职校管理现状与课程教学改革探讨

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1、职校管理现状与课程教学改革探讨 摘要：职业学校的计算机教学在整个课程教学过程中出现的普遍的问题是教与学都不够严谨，笔者通过对某个职业学校教学和管理过程进行深入分析，结合自己的教学改革实践，给出了自己的看法，对提高教学效率有一定的帮助作用。 关键词：计算机；教学；改革 一、 引言 众所周知，现今高等教育普遍从以前的精英教育变成了普及教育（985高校除外），以前高校学生的平均素质要远高于现在的高校学生平均水平，对于职业院校的学生来说，基本上都是高考队伍当中的落伍者，其各个方面的素质可以说都比较差。笔者通过一年在职业学院的工作，深入了解其教学与管理模式，结合自身的一些体会，探讨一下职校计算机课程改革

2、的必要性。 二、 职业学院教学现状 俗话说，顾客是上帝，而现在对于职业教育来说，学生也称得上是学校的上帝。首先从入学招生上看，很多学校每年在招生过程中都感到岌岌可危，甚至每年在高考前夕都会派本校招生办老师去基层中学，去游说中学的班主任做学生的思想工作，让成绩差的学生填自己学校的某个所谓好专业（当然好学生是不可能去他们学校的），通过多个职业学校调查知道，只要填了志愿，基本上都能够被录取，尽管如此，各个职业院校每年的招生任务名额仍然难以完成，甚至有些学校因为生源太少，发动全校的老师去拉生源，这让我想起来好像银行揽储一样。每个老师每年分几个指标，完成的有奖，没完成的就扣奖金，搞得老师人心惶惶，可见学

3、生对于学校的重要性，然而学生的素质怎么样？完全是没有去考虑的，因为有时候招生的人数比填志愿的人数还多，还有得选择吗？其次看教学情况，此类学生在中学就没有养成认真读书的习惯，在职校想要他很好地来读书那也是不可能的，主要表现在上课迟到、请假的现象多，而进教室学习的学生比未进教室的学生也好不到哪去，人在心不在，偷看手机、混日子的多。课堂上，老师将计算机教学内容无论讲得多详细，学生们能跟得上的很少，而且课后马上就忘了，内容讲不动，提问题学生反应麻木，实验课上按老师要求来做实验的不多，反而上网、打游戏的大有人在，自习课安下心来读书、做作业的不多，看手机、聊天的却不少。这些现象非常普遍，而且屡教不改，这些

4、严重地伤害了老师的上课和管理的积极性，学生浪费金钱、虚度光阴、毕业就失业实在令人痛心。 三、 教学与管理改革分析与探讨 看起来学生好像是整个学校的衣食父母，是上帝。有了学生学校才能够生存与发展，但学校的办学宗旨应该是培养出优秀的学生，创出品牌效果，要创品牌就得在管理和教学上下功夫，当然必要的宣传还是要有的，笔者觉得给全体老师下指标，靠老师去宣传发动不可取（大部分老师的专长是上课，而非对外交际），应该由专门的招生老师来做这些事，尽管这样可能费用要高一些，但效果一定要好，俗话说术业有专攻，刚开始可能看不出来，但时间久了，效果是很明显的（本人了解了几个职业中专，他们这种模式招生，生源一点都不愁）。学

5、生来源各个职业学校都差不多，要培养出优秀学生，在学生进校以后，在教学与管理上就要从严要求，做到宽进严出，有条件的学校要采用封闭式办学环境，周末出校门也得?u班主任或学生辅导员假条才行。平时上课，做到严格作息制度，奖罚分明，不得随意请假，更不能旷课。教学过程像计算机课，由老师在上一次课后布置下一次课的预习任务，应要求学生前一天晚上做好相应的预习，完成预习任务，每次上课之前，都派班干部课前收齐快速检查，做出登记，作为平时成绩的一部分。任何一个课堂，所有学生的手机都得全部关机上缴，统一管理（比如在教室前墙壁上放一专门存放手机的手机袋），并对手机进行编号，对号入座，不交者按违纪严肃处理。理论上课过程中

6、，禁止学生交头接耳（讨论题目除外），要求老师注意改进教学方法，尽最大能力去提高学生的学习积极性，采用互动性强的教学理念，让学生从被动式接受知识变成主动式获取知识，从而培养起良好的学习兴趣。对于经验不足的老师采用导师制，并安排老教师帮带，理论课完成后至少每一章要有一次作业，便于老师对学生的学习情况进行掌握。计算机实验课，网络可以开通，但要求在教师的监控下，比如在教师端装备监控系统。实验过程中，老师要加强实验指导，同时学生的所作所为也都应在老师的监控下进行，老师可以随时断掉某一台电脑网络，并对相应违纪学生提出批评指正。实验任务要求学生像上理论课一样先做好预习，预习任务同样要进行检查登记，以免学生一

7、入机房就不知该做什么，要不就依葫芦画瓢，现炒现卖，一次实验下来根本学不到什么东西，即使学到一点知识，也严重地缺乏连贯性、系统性。在实验完成后，要求学生独立完成每堂实验课的实验报告，它能让教师及时了解学生的动手能力，并及时采取相应的措施去应对，实验报告的成绩也要进行登记，作为期末考核的一部分，这个对于学好计算机来说当然是很重要的。 四、 教学改革效果分析 笔者在该校工作期间，主要是负责2个班的计算机基础教学，并对其中一个班进行上述教学改革，17一班为改革班，数据对比如下： 班级名称理论答题合格率实践操作合格率期末考试合格率备注 17一班89.5%97.8%98.5% 17二班70.4%83.6%87.3% 从以上数据看，改革班的成绩明显优于另外一个未改革班。 五、 结论 总之，笔者通过对计算机基础教学改革的实践，已经较好地克服早期计算机基础教学过程中的不足，通过改革不但提高了学生的主观能动性与兴趣爱好，而且增强了广大学生的动手能力，为以后其他专业课程的教学打下了一个良好的铺垫。 作者简介：邓波，夏太武，湖南省邵阳市，邵阳学院信息工程学院。