组讨论后反馈思维的过程和结果。教师板书：+= = 总结分数乘整数的计算方法。学生口述分数乘整数的计算方法；教师整理并板书：分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。2、教学例2计算：6（1
9、）学生独立计算。（2）交流计算方法和步骤。（3）比较计算过程，看一看哪一种更为简单。 9 6= = 436 = = 4 (4)归纳：能约分的要先约分，再计算。三、巩固练习1、完成课本“做一做”。2、课本练习二第1、2题3、列式计算3个是多少？ 的6倍是多少？38 扩大7倍以后是多少？ 与24的积是多少？四、全课小结：怎样计算分数乘整数？（分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。能约分的要先约分，再计算。）五、作业：练习册第4页“我会算”板书设计：分数乘整数+= = 96= = 436 = = 4方法：分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变，能约分的要先约分，再计算。课后反思：
六年级上册第一周教案
