一年级上册错例分析

《一年级上册错例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册错例分析（18页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、【典型错例】9-8=1-8=7-6=1。【浅析错误原因】学生可能是没理解，也可能是太大意了，没真正认识“”的含义【明确解题思路】让学生认识“=”的含义，即把看成是一个整体，可以在其下面画出一条横线起到强调作用，所有这样的整体都等于1。再让学生思考=1，最后完成后可以这样来读一读深化学生对整体的认识5-4=1，3-2=1等【正确的解题过程】9-8=54=7-6=1。【矫正巩固】10-5( )( )( )+( )5【典型错例】（1） 从左起，是第（8 ）个，（）是第5个。（2） 是第一个，是第（ 3）个，第6个是（）。【浅析错误原因】对左右两个的位置分不清。【明确解题思路】方法指导：（1）提醒学生

2、根据第一句话可以确定从左向右数，先找到左面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。（2）提醒学生根据第一句话确定从右向左数，先找到右面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。【正确的解题过程】1） 从左起，是第（1）个，（）是第5个。（2） 是第一个，是第（ 6）个，第6个是（）。【矫正巩固】【典型错例】排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（ 7 ）人。【浅析错误原因】学生把小华遗忘了。【明确解题思路】这是非常熟悉的生活场景，可以请一位学生来做小华，4人排在前面，3人排在后面，试问“这条队伍可以分成几部分，是哪几个部分？”学生容易把小华

3、遗忘，在学生确认可以分为小华前面的、小华后面的和小华后，不难列出4+3+1的连加算式从而得出共有8人。【正确的解题过程】排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（ 8）人。【矫正巩固】排队时，小明前面有5人，后面有4人，一共有（ ）人。【典型错例】8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小朋友，还有（ 6）个小朋友没有捉住。【浅析错误原因】学生可能不明确游戏规则，所以错。【明确解题思路】先让学生明确游戏规则，8个小朋友中有几人是捉，几人是藏，然后根据已经捉住的2个小朋友，可以结合从躲藏的小朋友总数8中去掉2剩5，从而得出5人没有被捉住。【正确的解题过程】8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小

4、朋友，还有（ 5）个小朋友没有捉住。【矫正巩固】10个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，已经捉住了3个小朋友，还有（ ）个小朋友没有捉住。【典型错例】先找规律，再填数。1，2，4，7，11，（12 ）。【浅析错误原因】错误原因：1.很多学生审题不仔细，并没有仔细找出规律就误以为找到了 规律，结果写出来的答案完全不符合规律。 2.这样的规律在以前的练习中出现不多，以前都是连续加1 减1或连续加 2 减 2 的，而这里出现了不规则的规律，要带领学生念念 规律、发现规律，再填数。【明确解题思路】这里出现了不规则的规律，要带领学生念念 规律、发现规律，再填数。【正确的解题过程】1，2，4，7，11，（16 ）

5、。【矫正巩固】21，20，18，15，11，（ ）。【典型错例】1、 看图列式 学生错误解答：7+2=9 ，7-2=5 【浅析错误原因】错误原因：对这幅图中哪个是整体不明确，甚至可以说是一点也清楚。学生把前一部分一眼看到的就以为是整体接着很自然从中拿走2个。而不是从 中拿走两个。导致这个错误的发生我想主要在于教学中没有明确的加以指导，只是一带而过，还有就是每个学生的理解方向不同而引起的。【明确解题思路】在教学过程中作明确的讲解（什么是整体，在这题中哪些作为一个整体。）并请生站起来讲，讲给同桌听等各种方法来记忆巩固。老师自己还可以出些生活中类似的情境让学生能轻松的感知。再次在批改作业时发现有学生

6、还没有理解的及时进行个别指导。 【正确的解题过程】正确解答： 7+2=9 ， 9-7=2（或9-2=7）【矫正巩固】看图列式： = = =1、数的组成中： （1） 7 个一和 1 个十组成的数是（ ）。 （2） 16 是由 个十和 个一组成的。 （3）个位上是 8，十位上是 1，这个数是 （4）判断：8 个一和 1 个十组成的数是 81。 （以及大小比较中： 18 的前面是（ ），后面是（ ）。 与 15 相邻的数是（ ）和（ ）。 比 12 大，又比 17 小的数有（ ） 。 比较大小。尤其是在比较算式和算式的时候，灵活的通过观察，发现规 律，有时候不用计算比较出两个式子的大小。3、在 20

7、 以内加减法计算中： 基本题型：5（ ）13 出现有几种情况： 计算不熟速度【典型错例】7 个一和 1 个十组成的数是（71 ）【浅析错误原因】 很多孩子很粗心，对 1 个十和 7 个一组成的数是 17 能够很快做出，但是如果变换一下顺序，就会有一部分孩子不假思索的认为 87个一和 1 个十组成的数是 71。对于这样的问题，如果先说十位上的数字，再说个位上的数字，都会清楚地写正确，反过来先说个位上的数字，就会有个别学生犯错，纠其原因，不是对数位表的认识不深刻，就是看题不仔细）【明确解题思路】【正确的解题过程】7 个一和 1 个十组成的数是（17 ）【矫正巩固】（1）16 是由 个( )十和(

