四年级语文上册 爬山虎的脚教案

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1、第六课 爬山虎的脚【学习内容】人教版小学（语文）（四）年级上册第（二）单元第六课爬山虎的脚【课程标准描述】1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。5.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。6.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。7.积累课文中的优美词语、精彩句段，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。【学习内容分析】爬山虎的脚这篇课文细致地描写了爬山虎

2、生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自

3、然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。【学习目标】1通过学会本课的生字理解“引人注意、均匀、重叠、触角、痕迹、逐渐”，等词语，积累词汇。2通过正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并背诵全文。3通过理解文章，了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。4通过学习课文，学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。【学习重点】通过理解文章，了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。【学习难点】通过学习课文，学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。【评价活动方案】1. 创设基础运用环节，通过完成评价

4、单第一大题“基础”，关注学生学习基础，以评价目标1。2. 创设阅读理解环节，通过完成评价单第二大题“理解填空”，关注学生阅读理解能力。以评价目标2、3。3. 创设拓展应用环节，通过完成评价单第三大题“领悟表达”，关注学生表达运用能力。以评价目标4。【学习过程】一、课前游戏，激疑激趣1.同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么?(葡萄)第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜)2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作?(要给他们搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子

5、，他们就没法儿往上爬了)二、揭示课题，感知文题过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课。(板书课题)谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思，这题目该怎么读呢?指名读。老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理解。三、交流预习，理清脉络(一)交流对爬山虎脚的初步了解1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?(学生介绍)2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书(出示十万个

6、为什么)中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。(二)初读感知，读准词语1.检查字词。出示课后生字，指名读。 （落实目标1）2.出示： 嫩 茎 一顺儿 漾起波纹触着墙 痕 迹 蛟 龙强调多音字及儿化音的读法。3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3.4.5)(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?(叶子)三、以读代

7、讲第二自然段 （落实目标2）1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶子)(2)你从哪儿看出来的?(引人注意)3.再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(3.4.5句)4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)(1)指名读。(学生评议)(2)欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。(3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美

8、的感受一下那些引人注意的长大了叶子。(这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。 )过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢?四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”(一)读文画句默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。(二)读文画“脚”1.教师板画，提出要求。教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读

9、懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。2. 学生读书思考。3.指名到黑板上画“脚”。选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。方案一：学生选择的是红色说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)方案二：学生选的不是红色教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：

10、位置：茎上长叶柄的地方，反面形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。方案一：学生画得不对请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。方案二：脚的位置画错了脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。小结：是啊!只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。4.组合朗读。咱们这样来读：第一组读黄色部分，这部分写的是第二组读蓝色部分，这一部分是第三组读红色部分，这部分写的是最后一句大家一齐读。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写

11、得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的” （落实目标3）(一)了解爬山虎是怎样爬的1.读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“

12、触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。课件出示：(触) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )4.学生评议。方案一：说得不对请学生再读文并调整词序。变 弯触 巴 拉 贴方案二：学生漏掉“变”和“弯”教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么?小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。(二)看画面配解说那爬山虎是不是这样爬的呢?(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么?(2)给画面配解说词。不过

13、，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说)(三)质疑问难学到这儿，还有没有不懂的问题?(学生质疑：为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行? 爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?)(四)解决问题 （落实目标4）1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行?方案一：可以用“一步一步”学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就

14、巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么?(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。六、交流爬山虎脚的变化(一)自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么?(板书：萎了 牢固)(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。七、回归整体，领悟方法这篇课文围

15、绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗?观察一天行吗?3.小结：是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。【板书设计】6、爬山虎的脚位置：茎上长叶柄的反面样子：像细丝颜色：嫩红色（灰色）爬：触、

16、巴、拉、贴（牢固）【学习目标检测】一、看拼音，写汉字。（落实目标1）dinn yn x w f重（ ）（ ）绿 （ ）起空（ ） （ ）牛（ ）过二、按照要求进行填空。1“隙”应查（ ）部首（ ）画。字义是“空”；“空隙”是由近义字组成的词。再写三个结构相同的词语：（ ）、（ ）、（ ）。2“拂”应查（ ）部首（ ）画。字义：轻轻地擦过；甩掉；掸去；违背，不顺从。那么“一阵风拂过”的“拂”表示（ ）意思。3“萎”是（ ） 结构的字，字义是（ ）。用它可以组成（ ）、（ ）、（ ）。三、理解填空。（落实目标2、3）在这篇文章中，作者着重介绍了爬山虎的脚。围绕爬山虎的脚，作者先介绍( )，再讲述( )，最后讲的( )。这样介绍，读者不仅了解爬山虎的脚的形状，特点，以及怎样用脚来爬墙，还受到留心、细致观察周围事物启发。四、领悟表达。（落实目标4）请你选择一种身边常见的事物，仿照作者的写作方法，自己写一写。