班级精细化管理研究报告

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1、“525”班级管理策略研究报告以高一（5）班为例目 录1研究背景11.1“牧羊式”班级管理方法盛行11.2“经验型”传统班级管理普遍11.3“自律性”学生德育水平缺失12理论依据与研究假设、方法、意义32.1理论依据32.2研究假设52.3研究方法52.4研究意义53研究的实施63.1“525”班级管理组织矩阵构想63.2“525”班级管理策略模式操作73.2.1建立组织83.2.2实施步骤164效果监测与研究结论174.1效果监测174.2研究结论18图表目录图表 1 “525 班级管理策略图4图表 2 两个理念释义图4图表 3 “525”班级管理组织矩阵图6图表 4 人力资源部表9图表 5

2、 文宣部表10图表 6 劳卫部表11图表 7 生活部表12图表 8 学习部表13图表 9 体育部表14图表 10 梦想银行表15图表 11 一（5）班德育负分对比表17图表 12 一（5）班一日常规量化评估对比表17图表 13 一（5）班德育变化问卷对比表17附录：1、 高一（5）班干部述职、员工评价原始材料2、 高一（5）班工资（梦想币）发放清单材料3、 高一（5）班声望值晋级表材料1 研究背景班级是学校管理的基本元素，也是教育教学活动的基本单位。良好的班风来源于班级文化和班级凝聚力的形成，它对于校园文化建设和提高学生学习效率具有双重的促进作用。然而，分析我校校风班风现实情况令人不容乐观，主

3、要来说，存在以下几个方面的问题：1.1 “牧羊式”班级管理方法盛行这种策略是以班主任为中心，整个班级的管理工作都围绕班主任的意图运作。教师是权威，学生是弱势。单靠灌输、外部强制手段，用教师权威来对对待学生，其效率是极为低下的；忽视个性发展需求，养成性结果是学生的依附性强，缺乏主见。学生一旦失去强制和制度约束，其道德行为和价值就会扭曲甚至变形。1.2 “经验型”传统班级管理普遍所谓“经验型”班主任就是凭经验的积淀形成一定的班级管理思维定势，特点是采用某种比较固定的管理策略，较少运用先进的管理方法，缺乏借鉴。总之，有实践经验而缺乏理论指导。目前来看，十八中“经验型”班主任居多，这也是“牧羊式”班级

4、管理方法盛行的主要原因之一。1.3 “自律性”学生德育水平缺失客观条件造成我校生源质量不高，大部分学生成绩差，习惯差，学生的目标动力不足和自律性缺失，加大班主任管理方法与实施的难度；长期的恶性循环也加速了班主任管理工作中的职业倦怠，班级管理缺乏前瞻性，表现为随意性、盲目性。存在这些问题导致校风班风和校园文化建设难以奏效。为了探索我校以自我教育，自我管理，自我调控为主要内容的自律教育与自律能力发展的基本规律，构建科学、民主、高效的班级管理模式，结合我校的“525”课堂教学改革，笔者在高一（5）班进行了“525”班级管理理论与策略的实验探索，以期我校的班级管理水平有所提高，德育教育方法有所创新。2

5、 理论依据与研究假设、方法、意义2.1 理论依据心理学规律。心理学认为，高中阶段学生是生理和心理上急剧发展变化向成人过渡时期，他们趋向于以自我的观点去理解和认识客观世界，从自己的内部世界去考察社会现象。在这一阶段依靠外部力量使学生接受道德观念和道德规范的动力变得相对微弱。因此，道德内化和品德的形成只有通过学生的自我意识才起作用，只有通过学生的自我认识和体验才能形成自我调节的准则。教育学规律。教师的作用在于引导学生的发展，学生是具有能动性的受教育主体，其主体性在教师的引导下逐步形成，经历了从弱到强，由小到大的发展过程。在教育过程中教师的作用大小与学生的年龄和教育程度成反比，学生的作用与其年龄和教

6、育程度成正比。即学生年龄越小教育程度越低，教师的主导作用就越大，学生的主动作用就越小；学生年龄越大，教育程度越高，教师的主导作用就越小，学生的主动作用就越大。树状管理理论：这种理论认为班主任是班级管理中的主导，学生是班级管理中的主体，班主任犹如一棵大树的主干，学生好比大树的枝叶，主干撑起一片天空，仅为枝叶提供必要的养分，而枝叶怎么长，长多长，由它自己决定。该理论的实质是，班主任充分调动每一个学生的积极性，他们由被动接受管理变成主动参与管理，由此使学生之间形成一种相互影响的管理关系的网络，以达成预期教育的效果。政府治理理论：这种理论包括元理论、基本理论和应用理论。其中元理论为政府治理提供科学的指

