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1、教学基本信息课题热 传 导 物体传热能力比赛是否属于地方课程或校本课程否学科科学学段： 高段年级五年级相关领域信息技术、MGA数据采集器、温度传感器教材书名： 科学 出版社： 首师大出版社 出版日期： 2010 年12 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘春赛北京师范大学大兴附属小学15010757147实施者刘春赛北京师范大学大兴附属小学15010757147指导者王国凤大兴进修学校13681557558课件制作者刘春赛北京师范大学大兴附属小学15010757147指导思想与理论依据小学科学的教学理念是以探究式核心，学生是学习的主体，教师作为引导者的角色。本节课的设计中学生跟随教师的引
2、导独立完成探究实验。在课程标准中指出，热传导是物质世界领域，能量的表现形式中热的现象的内容，让学生通过先进的信息化设备采集器和温度传感器把看不见的热现象和难以实现的温度变化展现的淋漓尽致，学生通过实验探究得出数据并分析得出结论。教学背景分析教学内容： 本课是首师大版科学教材热与生活单元中勺柄是怎么热的一课的内容。本节课重点是探究几种材料的导热性，让学生通过实验探究得出的数据分析出导热性能的高低。学生情况：五年级的学生已经具备良好的实验探究能力，实验习惯基本上已经养成。他们的逻辑思维有了相应的提升，但是分析问题的能力还需要加强培养。教学方式：探究式教学教学手段：多媒体、数据采集器和温度传感器辅助
3、教学技术准备：多媒体 教学目标1. 知道容易传导热的物体叫做热的良导体，不容易传导热的物体叫做热的不良导体。2. 会做数据采集器做探究不同材料的导热性的实验并用数据分析得出结论。3. 培养学生发现生活中处处有科学，提高学生科学来源于生活。教学重点：会做数据采集器做探究不同材料的导热性的实验并用数据分析得出结论。教学难点：培养学生发现生活中处处有科学，提高学生科学来源于生活。教学流程示意提出问题（手触摸烧杯，由冷变热的过程）做出猜想（物体导热能力是否一样）实验探究（种材料的导热能力）交流汇报（通过总的数据分析并得出结论）核心概念讲解（热的良导体与热的不良导体）实际应用（生活材料分类和座椅的选择）
4、课堂总结教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境1. 谈话：老师手里有一个烧杯，我请一名同学来感受一下。2. 提问：我往这个烧杯倒入一些热水，你再次感受一下？3. 提问：为什么两次触摸烧杯的感觉会不一样呢？倒入热水为什么杯壁会变热呢？用手触摸。学生会说出安全问题思考问题并回答从生活经验入手，让学生注意安全的同时思考锅为什么会变热的问题。多媒体2min新课讲解1. 讲解概念：科学上这样规定一个物体从温度较高的部分会向温度较低的部分传递，这种传递热的方式叫做热传导。2. 提出猜想：生活中的很多物体都能发生热传导，那他们传导热的能力都一样吗？3.谈话：今天我们一起
5、来进行一场物体的传热比赛吧！（板书出示课题）列举4种生活中常见材料：铜、不锈钢、木头、塑料（出示图片）4.提问：大家猜一猜这4种材料中谁的导热能力最强呢？5.介绍实验材料图片及要求：实验用品：（）个采集器；（）个温度传感器；（）个塑料托盘；（）个不同材料，体积相同的圆柱体：铜、不锈钢、木头、塑料；（）个热传导套件；（）左右的热水；（）张记录单。（）1个保温杯6.谈话：如何做好小组实验？（出示图片）倾听交流猜想倾听学生猜想倾听学生回答需要注意安全问题；说话音量；合作有序等等。引出热传导的概念提出本节课研究的主题提升学生的专注力强化学生实验中的注意事项加强合作精神。多媒体多媒体数据采集器与热导率套
