最新1.小学英语教学常规(完整版)

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1、 小学英语教学常规 为深化课程改革，强化教学管理，规范教学行为，提高教学质量，推进教学管理向科学化、规范化方向发展，特制定本细则。一、备课备好课是上好课的前提，是加强教学的预见性、针对性，发挥教师的智慧和创造力，有目的地培养学生各方面能力的重要保证。备课是教学环节中的初始一环，是保证接续各环节质量的前提。1、 备课标：以英语课程标准为依据，全面、准确掌握本学科课程标准和教学总体要求。2、备教材： 把握全套、整本教材的内容及其内在联系，以及它在整个小学教材中的地位和作用。搞清本学科的教学任务，教材编写及体系，根据学生认知水平和英语基础，制订学期授课计划。 认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容

2、，注意单元间知识点的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。明确教材重、难点、疑点和关键点。 作为一名小学英语老师，小学阶段的三到六年级的8本书，老师都应看到并熟悉，要分析词句、语法，四会、三会的单词、短语以及各种句式等等都要分析到。3、备学生：全面了解学生的学习动机，学习习惯、兴趣爱好、知识基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风，“双基”掌握情况等，根据学情设计和实施教学。应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。4、备教法和学法：突出改革创新，体现灵活

3、多样，立足因人而异，做到注重过程教学，发展学生潜能，让学生学会、会学、爱学、乐学，具体的教法。有交际法、情景教学法、游戏教学法、动作教学法、活动教学法、自然拼读法、全身动作反应法、合作学习法和功能意念法。5、备板书：板书力求简洁明了、提纲挈领；呈现知识体系，体现知识的生成过程。 教师的板书设计要动脑筋，对于学生来说要有吸引力，并且一节课的重难点要在板书中能体现出来。要图文并茂。有些老师的教案上没能体现出来，随意性很强。板书的词和句子要打四线格，给生以良好的示范，如果高年段学生已掌握好规范的书写技能教师可以不用打四线格。 在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行

4、聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。二、上课：1 、课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与各类学习活动，养成学生敢于开口、乐于表演的良好习惯；善于观察全体学生在课堂上的反应，及时调整教学方案和策略。2、 精心设计有效的活动和任务。活动内容应符合学生的认知发展水平，贴近学生生活实际；活动设计应遵循目标明确，体现梯度，操作简便的原则；活动示范要到位，让学生明白活动的步骤与过程，活动参与面要广；活动成果应有具体展示，对活动的开展和学生的

5、表现应进行及时反馈。3、 创设语言情景，激发学生学习兴趣。结合小学生的生活体验和教学需要，有效利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学语言材料做事的能力；避免情景创设过分复杂，忽视语言运用的现象。4、 小学英语从“听”起步，听是说的前提。小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师应培养学生静心听示范发音、先听模仿再说实践等良好的听说习惯，使学生充分感知英语的语音语调特点；无论是语音还是词汇教学，对话还是课文教学，都要先听后说，以听带说，在培养听说能力的同时，注意阅读能力的培养。5、 明确视听教学要求，保证学生视听时间

6、平均每周2025分钟，每学年不少于10小时。要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。6、 英语朗读和背诵有利于形成学生良好的语音、语调、节奏、语感，也有助于学生听、说、写能力的进一步提高。因此，示范朗读十分关键，教师应注重精选录音材料，选择标准的范读和领读。提倡学生在听模仿的基础上，自由读，有感情地朗读和诵读。避免集体朗读拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。 7、 重视英语书写和初步写作能力的训练。通过抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生写的能力。教师要规范板书，注意大小写笔顺

7、、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。8、 教学中应以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意知识的滚动运用，通过铺设关键词、关键句的方式，搭建语言“脚手架”，帮助学生明确语言框架，达成语言运用；对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解。通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，为形成学生良好的英语思维品质奠定基础。9、 在日常教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力。指导学生正确使用“英汉词典”等工具书，培养学生自主学习能力。10、积极采用小组合作的课堂组织形式。注意组与组之间、组中成员之间的合理分工，教师要合理调控时间，并在组间巡回

8、指导，避免小组活动时学生不参与，或只有个别学生参与的现象。通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。11、课堂组织要尽可能运用英语，必要时运用母语，教学指令和语言组织要简洁明了，动作示范要准确到位；力求发音正确，口齿清楚，教态自然。12、对学生在课堂上的表现与回答，应给予客观的评价，不要重复学生的语音或语法错误，选择恰当的语气和方法进行纠正，给予真诚和正确的反馈；应给予弱势学生表现的机会，宜采用激励性评价，保护他们学习的积极性。13、每堂课的最后应留出大约5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思，尤其应注意听、说作业的指导和