7、导思想，这种理论认为政府在治理中发挥主导作用，与其它部门协作，满足公民需求，提供完善的公共服务，最终共同实现社会的有效治理。小班级，大社会，班级是初始化的社会群体，所以，抽取其精髓，结合班情，我们提出“525”班级管理策略理论，如图表1所示：五维管理目标：举止文明、品德端正学会学习、学会负责团结努力、积极进取民主平等、自主管理学风浓厚、班风良好两个理念：精细化层级化五步实施环节：目标建构民主讨论管理实施激励评价效果监测图表 1 “525 班级管理策略图班级是初始化的社会群体“525”班级管理策略是指5维管理目标，2个理念，5步实施环节。其中，5维管理目标是指通过班级管理应达到教育在德育方面的总

8、的要求。在这里德育目标分类是依据思想品德结构划分，包含个体德育和集体德育紧密联系的两个方面。举止文明、品德端正是道德目标；学会学习、学会负责是学习心理目标；团结努力、积极进取是思想目标；民主平等、自主管理是政治目标；学风浓厚、班风良好文化目标。德育实施的序列应与思想品德形成发展序列相结合，循序渐进，因此在管理目标的排列上按道德心理思想政治文化的顺序，五维管理目标之间也是相互联系，相互渗透，相互依存，相互促进的关系。2个理念，如图表2所示。5步实施环节是具体的过程指导和实施流程。小班级大社会层级化精细化人人愿意做人人有事做参与管理的积极性自我管理的主动性相信学生，放手让管理团队对班级大胆管理。n

9、分工明确，学生以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。图表 2 两个理念释义图2.2 研究假设本研究的理论假设为：先成人后成材，“成人教育”作为“成材教育”的基础；发挥学生的主体性，在教师的指导下实施“525”班级管理，通过培养自我教育和自主管理能力，以促进班级体凝聚力的形成与发展，从而提升班级管理的科学性、现代性、实效性，并进而达到培养集体元结构学生个体的高度自律；提高校园文化建设的长效性和可持续发展。2.3 研究方法调查研究法；文献资料法；问卷访谈法；观察实验法。定性与定量相结合法。2.4 研究意义理论意义。本研究符合高中阶段教育新形势的需要，符合高中生的心理特点和发展规律，能改变传统班级管

10、理的现状，对于我校班级管理改革的理论性研究有重要的意义。社会意义。在本研究结束后，形成的可行性理论框架和操作规程，对我校的班级管理有一定的借鉴意义现实意义。本研究是在结合我校实际现状提出的，经过实践检验后，能够促进学校德育教育进一步发展。3 研究的实施本实验研究的对象是宜昌市第十八中学高一（5）班学生，实验的函数式为y=f(x)，自变量x表示学生班级的组织矩阵和管理方式，通过操纵改变自变量，观测因变量y值，即学生自主管理和自律能力的发展状况。3.1 “525”班级管理组织矩阵构想“525”组织矩阵反映的是我班的组织结构模型，如图表3所示：学生大会+班主任班主任助理、班长班主任助理、行长学习部文

11、宣部生活部体育部财会部综合部员工类员工类员工类员工类员工类员工类员工类员工类员工类员工类员工类员工类图表 3 “525”班级管理组织矩阵图 “525”组织矩阵是把当前先进的政府治理理念引进于班级管理，理论与实践预期效果是可保障的。学生大会和班主任是最高权力机构，对班级管理进行指导和监督；通过自荐与大会投票产生的班主任助理及梦想银行负责人是管理者，又是被管理者，督查管理机构和执行机构的工作。该组织矩阵有如下几个功能：第一，约束功能。人人有事做，每个同学者在矩阵中有自己的位置和责任，清楚和明白自己的义务；事事有人管，每个同学在矩阵中都有各自的领导，监督机构实施监督作用，促使领导对员工进行一定的约束

