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1、初中语法知识教学设计一、教学目标:1、能够了解掌握现代汉语的句子的分类 2、能够掌握各种句子的定义3、能够掌握划分句子成分与句型的判别二、教学重难点：能够熟练运用句子成分符号标示句子成分三、教学方法：讲练结合四、课时安排：一课时五、教学过程 ：（一）、导入：同学们，对于语法也许你们并不陌生，在英语的学习中，你们已经学习了关于英语语法的知识，但是作为我们的语文的学习，也有自己的语法知识，今天我们就一起来学习语文的基本运用规律语法。众所周知每篇文章都由句子组成，分析好了那个更为透彻的理解文意，所以我们首先看到语法的句子分析。（二）、 句子成分主语 句子中的陈述对象，说明是谁或什么（双横线）我们是一
2、列树。今年的春天来得太迟。谓语 对句子的主语作陈述的成分，说明主语是什么或怎么样。 （单横线）他是一个高而瘦的老人。妈妈突然问我。我们家的台阶低！宾语 谓语动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所、工具等。（波浪线）敌人监视着苇塘。我们家盖了新房子。补语 谓语动词的补充成分，补充说明动作行为的情况、结果、时间、处所、水涨了。叶子绿得。妈妈走。他在衣袋里摸了定语 句子里名词中心语前面的修饰成分，说明事物的性质、状态，或限定事物的领属、质地、数量等。 ()（圆括号）(我们家的)台阶有三级。 (眼前的)环境好像是(一个)梦。 (我国的)石拱桥有(悠久的)历史状语 句子里动词或形容词中心语前面的
3、修饰成分，表示动作行为的方式、状态、时间、处所或程度等。 （方括号）画眉在树林边婉转地歌唱。天气那么暖和，那么晴朗。他轻轻地飞走了。绕口令主谓宾，定状补， 主干枝叶分清楚主干成分主谓宾， 枝叶成分定状补定语必居主宾前， 谓前为状谓后补学语文，有口诀，主谓宾、定状补， 主干枝叶分清楚。定语必居主宾前， 谓前为状谓后补。状语有时位主前， 逗号分开心有数。基本成分主谓宾， 连带成分定状补。定语必居主宾前， 谓前为状谓后补。六者关系难分辨， 心中有数析正误。什么谁称主， 做是怎样才充谓；宾语动支配， 回答谓语什么谁。前置状语目（的）时（间）地（点），意义不变能复位。 补语从后说前谓，定语才和后宾配。
4、介宾短语多状补，不能充当宾主谓。 的定地状与得补，语言标志定是非。注意：（1）不是所有的句子都全部具备这些成分，句子结构越复杂，句子成分就越完备。（2）这些成分不是排列在一个平面上的，而是分层次的（一种成分可能会包含在另一种成分之中）（3） 中心语的符号:在中心语的下面画点。 （三）、句子的主干一个句子不论结构多复杂，只要把它的定语、状语、补语等“枝叶”成分压缩掉，找出主干，就能看出她的基本句型，且可以看出句子的结构是否完整，成分之间搭配是否得当。因此，抓主干是理解复杂的单句的一个重要方法。单句 （1）、非主谓句（由单个词或主谓短语以外的短语构成）名词（由名词或名次性短语构成）：妈妈！；我的足
5、球！动词：出去！；快跑！ 形容词：太漂亮了。（2）、主谓句（由主谓短语构成）主谓（由主谓短语做谓语）:“我的讲义，你能抄下来吗？”名词（由名词或名次性短语做谓语）：每人一盏灯笼。动词（同理）：你改悔吧！ 最常用形容词（同理）：我母亲心里又气又急。 重点（3）、单句的分析1、 用句子成分符号在句子上标示出来。2、 句中的“”是主语和谓语分界标志，左边是主语，右边是谓语。此时谓语就不需用（单横线）标示了。3、分析句子里复杂的局部，可以用框式图解法。例1：小红写。 （聪明的）小红写作业。昨天，（聪明的）（二年纪八班的）小红和小蓝在家里认真地写（自己找的）（数学）习题。例2：最近北京人民广播电台还播放
6、了（阿隆）（以北京胡同为主题的）交响诗。复句 （1）、并列（由两个或以上有并列关系的分句组成，叙述相关的几件事情或说 明相关的几种情况） 他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常的不一样。他一边吃饭，一边看电视。早上，有的人慢跑，有的人打太极拳。他是好人，不是坏人。（2）、递进（由两个有递进关系的分句组成，后一分句在意思上比前一分句更 进一层，强调后一分句）他不但学习好，而且身体好。（“学习好”“身体好”因语境不同可互调）他不但认识错误，而且改正错误。（“认识错误”“改正错误”不可互调）（3）、选择（由两个或以上有选择关系的分句组成，列出几种可能性，从中做出选择）下课后，同学们或者在教室休息，或者在室
7、外活动。（两者都可以选择）宁可站着死，也不跪着生。（只选择其中一个）（4）、转折（由两个有转折关系的分句组成，后一分句不是顺着前一分句的意思说下来，而是转到一个相反的意思上去）我们家已经吃过晚饭，不过我还没吃饱。（5）、因果（表示客观存在的因果关系，一个分句说明原因，另一个说明结果，可以前因后果，也可以前果后因）既然外面下着大雨，你就不要再出去了。（6)、假设（表示假设的因果关系，一个分句提出假设的情况，另一个说明在这种情况下产生的结果）如果明天下雨，就别出门。 即使明天下雨，也要来上学。（7）、条件（表示条件与结果的关系，一个分句提出一种假设的情况作条件，另一个说明在这种条件下产生的结果）只
8、要你能坚强，我就放心了。 无论早上起得多晚，都得去上学。 （8）.解说复句，一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况进行解释、说明或总括。一般不常用关联词语。如：纺线有几种姿势：可以坐着蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以把纺车垫得高高地站着纺。一种是教条主义，一种是经验主义，两种都是主观主义。（9）.目的复句，一个分句表示实现或避免某种目的，一个分句表示为此而采取的行为。常用关联词语有：为了，以便，以，用以，好，为的是，以免，免得，省得。如：我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。这段时间校卫要好好检查校园设施，以免出现安全事故。答题之前，我们应仔细思考，省得过后又来修改。六、板书设计句子成分： 单句： 复句：主语 非主谓句：名词 并列谓语 动词 递进宾语 主谓句： 主谓（由主谓短语做谓语） 选择补语 名词 转折定语 动词 因果状语 动词 假设 条件七：教学反思针对语文语法学习枯燥无味的特点，这堂课我特意加入了很多的例句，希望学生能在分析例句的基础上，融入到课堂当中来，以次来调动学生的积极性。在学习的过程中，学生能一直跟随老师的讲课思路，一点一点的掌握关于句子成分的内容，并因此而改变了对语法知识的固有看法。效果很不错！但这堂课内容太多，学生并不能全盘吸收，有待改进。
初中语法知识教学设计2
