二年级可能性丁秀伟

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1、 2012第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选参赛教案统计可能性教学设计一、教案背景1.面向学生：小学二年级 2.学科：数学3.课时：第一课时4.课前准备：教师课前准备：（1）准备装有各色小葫芦（红、黄、绿、橙、蓝各6个）的纸袋一个。（2）利用互联网丰富教师知识。在编写本教案前，先阅读网上大量有关可能性的优秀案例，以便更好地理解教材，设计教材，可参考以下网页：【百度搜索】m/p-784446206798.html【百度搜索】（3）学生课前准备：每组准备玩具跳棋小葫芦。红色的6个、黄色的6个，绿色的6个，橙色的6个，蓝色的6个。学生分成6人小组。二、教学课题青岛版小学数学二年级上册

2、第八单元可能性教学设计【教学目标】1. 知识目标：使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，并能用“一定”， “不可能”，“可能” 来描述事件发生的可能性，初步体会概率的思想。2.能力目标: 初步培养判断和推理的能力。3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣， 形成良好的合作学习的态度。【教学重点、难点】教学重点：初步学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。教学难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。【教学辅助工具】多媒体课件 、互联网。三教材分析本节教材为是青岛版小学数学二年级上册第八单元的内容1背景分析：现代社会，人们面临着更多的机会和选择，常

3、常需要在不确定的情景中做出合理的决策。概率正是通过对不确定现象和事件发生可能性的刻画，来为人们更好地制定决策提供依据和建议。本课的教学内容是让学生初步体会不确定现象，即数学中常说的随机现象。学习随机现象必须进行大量的观察和试验。对于低年级学生来讲，现实生活是数学知识产生和应用的基础。2内容分析：本节课是教学简单事情发生的可能性。教材主要通过游戏活动让学生真切感受到：有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，从而形成对事件发生的可能性的初步认识。四教学方法及思路【教学方法】：为了突出重点突破难点本课主要采用“观察猜测实验验证表达交流得出结论”教学模式进行教学，使学生亲身经历了知识的形成过程，

4、促进了学生数学思维的发展。让学生在活动中体验、在体验中学习、在学习中感悟、在感悟中应用。【教学思路】：这节课的教学对象是二年级的学生，他们年龄小，爱玩，好动，好奇心强。所以本节课我以学生感兴趣的摸奖活动贯穿整个教学过程中，既激发了学生兴趣，初步感知可能性，又对现实生活中的摸奖这一现象进行分析,了解了商家搞活动的用意，提高了孩子们应用数学的能力。五、教学过程设计一、谈话激趣，初步感知。师：同学们，猜想一下今天的数学课上，哪个小组可能会成为优胜小组呢？（学生相互猜测）哪个小组说的准呢？你们仅仅是有可能获得优胜小组，至于具体结果呢，得需通过我们的努力，把这种可能变成一定。引出课题：像我们这样有时候说

5、对了，有时又说不对，这种现象可以用“可能性”来说明。这就是今天这节课我们要研究的内容。（设计意图：用学生猜测哪一个组是优胜小组导入新课，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生感受到，原来在自己熟悉的游戏活动中也蕴含着数学知识，体会生活中处处有数学的理念。） 二、摸奖活动妙领悟。游戏一：先考验一下你们的运气如何，老师这儿有一个档案袋，里面装着许多宝葫芦，如果你能摸到红色的宝葫芦，那就说明你们组中奖了。但是因为时间原因，我们每个小组只能选派一名代表上来摸。先来的先摸，摸完后后把你摸得宝葫芦再放入档案袋中。另一人摸之前把袋中得的宝葫芦搅一下再摸，不许偷看。听明白要求了吗？好，那就开始吧！（1）学生多次摸

6、奖后，仍没有摸到红色的宝葫芦。估计学生会抗议：袋中根本就没装红色的宝葫芦。（2）教师把袋中的宝葫芦倒出，验证学生的猜测：袋中没有红色的宝葫芦。引导学生说出：袋中没有红色的宝葫芦，从这样的档案袋中任意摸一个宝葫芦，不可能摸到红色的宝葫芦。教师小结，同时向学生道歉，不该欺骗大家。并说明：其实这就是我们现实生活中的抽大奖游戏是很相像的，真正摸奖活动的组织者才不会向你们这么大方，他们总把大奖放得很少，甚至没有，这样中奖的人才会很少，他们才能赚到钱。不过如果是为社会作贡献的福利摸奖活动，老师还是希望你们献上一份爱心。（设计意图：利用生活中人人皆知的“摸奖活动”，让孩子真切体会事件发生可能性的大小。通过对

7、这类问题的讨论和研究，不但加深了对可能性的认识，也了解了商家搞活动的用意，也为形成随机意识提供了素材和可能性。） 游戏二：小组齐心协力来摸宝1.教师说明：现在每个小组都有一个档案袋，口袋中装有许多宝葫芦，咱看看哪个小组摸到合作的最好，并且摸到红色宝葫芦最多游戏规则：小组中每人摸一次，小组长记录是什么颜色，然后把宝葫芦放回袋中，另一人摸之前先把宝葫芦搅一下再摸，小组长最后统计小组摸到红色宝葫芦的总次数。2小组活动。（教师事先安排好每个小组袋中的宝葫芦，10个小组有3种情况）一种是3袋中全是红色宝葫芦；另外一种是3袋中是其他颜色的宝葫芦，没有红色的宝葫芦； 最后一种是4袋各种宝葫芦都有。3交流。（