12、，每个成员也必须加强对自身的约束，树状层级管理矩阵就达到了自我约束和自我教育的目的。第二，评价功能。组织有序，分工明确，目标清晰的基础上，要求一周一述职，一周一总结。班主任助理全面行使班级管理权力，负责评价各部部长，各部长评价执行层员工，学习小组长则在小组内行使全面管理的权力和监督评价权力。第三，反馈功能。树状层级管理矩阵中班主任的各种意图可以迅速地传输到每个部门和个人，而每个部门内和个人的各种信息又会快速地反馈到班主任那里。这种模式下对班主任及时了解情况、掌握信息、及时调控和管理矫正有较大作用。第四，激励功能。精细化分配的各项工作赋于一定的梦想币，根据评价结果发放工资，实现个人的自我激励和系

13、统的自我激励功能。例如：采用梦想币、声望值相结合的方式，梦想币可用于消费，声望值按“军衔”晋级，不同级别有不同的激励措施（1、声望值直接兑换分值加到任一科目年终期末考试相应分数，以更有利地获取学分；2、“少将”获所有同学及班主任或任老师帮助其完成一个能够实现的梦想；3、“中将”获提前申请取消处分权利；4、“上将”与校长合影一次；5、各类评比依军衔直接评定。）。3.2 “525”班级管理策略模式操作建立组织，设置责任目标是“525”班级管理策略模式操作的前提，实践操作是在组织和目标基础上开展的。3.2.1 建立组织按照“525”班级管理策略，即维管理目标，个理念，步实施环节的理论指导和要求，高一

14、（）班建立了包含学生大会与班主任，班主任助理、班长、行长的人力资源决策机构；包含学习部、文宣部、生活部、体育部、财务部和综合部六部委的管理监督机构；包含39类员工的执行机构，各部长和员工均明确职责和梦想币。如图表410所示：人力资源部职位职责工资聘用人数姓名备注班主任全面主持、管理、开展班级工作；班长、部长、副部长工作的督导评价；200梦想币/月1用于奖励学生，未用完自动清零各科任老师课堂教学和课堂管理100梦想币/月用于奖励学生，未用完自动清零班主任助理班长协助班主任开展班级工作；主管文宣部、劳卫部、生活部、学习部、体育部工作；各部门部长副部长工作的督导评价；每周组织各部门负责人述职；65梦

15、想币/月1屈蕾班主任助理副班长协助班主任开展班级工作；兼任未来发展银行行长工作；各部门部长副部长工作的督导评价；每周组织各部门负责人述职；65梦想币/月1李小倩1、表内属于A等工资，B等降5个梦想币，C等降10个梦想币，D等降15个梦想币（2次D等引咎辞职）；2、梦想币累积后可用于消费；声望值累积用于评优表先、奖学金评定、晋级等；3、课堂评价1：1兑换梦想币；上级单位或学校各类奖励分1：2兑换梦想币；各类负分1：5罚没梦想币。4、月考、期中、期末考试按总成绩排名第一名100梦想币依次递减2个梦想币；5、员工负分罚没梦想币事件，相关责任领导按一定比例相应罚没梦想币；图表 4 人力资源部表文宣部职

16、位职责工资聘用人数姓名备注部长主持文宣部全面工作；各类大中小型文艺活动的组织；聘用、管理、评价员工60梦想币/月1汪蕊副部长协助部长主持文宣部全面工作；各类大中小型考试的组织协调；与部长讨论聘用、管理、评价员工；上报每月工资单55梦想币/月1颜时炟员工1各项活动主持人40梦想币/月2向东阁，张瑾员工2班级内墙、白板布置40梦想币/月2谭春燕，陈晓婷员工3寝室文化设计、摄影20梦想币/月6陈令，高挺，李帅，简雅馨，汪蕊，周明静员工4班歌、集体活动、合唱比赛等导唱40梦想币/月1陈令员工5信件、报纸等收发、管理40梦想币/月1刘晰聪员工6摄影剪辑20梦想币/月1冯晓宇员工7各类宣传稿件写作、班报制

17、作和收集40梦想币/月2王小蔓，陈彦彤图表 5 文宣部表劳卫部职位职责工资聘用人数姓名备注部长主持劳卫部全面工作；聘用、管理、评价员工；60梦想币/月1施宇副部长协助部长主持劳卫部全面工作；各类大中小型考试的组织协调；与部长讨论聘用、管理、评价员工；上报每月工资单55梦想币/月1高挺员工1讲台布置、整理、擦洗40梦想币/月1周涵员工2前后黑板保洁与管理40梦想币/月/人2周明静，汪宏萍员工3每周五拖地一次20梦想币/月/人3张英杰，余满天，刘晰聪，邹致豪员工4室内张贴物、室内外墙壁保洁与白板等宣传栏保洁40梦想币/月/人2邹思琪，李倩倩员工5灯管、电扇、窗、门等教室公物定期保洁 /周五40梦想