8、) 个一组成的。 （2）个位上是 3，十位上是 1，这个数是（ ） 。（3）判断：8 个一和 1 个十组成的数是 81。（ ）【典型错例】.在（ ）里填上合适的数。 3+7=（5 ）+（ 5）=（ 6）+（ 4）=（1 ）+（ 9）=（ 8）+（ 2） 8-（ 0）=5-2=（ 6）-（5 ）=（ 6）-4=（9 ）+（6 ）【浅析错误原因】第一题学生容易理解一些，因为 3+7 在前，学生就会知道这一 题都要等于10，而且等于10 的算式学生已经能熟练记忆。但第二题 大部分学生很难理解，因为这题挺复杂的：既有加法，又有减法； 既有求减数的，又有求被减数的，还有两个数都不知道的；而且可 以算出得

9、数的算式藏在中间，学生会有无从下手之感。【明确解题思路】要指导学生先要从已知算式入手，先把已知算式的结果算出来，求出这些算式相同的结果是多少，再想出算式【正确的解题过程】3+7=（5 ）+（ 5）=（ 6）+（ 4）=（1 ）+（ 9）=（ 8）+（ 2） 8-（ 5）=5-2=（ 6）-（3）=（ 7）-4=（1 ）+（2）【矫正巩固】10-（ ）=6-2=（ ）-（ ）=（ ）-4=（ ）+（ ）【典型错例】在（ ）里填数。 十位上是1，个位上的数字比十位上的数字大7，这个数是 （17 ）。【浅析错误原因】由于学生刚接触个位、十位，还有大部分学生的理解能力还较 差，所以对于第二个条件很多学

10、生想当然地以为个位就是 7 了。所 以这种题应多练习，让学生在反复的练习中去理解题意。【明确解题思路】让学生在反复的练习中去理解题意，关键要对于第二个条件个位上的数字比十位上的数字大7想出个位上的数是8后再填【正确的解题过程】十位上是1，个位上的数字比十位上的数字大7，这个数是 （18 ）。【矫正巩固】十位上是1，个位上的数字比十位上的数字少1，这个数是 （ ）。【典型错例】今天是xx 年5 月15 日。 妈妈：我今天出差，3 天后回来。 我：妈妈（18）号回来【浅析错误原因】由于现在的数数策略是用画图再数的办法来解决的，当学生画 好图数数时就不知道“3 天后”这 15 日算不算了。【明确解题

11、思路】这种题在让学生 学会数数的策略的同时，最重要的是理解题意。【正确的解题过程】今天是xx 年5 月15 日。 妈妈：我今天出差，3 天后回来。 我：妈妈（19）号回来【矫正巩固】今天是星期2，2天后开始放假，星期( )开始放假【典型错例】无论从前往后数，还是从后往前数，小林都排在第5 个。这个小 组一共有（10 ）人。 【浅析错误原因】这题学生会很容易草率地算成 5+5=10（人），小林没有算在里面【明确解题思路】这题学生会很容易草率地算成 5+5=10（人），所以在带领学生 理解题意的同时，让他们试着自己画画图。如果会画图，他们就会 恍然大悟其中的陷阱了【正确的解题过程】5+5=10（人

12、）10111（人）【矫正巩固】【典型错例】填一填。 11 和18，（9 ）接近10，（ 19）接近20。 【浅析错误原因】这题学生可能是不理解“接近”的意思，同时还要不知道只能在11 和18 两个数中选择。所以做错了【明确解题思路】 这题学生先要理解“接近”的意思，同时还要知道只能在11 和18 两个数中选择。当学生这样理解了题意，他们才会找到解决的办 法。【正确的解题过程】11 和18，（11 ）接近10，（ 18）接近20。【矫正巩固】8 和11，（ ）接近10，（ ）接近12。【典型错例】游走了5 只鸭子，还有6 只鸭子。原来有多少只鸭子？651（只）【浅析错误原因】这题有部分学生一看到

13、“游走”，就会用减法计算，误以为游 走了就会少了。应该说这部分同学并没有理解“原来”一词，更没 有理解“求原来有多少？”是把游走的和剩下的合并起来，用加法 计算。所以，教学生审题、理解题意非常重要。【明确解题思路】让学生理解“求原来有多少？”是把游走的和剩下的合并起来，用加法 计算。【正确的解题过程】651（只）【矫正巩固】小明用了9支笔，还剩5支，小明原来有多少支笔？【典型错例】黄牛和奶牛一共有15头，奶牛有6头，黄牛有多少头？96=15（头）【浅析错误原因】这种逆向的问题对一年级的小朋友有一定的难度，刚接触应用题，还不明白哪个是已知量，哪个是未知量，所以错。【明确解题思路】 借助画图让学生明白哪个是已知量，哪个是未知量【正确的解题过程】1569【矫正巩固】桌子上苹果和梨一共有10个，梨有3个，苹果有多少个？【典型错例】【浅析错误原因】【明确解题思路】【正确的解题过程】【矫正巩固】【典型错例】【浅析错误原因】【明确解题思路】【正确的解题过程】【矫正巩固】