6、件4min小组探究1.谈话：那么，我给大家几点要求和温馨提示：（1）4个温度传感器的频道与记录单中表格对应；（2） 组装好之后按下“开始”，记录初始温度马上倒入热水；（3） 温水倒在刻度线的位置;（4）完成的小组派记录员到讲台处填写数据。2.谈话：实验完成的小组可以把收集的数据填在老师的汇总表中。小组合作探究学习，利用记录单和热传导套件完成探究几种材料的导热性实验。进度快的小组填写数据。会做不同材料导热性实验；培养良好的实验习惯，记录数据等。收集每个小组实验数据让实验更具说服力。多媒体14min分享交流1.谈话： 我收集到了每个小组的实验数据，仔细观察数据你能得出哪些结论？2.提问：从这些数据
7、中，哪种材料的到导热性能最好呢？3.追问：哪种材料的导热性差一些呢？4.谈话：大家都分析的都很好，科学上，我们把容易传导热的物体叫做热的良导体；把不容易传导热的物体叫做热的不良导体。5.谈话：那么在实验的过程你还能还会产生新的问题，我希望你能把这些问题带到课后再去研究然后与大家分享。学生分析数据得出：铜增加的温度最高，导热性最好。倾听概念培养学生数据分析的能力多媒体10min课堂巩固1.提问：生活中除了今天研究的四种材料，你能把下面这些物品根据今天的内容分分类吗？（出示实物）实物有：玻璃、纸、陶瓷勺、铁、棉花、铝2.提问：下面请大家说一说你的分类结果？3.谈话：咱们一起来看看最终的答案吧！（出
8、示图片）4.谈话：刚才没有答对也没有关系，生活中就是需要大家多多积累经验，会学以致用。学生小组进行分类操作回答分类结果多媒体5min实际应用1.提问：夏天，大家都很喜欢去公园玩耍，当我们累了，想要坐下来休息的时候，你会选择哪种材料的座椅呢？（出示座椅图片）2.提问：谁还能说一说生活中哪些方面应用到了不同材料的导热能力？（出示图片：家里的炒锅和木铲子等。）3.提问：除了厨房用品以外，还有哪些方面的应用呢？4.（出示图片：常见工具，钳子、改锥等等）5.谈话：你真是有一双善于发现的眼睛。学生回答思考并回答学生举例课前课后相呼应多媒体3min归纳总结1.谈话：课堂接近尾声，大家的收获一定很多，哪位同学
9、愿意给大家分享一下你的收获？2.谈话：今天我跟大家度过了非常愉快的一节课，我希望大家带着这种探究的精神去学习以后的内容。倾听分享收获鼓励学生合作精神多媒体2min板书设计物体传热能力比赛猜想：铜 、 不锈钢 热的良导体热的良导体 组别：物体传热能力比赛实验记录单姓名：频道材料初始温度2分钟后的温度增加的温度频道铜频道不锈钢频道木头频道塑料实验结论：教学反思：根据本课教学设计和实际课堂情况，我总结了以下几点：一、借助先进实验设备，提高学生兴趣本节课的设计是源于教材内容中探究不同材料的导热性能的实验。我借助先进的实验设备MGA数据采集器和热传导套件来开展实验。学生看到这套“新鲜”的实验器材，兴趣带
10、闹非常高，这也是为本节课的课堂教学奠定了良好的兴趣基础。二、以探究为核心，突出学生能力科学是以探究为核心。本节课主要是借助采集器收集实验数据，学生边做实验边填写记录单，我收集到10个实验小组数据后让全班同学进行分析然后得出结论。学生通过实验数据发现铜增加的温度多，所以铜的导热能力强。（在4种材料中进行比较）学生在这个过程中动手实验的能力得到了很大的提升，同时解决了本课的教学重点。三、让学生感受科学来源于生活，处处有科学课程环节之一是让学生进行热的不良导体与热的良导体进行分类，这个环节的是让学生了解生活中的常见物体的导热性。课程的最后环节是让学生举出物体导热性不同在生活中的实际应用，这个时候引导学生积极思考，学生会举出很多实际的例子。四、课程中的不足之处本节课的总体情况还是比较稳定，达到了预期的效果。学生的能力要继续加强培养进而提升到更高的一个水平。北京市小学“京教杯”青年教师教学基本功展示活动热传导 物体传热能力比赛教学设计学校：北京师范大学大兴附属小学授课教师：刘春赛
1.物体传热能力比赛教学设计—刘赛