18、币/月/人3余满天，刘晰聪,陈令员工6课桌凳、书柜督查、整理与保洁/天40梦想币/月/人2赵红，唐潮员工7清洁区卫生打扫/天2梦想币/天/人全体学生分组员工8寝室卫生打扫/天2梦想币/天/人各室每天1人员工9教室卫生3梦想币/天/人全体学生分组员工10垃圾监督20梦想币/月韩宏瑶图表 6 劳卫部表生活部职位职责工资聘用人数姓名备注部长主持生活部全面工作；各类大中小型体育文艺活动的后勤保障；聘用、管理、评价员工；60梦想币/月1刘青山副部长协助部长主持生活部全面工作；各类大中小型考试的组织协调；与部长讨论聘用、管理、评价员工；上报每月工资单55梦想币/月1刘晰聪员工1财务员40梦想币/月/人1杜

19、琳琳员工2记账员40梦想币/月/人1方倩倩员工3劳动工具及垃圾桶资源化分类管理40梦想币/月/人2施宇,闫苓锋员工4按银行要求与部长购物等10梦想币/月/人1李君凤员工5多媒体保管与维护40梦想币/月/人1张瑾员工6教室每天开锁门、公共财物保管40梦想币/月/人1黄曦员工7寝室室长40梦想币/月/人8男：302：刘青山303：付承权304：张英杰女：509：简雅鑫511：汪蕊512：周明静图表 7 生活部表学习部职位职责工资聘用人数姓名备注部长主持学习部全面工作；各类大中小型考试的组织协调；聘用、管理、评价员工；60梦想币/月1黄曦副部长协助部长主持学习部全面工作；各类大中小型考试的组织协调；

20、与部长讨论聘用、管理、评价员工；上报每月工资单55梦想币/月1张莉科代表课前联系老师、课上组织上课发言、评价等，课任老师安排的工作，收发作业本45梦想币/月/人9原来行政组长作业本的督促收集上交、小组各项行政、纪律、卫生工作45梦想币/月/人6罗浩洋张金鹏赵中华曾高敏乔良张瑾学科组长组织课堂小组学习讨论、课堂纪律40梦想币/月/人54全体图表 8 学习部表体育部职位职责工资聘用人数姓名备注部长主持体育部全面工作；各类大中小型体育活动的组织；聘用、管理、评价员工；上报每月工资单60梦想币/月1祝若霜蓝球队长每天常规训练、参与各类竞赛25梦想币/月1张英杰20梦想币/月/队员队员：陈令，刘青山，罗

21、浩洋，余满天，颜时炟，刘晰聪（主队：张英杰，陈令，余满天，刘晰聪，罗浩洋，替补：颜时炟，刘青山）踺球队长每天常规训练、参与各类竞赛25梦想币/月1李港悦20梦想币/月/队员队员：张瑾，陈彦彤，汪蕊，刘梦婷。乒乓球队长每天常规训练、参与各类竞赛25梦想币/月1谭顺灵20梦想币/月/队员队员：冯晓宇，陈金杰，黄曦，向勇彪，李帅，乔良，屈蕾，付承权。晨练队长每天常规训练、参与各类竞赛25梦想币/月陈令20梦想币/月/队员队员:李小倩，方倩倩，祝若霜，刘青山，邹思琪，闫苓峰，杨春燕，颜时炟，向东阁，王小蔓，张英杰，向勇彪，李港悦，唐潮，赵红，周明静，谭顺灵，李倩倩，屈蕾，李君风，曾高敏,谭春燕。羽毛球

22、队长每天常规训练、参与各类竞赛25梦想币/月1陈卫华20梦想币/月/队员队员:李小倩，方倩倩，杜琳琳，杨春燕，邹思琪，唐潮，向东阁，王小蔓，祝若霜，张金鹏，简雅鑫，张瑾，陈彦彤，赵红。巴山舞日常出操、竞赛领舞40梦想币/月1颜时炟图表 9 体育部表梦想银行职位职责工资聘用人数姓名备注行长主持发展银行全面工作；聘用、管理、评价员工；上报每月工资单；65梦想币/月1李小倩员工1课堂评价分记录、兑换/天60梦想币/月/人2冯晓宇赵中华员工2收集、计算汇总各部工资单/月20梦想币/月/人1杜琳琳员工3电脑录入、虚拟币公示/月40梦想币/月/人1闫苓锋员工4课堂评价公示、虚拟币、物品保管与出售/月30梦

