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1、4课 姓名：1、标音：萦（ ）绕于心 喝（ ）彩 一摞（ ） 一刹（ ）那间 附和（ ）2、根据意思写词语： ：不丧失美好的举止姿态。 ：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。 ：形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。 ：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。 ：座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。 ：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 ：形容使人感受很深，震动很大。3、按课文填空：顶碗少年骑在另一位演员身上表演。第一次，在一个（ ）的刹那间，那一大摞碗
2、突然从他头上掉了下来！台上并没有慌乱。顶碗的少年（ ）地微笑着，（ ）地向观众鞠了一躬。第二次，音乐又响起来，少年很沉着，（ ），依然是那么轻松优美到最后关头了，那一摞碗突然跳起摇摆舞来。少年（ ），可是来不及了。碗，又掉了下来。音乐第三次奏响了！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年（ ），终于把碗稳住了。 4、我知道课文主要写了文章描写了 ，从中使我体会到 5、我的疑惑：通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨：疑惑一： 疑惑二： 6、在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不
3、掉下来。这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美 “柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的 ，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起”写出了表演 的变化，柔中有刚，省略号蕴含着 。对碗的描写衬托出了 ，同时也可以看出表演的 。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。这是对顶碗少年第一次 时的 、 的描写，表现出对观众的 和 ，从“ ”“ ”可以看出他对表演有足够的 和 。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。第二次失败，使少年 顿失， 锐减。“ ”“ ”“ ”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。
4、少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。经历了两次失败，少年没有被吓倒。“ ”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。这真是一场惊心动魄的拼搏！这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的 所在。表达了作者对顶碗少年 、 、 、 的赞叹。在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动这句话与课文开头的第 句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的 ，耐人寻味。7、看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（ 自然段）边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？可从人物
5、、 描写，体会人物的 进行体会。描写顶碗少年前两次表演时的 的语句，“在轻松幽雅的乐曲声里碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来”“柔软而又自然地舒展着肢体”“忽而卧倒，忽而跃起”“到最后关头了，又是两个人叠在一起碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。碗，又掉了下来”，从这些语句我们感受到这场杂技表演不仅 ，而且 。再如，描写少年表演时 的语句，“没有慌乱”，而且“不失风度”“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，可见他在第一次失败后，还能保持镇定，有重新表演的信心；但在第二次失败后，他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。从对少年表演杂技的 、 描写，体会这是一场“ ”“ ”的杂技表演。同时
6、，还要从对观众的 、 的描写，对“碗”的具体描写，感受杂技表演的难度很大；8作者看到的也是是一场体现老者的 和 的杂技表演。这可以从老者的 和 ，从少年前后表现的变化两个角度感受到。（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的 和 中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。（2）少年在第一次失败后“没有慌乱”，而且“不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的 和 非常重要。（3）我们
7、可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！那么老者可能对顶碗少年低声说了什么？ 9、从课文我们可明白：“ ” “ ” “ ”等人生哲理。面对挫折，我们要 ， ，不要 。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。 10 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“ ”展开。（1）抓住少年表演时的 、 进行描写，表现顶碗表演动作的 ；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的 之大，还烘托了表演的 。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表
8、现了杂技表演的 。11、赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，1951年出生于上海市。著有散文集生命草爱在人间玛雅之谜等、报告文学集新画等六十余种著作，有四卷本赵丽宏自选集行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集诗魂获中国新时期优秀散文集奖，日晷之影获首届“冰心散文奖”。不少散文作品被选入全国各地和香港、新加坡的大学、中学和小学语文课本，在读者中有广泛的影响。赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。
人教六年级语文下册第4课作业设计
