情绪障碍行为教育案例
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1、情绪障碍行为教育案例1案例对象姓名:小王;性别:男;年龄:9岁。2情绪障碍格缺陷表现胆小、对音乐特别敏感,尤其是节奏感较强的音乐、能随着节奏哼唱,对其 他事情反应冷淡,对不感兴趣的事情不愿去做,并且会伴有严重的情绪障碍,他 喜欢看书,在看书时不希望其他人去打扰,经常会莫名其妙地发脾气。3情绪障碍原因分析该生有严重的情绪障碍,前庭轻度失衡,触觉过分防御中度失调,本体感重 度失调,学习能力发展重度失调。由于大人的宠爱,缺少同伴的生活,使他对家 人十分的任性,不懂得如何与人交往以及如何融入群体,对新环境恐惧。4教育措施及效果分析4.1观察记录1时间:2016年9月6日开学之初,我们班的小王同学被父母
2、硬拉进了教室,从他的眼神中可以看出 一副很不情愿的样子,走进教室以后一直拉着妈妈的手,嘴里还在念叨着:“妈 妈陪,妈妈陪。”于是,我想走到他身边牵着他的手安慰他,谁知我还在一米之 外,小王同学就紧张地大叫;在户外,别人一说话,他就开始紧张,说什么也不 走了,并且无休止地大叫。开始时,在教室里,小朋友上美术课,老师让小朋友 们拿出水彩笔画画,就开始大叫,嘴里还在大声地说道:“不画,不画。”于是, 就自己走到教室后面的书架上,拿两本书,又迅速地走到自己的位置上,埋头看 书。【教育效果分析】1、对于初次来到陌生环境的小王同学来说,第一次到陌生的环境与父母分 开,无疑是个挑战。2、这时,我本想牵他的手
3、,通过拥抱、抚摸、语言的安慰等一系列的抚慰, 让他感受到他可以依赖老师,信任老师,没想到他却拒人以千里之外,让我很伤 脑筋。于是,我就通过一系列的肢体语言与触觉的交流,初步建立信任感,解除 他初次到幼儿园的不安与恐惧。我特意安排一位品学兼优、身材魁梧的小朋友做 他的好朋友,和他一起游戏、学习,长此以往,小王同学的各种行为习惯,在他 好朋友的潜移默化中得到了改观,收到了较好的效果。4.2观察记录2时间:2016年10月15日在一次数学课上,认读并写数字,事先我已在每位同学的数学本上示范写了 一个,要求他们写一排,可小王同学说什么也不想写,老是喜欢把铅笔咬在嘴里, 在教师里走来走去,模仿着大人吸烟
4、的动作,嘴里还在嘀嘀咕咕地说:“我不写 字,我就不写字。”脾气犟,我越是强迫他,他就越反抗,我想硬的不吃,就来 软的。于是我就把他抱在我的怀里,轻轻地拍拍他的后背说:“宝宝乖,我们一 起来写字,好不好呀? ”他勉强地说了一声:“好。”然后我就握住他的手教他写 了一排,并且还把今天写的数字作业挂在黑板上展览给小朋友们看,顿时他的脸 上露出了灿烂的笑容。过了几天,这种情况有所好转。以后每次要求写字时,他 就会跑到我身边拉着我的手要我和他一起写,而且写完后还要挂在黑板上。【教育效果分析】1、在课堂上比较散漫,想做什么就做什么,坐不住,注意力难以集中,老 师对他的要求也不像其他小朋友,而是通过各种活动吸引他的注意力,注意力的 保持从1分钟到2分钟,逐步提高。2、在努力提高他注意力的持久性的同时,还激发他的学习兴趣;在强制规 定的同时,注意适时地关注,唤醒他的成就感。5建议对于情绪障碍儿童,教师应该给予更多的关注,了解他们出现情绪化行为的 原因,针对孩子们的问题行为,耐心教导并结合不同的教学方式个别化教育。情 绪障碍儿童的教育,还有很长的路要走,需要社会各界给与重视,让我们携起手 来共同陪伴孩子们的健康成长!
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