23、想币/月/人2方倩倩王小蔓员工5德育评分记录、兑换/每天40梦想币/月/人1陈令员工6意见箱开箱分类、上报/周30梦想币/月/人1乔良员工7班务日志管理与填写40梦想币/月/人1汪蕊图表 10 梦想银行表3.2.2 实施步骤第一步，目标建构。通过学生大会+班主任，在民主平等，和谐对话基础上学习讨论五维管理目标，即举止文明、品德端正，学会学习、学会负责，民主平等、自主管理，团结努力、积极进取，学风浓厚、班风良好，达成清晰的共识。第二步，民主讨论。1）讨论工资（梦想币）发放标准；2）各部职位职责；3）自荐和公开竞选讨论选拔人力资源部即班主任助理、班长、行长人选，建立第一层监查机构；4）人力资源（H

24、R）公开招聘各部部长和下属员工。第三步，管理实施。人人愿意做，相信学生，放手让管理团队大胆管理班级，以实现参与管理的积极性；人人有事做，分工明确，学生以主人的姿态行使自己的责任管理班级，以实现自我管理的主动性。 第四步，激励评价。每周一各部长、行政组长述职，总结评价员工思想状态、工作情况及改进措施。每月汇总梦想币工资，折算声望值，张榜公布，并上传班级网站，实现正面教育和激励作用。第五步，见第四节效果监测。4 效果监测与研究结论4.1 效果监测高一（5）从12月开始实施“525”班级管理策略，经过近两个月的运行，现根据宜昌市十八中德育评分条例、宜昌市十八学生一日常规量化评估办法，以及学生自律性问

25、卷调查结果作为监测指标，如图表1113所示：人数负分人均/月Z值显著性水平911月实施前523772.42P12元月实施后52730.47图表 11 一（5）班德育负分对比表图表11数据是“525”班级管理策略实施前后，德育从月人均扣分2.42下降到0.47，总扣分从377下降到73，表明学生参与自主管理的效果开始显现。人数负分人均/月Z值显著性水平911月实施前52950.61P12元月实施后52220.21图表 12 一（5）班一日常规量化评估对比表图表12数据是“525”班级管理策略实施前后一日常规量化评估对比，负分有一定程度下降，表明学生的自我约束能力在稳步提高，班集体荣誉感在逐渐形成

26、，核心凝聚力日益增强。人数自律性问题问卷Z值显著性水平较好一般差911月实施前516378P12元月实施后5116332图表 13 一（5）班德育变化问卷对比表图表13数据是“525”班级管理策略实施前后自我评价问卷调查结果，显示自律性从“较好”6人上升到16人，“差”从8人下降到2人，而选择“一般”的区别大不，说明正处于个体自律性向集体自律性螺旋上升转化的第一个关键时期。4.2 研究结论总的说来，通过以上效果监测统计表明：发挥班主任的间接引导作用和学生的主体能动性，解放班主任，解放学生，能够提高班级管理的效率，学生自律能力和自主管理能力得到提升。首先，运用树状管理理念，结合政府治理模式，使学

27、校生活社会化，社会实践学校化。让学生置身特定的环境之中，在活动中建构目标，增加自信心和内驱力；在活动中实现学生个体自律，在各种监督评价中达成集体自律。其次，班级逐渐形成正确的舆论导向，班级凝聚力不断增强。学生违反校规校纪，不仅主动向老师坦承错误，而且积极改正，因为他会受到内心的自责和班级舆论的谴责，团结友爱、品德端正内化为学生的目标和追求。最后，学生个体的自律性正向集体自律性转化。班级管理实现高度“自治”，每一个学生成为班级的主人，从班级管理改革的提出到目标的确定，从方案措施的制定到每次自主活动的设计、组织实施均由学生负责。通过实践我们也体会到，学生参与班级管理，能提升学生的主动性、积极性和创造性。这种管理策略不仅有助于班级凝聚力的形成和发展，也有助于培养和发展学生的德育能力和德育水平，同时对提高学校德育的实效性和校园文化建设也有着十分重要的意义。