题西林壁教案

《题西林壁教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《题西林壁教案（12页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、题西林壁教案教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学重点、难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。教学教具：风景画、录像、多媒体。环保教育：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。希望同学们好好保护它。教学时间：一课时教学过程：一、场景设置。在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入新课。师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景

2、。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解。1、初读古诗。师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。2、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。3、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿

3、意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐） 4、明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容

4、来解释，举例说明。）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。 5、组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗？（生汇报）。 师：那还有什么不懂的地方。 6、巩固。 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广

5、为流传的题西林壁） 7、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到

6、庐山的一个部分） 8、背诵。生背诵古诗（出示课件）师检查背诵情况。 9、总结。 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事盲人摸象同学们说说这四位盲人他们错在那里？10、结束师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗

7、？三、板书设计题西林壁北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。实写角度不不识/庐山/真面目，同，观只缘/身在/此山中。明理效果察 不 同。游山西村教案教学目标1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。教学重点、感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。教学难点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。教学准备： 背景音乐与诗境相关的挂图。教学时间：一课时教学过程：一、学习豚 。教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:不要在豚的上面加点.

8、二、读诗,整体感知。 1、自由读,教师指导检查读诗情况. 2、个别读. 3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 4、理解词语。莫:不要浑: (1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典。三、再读诗,感语交流。仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思。学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬。感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。四、熟读成诵。采取小组竞赛,

9、组内竞赛等不同方式背诵五、检查反馈。检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式六、作业布置。 继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料板书设计: 游山西村 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 鹿柴教案 王 维（唐） 空 山 不 见 人，但 闻 人 语 响。 返 景 入 深 林，复 照 青 苔 上。教学目标：1学习鹿柴这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。2根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。3正确背诵鹿柴这首诗。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。环保教育：教学过程：一、导言

10、激趣。古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。二、复习学习古诗的方法。以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。 1知诗人，解诗题。2解词连句知大意。3展开想象悟诗情。谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习鹿柴这首古诗。三、学习古诗鹿柴。1知诗人，解诗题。（1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。 请学生补充介绍有关王维的资料。（2）解诗题。“柴”，通“

11、寨”，指导有篱落的乡村别墅。2读诗解意。（1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。（2）指名读全诗，纠正以下字的读音。“鹿柴”的“柴：读作“zhi”，不要读作“chi”。 “返景”的“景”读作“jng”，不要读作“yng”。“青苔”的“苔”读作“ti”，不要读作“ti”。（3）自学诗中的生字。 “景”，不要多加“彡”。 3解词连句知大意。（1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。（2）自己试着把句子的意思说一说。第一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话， 但看不见人。第三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照

12、在青苔上。 4展开想象，悟诗情。（1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。（2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）（3）给点时间让学生讨论：在这首描绘的景象中，给你印象最

13、深的是什么？为什么会有这种感受？学生这首诗你还有哪些疑问？（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）（4）教师小结：鹿柴这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。5练习朗读，试背诵。1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。空山/不见人，但闻/人语响。返景/入深林，复照/青苔上。2）自己试背。3）同桌互背。4）集体背。四、作业：背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。江上鱼者教案范仲淹(宋)江上/往来/人，但爱/鲈鱼/美。君看/一叶/舟，出没/风波/里。教学目标：1学习江上渔

14、者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。2根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。3正确背诵江上渔者这首诗。教学重点、难点： 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。教学过程：一、检查复习。 1集体背诵鹿柴；请几名同学背。 2出示学习古诗的方法。二、知诗人，解诗题。1介绍作者。这首诗是宋代文学家范仲淹所写。学生补充介绍有关作者资料。2解诗题。渔者打鱼的人。这首题目的意思是：江上打鱼的人。三、读诗解意。1指名读全诗，注意读准字音。“出没”的“没”读作“m”，不要读作“mi”。“风波”的“波”读作“b”，不要读作“p”。2自学诗中的生字。（1）区分“渔”“鱼”。（2）“君”字第二

15、笔右边要出头。3齐读江上渔者这首诗。4解词连句知大意。（1）根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。逐一解释。往来：来来往往. 但；只。美：鲜美. 出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。（2）自己试着把词意连起来说说句意。第一、二句：在这一带来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。第三、四句：你看江中那只小小的渔船，在风浪中中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！（3）把四句话的意思连起来说一说。四、展开想象，悟诗情。1请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。2课堂讨论：（1）诗人在这首诗中讲了几种人？他们有什么不同？（2）

16、从哪儿看出打鱼人的艰辛？（3）这首诗表达了诗人怎样的感情？通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的同情。3练习朗读。 江上/往来/人， 但爱/鲈鱼/美。 君看/一叶/舟， 出没/风波/里。4自己试着背诵，同桌互背。5作业：背默古诗江上渔者.五 板书设计 江上渔者 北宋：范仲淹 江上/往来/人， 但爱/鲈鱼/美。 君看/一叶/舟， 出没/风波/

17、里。逢雪宿芙蓉山主人教案刘长卿（唐）日 暮 苍 山 远, 天 寒 白 屋 贫. 柴 门 闻 犬 吠 ,风 雪 夜 归 人.教学目标：1学习逢雪宿芙蓉山主人这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。 2培养学生的想象力。 3背诵课文。教学重点难点:1、理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。2、培养学生的想象力。教学过程：一、检查复习。1集体背诵鹿柴江上渔者。2请几名同学背。3回顾古诗的学习方法。二、知诗人，解诗题。1介绍作者。这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。学生补充有关诗人的资料。2解诗题。出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。三、读诗解意。1指名读全诗，注意读准字音。“宿”读作“s”

18、，不要读作“sh”。2自学诗中的生字。（1）区分“暮”“幕”“墓”。（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。“蓉”上中下结构，中间是个“”。“吠”“大”字上面不要丢点。3齐读逢雪宿芙蓉山主人这首诗。4解词连句知大意。（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。日暮：天色将晚。柴门：树枝做的门。苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。 贫：穷。（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。 第1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。第3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。（3）用自己的话说说全诗的意思

19、。四、展开想象，悟诗情。1请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。2看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？（逢雪宿芙蓉山主人描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。）3有感情地朗读全诗，想象意境。4可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。5练习背诵古诗。（1）自己试着背。 （2）同桌互相背。 （3）集体背。6作业：背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。五 、 板书设计逢雪宿芙蓉山主人刘长卿（唐）日暮苍山远,天寒白屋贫.柴门闻犬吠,风雪夜归人.12