情境教学在小学体育教学中的应用

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1、情境教学在学校体育教学中的应用 作者： 吴文华 单位：乐至县仙鹤中学 电话：13708268741摘要：融言、行、情为一体，让学生入境动情，从而激发学生对体育活动的兴趣，引导学生对知识技能的理解和掌握，达到体育教学的目的。关键词：体育教学 情境教学法 创设运用 长期以来，学校的体育教学一直处于一种死板、单调、填充式的教学模式，即“教师：讲解-示范，学生：听看-模仿练习”。这种陈旧、落后的体育教学模式，己不适应现代中小学生体育活动的生理、心理的需要。努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大体育教育工作者普遍关心的和需要解决的问题

2、。如何在体育教学课堂中创设有趣的教学情境呢？一、学校体育教学中创设情境的基本手段一是通过语言来创设情境；通过教师抑扬顿挫、妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生跃跃欲试，情趣高涨，未参加活动却己身临其境；二是通过画图创设情境：通过标示活动路线、方向，或标志物来提醒学生练习，让学生轻松愉悦地参与活动中；三是从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣或口诀，使学生能在最快的时间和愉悦的环境下学炼结合，尽快领会动作要领；四运用动作模仿创设情景：即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如小鸭行、小兔跳、小鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、

3、爬等活动。如在准备活动中模仿小鸟飞进行上肢运动，模仿小兔跳进行下肢运动，再如学习立定跳远，模仿“袋鼠跳”，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点；五是运用声像工具和多媒体技术创设情境：多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录相，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点；六是结合大自然中的景象创设情境：创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。二、体育教学中“情境”运用的时机1. 在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态

4、过渡的目的。青少年活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维-动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼，以无声模仿操为主，如教师根据季节变化给万物带来的生机为线索开展活动。如“找春天”就是在教师语言启发下，学生发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，创造出很多奇妙的动作。准备活动是在教师主导作用下完成的，教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵练习；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来

5、，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。2. 在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。常用的有： 作为处理教材的手段：当我们学习某项运动技术时，常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题，通过教师生动形象的语言，描述动作的情节、过程，使学生从中受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用力方向、用力顺序、特点等，从而加快学生理解技术要领的过程。如，在教正面投掷垒球的动作时，提示学生想一想“鞭子抽打动物”一瞬那间疾速准确的举动，使学生产生思维

6、联想，得出技术动作的正确概念和要领，从而促进技术动作的掌握和技能的形成。 作为发展身体活动能力的手段：通过角色模仿和情境的过程活动，发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。如，在做高抬腿跑时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设“追逐跑”或“抓特务”等小游戏进行；在跳跃练习时，可创设通过“雷区”；投掷练习时，可创设“炸碉堡，填炮弹”。如此等等，这些情境的创设，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，学习的积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。 作为组织教学的手段：创设“开火车”、“划龙船”、“火速到

7、达”、“安全转移”等等。这是为了使教学环节、教材之间的衔接紧密和转换迅速，避免无意义的时间耗损而采取的组织措施。另外，还可以创设边转换边放松的调节性的情境活动。3. 在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，运用情境法不失为一种有效的方法。如在课结束时，常常采用闭目入静放松法，教师就可提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，没

8、有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。总之，在小学体育教学中，结合课堂教学的三大环节，创设不同的教学情境，不仅提高了学生的学习积极性，而且也使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成，切实达到了学生在愉快中锻炼、发展的目的。取得了事半功倍的教学效果。三、小学体育教学中创设情境应注意的几个问题1. 要根据学生的年龄、生理、心理等特点来设计情境，切忌死搬硬套，强行结合，要顺其自然。还有创设情境要与教材内容与教学目标紧密结合，通过角色的表演，情节的发展来完成教学内容，不要为“情境”教学而创设情境，这样会失去“情境”教学的意义。2. “情境

9、”教学不是目的而是寓教于乐的一种手段，通过“情境”教学的师生扮演角色，可以激发学生的情感，贴近师生情感交流，加强学生之间情感的交流，形成良好的班集体，有利于加强集体主义教育，对学生进行完整的人格教育。3. 创设良好的教学场境，可使学生耳目一新、兴趣倍增，体育教学主要在室外场地上进行，场地器材是情境创设的一个重要因素，课前根据教学内容和要求，合理规划教学场地，把场地设计得美观大方，粉线清晰，器材力争新颖，并尽量使旧器材焕发出新的生命力，沙坑平整，垫子洁净，标志物醒目等都能给学生增添美感，引起好奇心和提高学习的情绪。4. 情境创设要提高教师的影响力。教师在课堂教学中是被模仿的对象，是学生的表率。教师必须拓展自己的知识面，提高教学组织能力，充分发挥自身的影响因素，根据学生的实际情况进行教学，把教学任务、内容贯注给全体学生，有效地改变学生的心理行为，使学生的求知欲和对活动的需求不断得到满足，从而钦佩、尊重、信赖教师，形成良好的心理定势参考文献