8、1）小组长汇报各小组摸到的红色宝葫芦的次数，教师在统计表中记录。组 别第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组第九组第十组摸到红色宝葫芦的次数（2）分析三种情况。A、“一定”。猜测：为什么这一组的人从这个口袋中任意摸一个宝葫芦，摸到的都是红色宝葫芦呢？倒葫芦验证后，让学生用“一定”来描述摸葫芦情况（教师板书：一定、）B、“不可能”。猜测：为什么从这一组的口袋中任意摸一个葫芦，摸不到红色的呢？验证后小结：因为口袋里没有红色的，所以从这样的口袋中任意摸一个葫芦，而且无论摸几次，都不可能摸出红色的。（教师板书：不可能）C、“可能”。猜测：大家先来猜测一下，他们能摸到红色的，说明袋中有红色的，

9、为什么不是每次都摸到红色的呢？验证后小结：从这样的口袋中摸葫芦，任意摸一个，能说一定能摸到红色的吗？能说不可能摸到红色的吗？那怎么说？（板书：可能）（说明：以上A、B、C三种情况课堂中随机处理，不一定按照这个顺序。）4摸宝游戏结束了，从刚才的活动中，你知道了什么？组织学生交流后教师相机板书：可能 （不能确定） 不可能（完全确定） 一 定 （完全确定）（设计意图：继续以摸奖游戏为线索，使学生在真实的情境中展开学习活动，再一次激发学生的学习兴趣，使学生切实感受到可能、不可能、一定是确定的，还是不确定的，教学难点不攻自破。）三、装葫芦活动促进理解1学生按要求装葫芦。（1）如果从档案袋中任意摸一个小葫

10、芦，摸出的一定是红色小葫芦。（2）如果从档案袋中任意摸一个小葫芦，摸出的不可能是红色小葫芦。（3）如果从档案袋中任意摸一个小葫芦，摸出的可能是红色小葫芦。每次摸完后，都让学生分析为什么要这样装。2.交流过后，组织学生针对刚才的活动说说自己的发现。四、联系生活内化提高引导学生小结两次夺宝游戏中的收获，老师顺势过渡：（1）不仅在游戏中有可能性的问题，在生活中也有许多这样的事情，有的事情一定会发生，有的事情不可能发生，还有的事情可能会发生。其中“不可能”和“一定”是在能够完全确定的情况下做出判断，而“可能”是在不能完全确定的情况下作出的判断。只要小朋友们留心观察，就能发现。小朋友，你们在生活中注意观

11、察了吗？你能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的事情吗？拍拍你的小脑袋，填一填。太阳（ ）从东方升起。买彩票（ ）中奖。 夏天（ ）下雪。（2）你还能用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活中的事情吗？小结：生活中有许多关于可能性的问题，我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断。五、猜测实验中领悟“可能性”的大小（1）展示：袋中只有一个红色宝葫芦。猜测：摸到红色的可能性大不大？实验验证：学生多人次摸葫芦，发现摸到红色的机会很小。（2）待学生多次摸后，教师再逐渐把红色的个数增多，引导学生猜测摸到红色的可能性大不大？再实验验证。（设计意图：从装葫芦促理解，都生活中发现可能性，在领悟可

12、能性的大小，层层递进，使学生的动手操作能力以及逻辑思维能力都得到了很好的锻炼。）六、激励评价，总结延伸今天你有什么收获，你会得到在场老师的表扬吗？（是可能会，还是一定会，还是不可能呢）。学生回答，老师激励结果是一定的。老师说一个题外话，今年的流感非常厉害，老师也可能会得流感，谁来帮老师想一想，老师怎么才能把这个可能转化为不可能？谢谢你们的建议，老师想和同学们一块努力，把这个可能转化为不可能行吗？七、板书设计：可能性 可 能 （不能确定） 不 可 能 （完全确定） 一 定 （完全确定）六教学反思在执教完本课时，我有以下几点体会：1教学过程生活化在教学中为学生提供生活中的问题这一实际背景，不但有助

13、于学生对相关知识的理解，还能让学生看到数学知识在生活中的应用价值。如生活中人人皆知的“摸奖活动”，在模拟的摸奖活动中有机渗透概率思想，让孩子真切体会事件发生可能性的大小。通过对这类问题的讨论和研究，不但加深了对可能性的认识，也了解了商家搞活动的用意，也为形成随机意识提供了素材和可能性。 2创造性地使用教材 课前用互联网搜索知识库中与本课知识有关的知识，为学习做好了必要的知识准备。 根据本班的实际情况，结合教学内容，在组织“摸奖”游戏活动时，创造性地调整教学内容，使教学内容更贴近学生的生活实际，有效地吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。3解决问题的全面性。在应用提升阶段，教师围绕教学重点，设计了不同层次的几个问题。从装葫芦促理解，都生活中发现可能性，在领悟可能性的大小，层层递进，使学生的动手操作能力以及逻辑思维能力都得到了很好的锻炼。4.能把互联网教学与数学学科教学有效地整合。课前指导学生在家利用互联网进行预习，课后借助互联网了解可能性研究的方法。既培养学生自主探索知识的能力，又能拓宽学生的知识面。教师个人介绍省份：山东省 学校： 山东省潍坊市滨海经济开发区实验小学 姓名： 丁秀伟职称：一级教师电话： 电子邮箱：通讯地址：山东省潍坊市滨海经济开发区实验小学 邮编：262737