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1、情感教育在初中英语教学中的应用.当前的教育培养素质全面。个性鲜明的人才，以适应社会发展的需要，情感教育是素质教育的必要内容，列宁说过：“没有人的情感，就不会有也不可能有人对真理的追求。”情感缺乏是造成学生素质发展滞后的重要原因，特别在英语学习中，一部分学生消极的情绪/情感：不喜欢，讨厌，害怕等，成为他们学习英语的心理障碍，造成了学生在这门学科上严重的知识缺陷。因此，加强英语教学中的情感教育是十分必要的。一 注重学生情感的激发，是学生体会到学习英语的愉悦感 愉悦是一种积极的学习心理状态，他能刺激和保持良好的学习兴趣/激活智力活动，强化所学知识。英语教学就要创造条件，使学生在愉悦中进行学习。1 努
2、力是创设 交际情境，使英语这门语言课更贴近生活，体现生活课堂原则，使整个英语教学过程中有信息、有悬念、有情感交流，从而进行情感激励。如教师可充分利用简笔画创设情境，教师可以利用简笔画根据教材内容组织情感对话，如购物、物品的贵贱等。这样，学生就在教师是创设的交际情境中饶有兴趣的进入了学习运用英语的过程2 创设良好的课堂气氛。融洽的课堂气氛促进学生的思维。创设良好的教学环境在低年级运用入门教学中尤为重要。新生刚接触到英语时，不适应。畏难、没有兴趣等不利心理因素都会存在。这时的学习兴趣和热情都应加以精心的培养、爱护和引导，这就要求教师保持良好的心境，做到态度和蔼，教态亲切，情绪饱满。一种亲切信赖的眼
3、光，一句热情而富有鼓励的话，一个表示肯定的手势，都能引起学生积极愉快的感觉，形成谅解、宽容的气氛。这就会消除学生初学英语的紧张心理，如有压力、怕张口、怕出错、怕举手发言等。在宽松、和谐的气氛中，激发学生的思维，才能使学生主动接触新知识并迅速消化、吸收。例如在言语操练中，有时只有少数吸收是听、说、读、写的当事者，大多数学生则处于旁观者的地位，并且教师并不是经常能把旁观者的注意力组织到操练中来，但在这种和谐、积极、活跃的课堂气氛的影响下，良好的从众心理，会使绝大多数学生不知不觉地主动学习，主动思维。学生的心智活动处于愉悦状态，他们学习英语的能动性就会自然而然的培养起来，并且会得到很大程度的发挥。二
4、、促进情感升华，激发学生学习英语的理智感1、 学生情绪情感的体验和内省，影响着学生英语的兴趣及智能的形成“知之者不如好之者、好之者不如乐之者。学生的情感易于外露，行为的情感色彩极为浓厚。学生在自己喜欢的教师的课堂上，积极性高，热情高。建立融洽和谐的师生关系是教师进行情感教育的基础，是确保现代教育教学活动的系统有效运转的前提。首先，教师要转变教育理念，尊重学生的主体地位，教师要转变传统观念，转变到关心、尊重学生、理解学生的教育观念上来。其次，要用一位教师的崇高的责任感和强烈的事业心去爱每一位学生，一视同仁，尊重学生的人格，激励上进。良好的师生关系，密切的师生情感，能促进学生好学上进的积极性。教师
5、对每个学生充满爱心，给予他们最大的期望，耐心的帮助他们获得进步。抓差生，促优生，是提高学生学习积极性的主要途径，激起学生爱师的意向和情感，学生常常会以积极的态度来对待老师，对待学生，对待所喜欢老师的课。学生会因爱英语老师而更乐意听英语老师的教导，爱上英语课。“亲其师，信其道，”这种融洽和谐的师生情感，易引发出学生学习英语的兴趣及乐意感。教师的爱及对学生的肯定会使学生产生心理上的满足感，形成对英语学习的稳定兴趣和积极的学习态度。当学生对英语学习感兴趣时，他就会克服困难，积极主动地去学习英语。这一情感升华的过程可以描述成：爱生-爱师-乐学（引发-转化为）2、 情绪、情感的发展影响着学生英语智能的发
6、展“星于诗。立于礼、成于乐”。每个学生都有着自己的兴趣、爱好、特长。教师要了解这些特点，并善于将其与英语学习有机结合起来。在英语学习中发挥其特长，如：有的学生擅长绘画、教师就可以充分发挥英语教材的感染作用，不妨让其画出实物，如：画出英语教材中有趣的故事情节。这样既提高了学生的理解记忆力，又可以利用图画所创设的情境引发学生学习英语的兴趣，教师要引导学生有这种带有个性倾向的心理活动转化为学生学习英语的稳定兴趣。又如有的学生活泼好动、爱好舞蹈，就可根据英语教材内容让其做出规定的动作、形象、也就是利用学生已有的动作和兴趣，使其产生新的动机和兴趣、乐此及彼，从而使学生乐意学习英语。这种情感的发展可以描述
7、成：原有兴趣情感-乐学英语情感3、 情绪、情感的理解，深化并支持着学生英语智能的开发和可持续发展“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”。每个学生都有自己的向往和理想、教师可帮助他们认识到学好英语对实现理想的重要意义，渗透学习目的的教育，使其增强学好英语的理智感。教学活动是教师和学生的一种共同活动，其间充满着人的活生生的情感。我们的教育不仅要满足学生求知的需要，也要满足他们情感的需要。用语言、表情、手势、体态、目光、行为等体现正确的人生观、价值观、世界观、表现出对学生的信心、关心、爱心、从而达到引导、教育、鼓舞、陶冶学生的目的、是学生产生学习英语的乐意感，使学生的英语学习更具有现实意义，把学
8、生培养成为具有爱国之心、报国之志的优秀人才。这种情感的深化可描述为：理想-乐学英语的理性行为二、注重情感培养，使学生获得成功的满足感 心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休无止成功的意念和力量。成功而积极的学习体验是促进学生情感发展的重要因素。它是学生对英语学习产生浓厚兴趣的源泉，是重大的态度和价值变化的刺激源。为此，教师要在教学中为每一个学生创造成功的机会，让每个学生都能抬起头走路。教师可根据英语学科的特点，采取以下方法：1、从语言实践入手-体现层次性原则练习要因人而异，练习应当难易不等，以适合不同水平的学生。教师应当巧妙的分配练习任务，以使每一个学生各得
9、其所。教师可发挥自身的指导作用，充分调动各个层次学生的主动性和积极性，发挥每个学生自身的潜能。充分体现因材施教的原则，使各个层次的学生自然而然的沿着知识发展的阶梯而上，使每个学生都能体验到学习进步和成功的欢乐，以成功的欢乐，以成功的喜悦激励学生学习英语的兴趣。2、从情感激励入手-给予鼓励性评价 鼓励要及时，当学生回答出所要求的问题时，要给予适当鼓励，对于有问题的部分，给予诱导性评价，帮助分析并查找原因，耐心点拨，订正后给予鼓励性评价。教师在学习有困难的学生的学生的作业本上写上：“有进步”“再努力”等鼓励性、肯定性评语。这样既能加强师生的情感交流，又能使学生树立学好英语的自信心，感受成功的欢乐。
情感教育在初中英语教学中的应用