9、反馈，发现问题及时纠正，课后对有困难的学生进行辅导，对有潜能的学生提出适当的拓展要求，使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。不同类型课的上课要求三、 练习、作业布置与批改（一）作业设计1、 根据英语课程标准和具体教学要求，增强作业的针对性和科学性，避免随意性，兼顾听、说、读、写各类作业，精心选、编作业，题量适当。针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业的设计，教师一定要留到位，并且要分层，有梯度。复习作业考虑旧知滚动；预习作业考虑课堂教学活动的需要。2、 作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；课外作业在减轻学生负担的前提下，一般来说，三、四年级约20

10、分钟；五、六年级月30分钟。 低年级应以口头形式为主，书面形式为辅。三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，适当增加读写练习和美文诵读。体现层次性，不要一味的抄写，留抄写的遍数不要过多。（别超过7遍）优化质量，减少数量，避免反复的机械抄写，注重趣味性、自主性、合作性、实践性和开放性。如适当增加搜集调查、录音作业、配画作业、对话表演、英文歌曲演唱与诗歌朗诵、绘图和制作卡片、打电话、看英语节目等。对于作业听的检测，有条件的家庭可以录下来，课堂上教师可以选择性的展示。（国家级课题的研究也要求这样）听说读写唱画演都要关注到。这也符合教师的专业基本功

11、。兼顾基础训练、综合训练和发展训练，着重培养学生对知识的巩固与实际运用能力。3、 结合学生的课堂反应与表现，对课前设计的作业内容进行相应的调整与再设计。复习作业考虑旧知滚动；预习作业考虑课堂教学活动的需要。（二） 作业批改作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯。1、 批改分精批、略批、面批和教师指导下学生自批，具体根据实际需要而定。无论采用哪种批改方式，都要保证批改的及时性、科学性、启发性和教育性、不漏改、不错改、要做好错误记录、分析错误原因，应督促学生订正，必要时面批。2、 批改符号与批语相结合，符号正确一致。对的打 “ ”，错的给予画圈

12、标注和必要批示。并用红笔画出错处，要求用英文注明批改日期，批语书写要有示范作用。3、 对作业中的典型性错误，教师应及时分析原因并给予点评。四、 辅导1、 课上辅导力求关注学生要以中等生和学生为主，让不同程度的学生在课上都有收获。2、 对不同层次和不同类型的学生要进行知识的查缺补漏、学习目的教育以及学法指导，使其形成良好的学习习惯和有效的学习策略。3、 在学生中采用“一帮一”小组互助形式，以优带差，结伴学习，互相督促，共同进步，增进友谊。4、 努力营造英语学习氛围，引导生生之间、师生之间用英语进行交流，扩大英语词汇量弥补英语环境的不足，努力与遗忘作斗争。5、 加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识

13、竞赛活动，如英语角、手抄报、书法展览和风采大赛等。6、 根据各种教学反馈结果（作业情况、参与课堂活动结果、考试等）确定辅导形式（集体或个别辅导、课上或课下辅导）和对象。五、 考试与评价 1、小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。提倡以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力作为学生英语学习评价的主要依据。 小学英语以形成性评价为主，形成性评价可不采用测试方式，而以活动方式进行。教师在学生活动时，注意观察学生的表现并作出适当评价，也可引导学生对他人在活动中的表现作出积极地正面的评价。 教师可采用课堂学习活动评比、学习效果自评、同伴评价、访谈、家长对学生学习情况

14、的反馈与评价等形式多样的评价活动。2、低年级终结性评价以类似平时教学活动的方式进行；终结性考试（期末、学年考试）以口试、笔试结合的方式进行，主要考查学生实际运用语言的能力；终结性评价可采用等级或达标的方法记成绩，淡化分数的意义。3、口头方式有朗读、对话或歌谣、唱歌、看图说话、师生对话等。4、笔试可通过各种题型来检测学生基础知识掌握情况和语言运用能力。命题要考虑：试题难易度应适中，既照顾大多数人合格，又能区分学生掌握语言的各种水平，考试能体现出学生掌握基础知识、语言技能及运用语言的准确性、得体性和熟练程度。5、提倡行为表现评价，可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果

15、展示等形式；教师应注意观察学生的表现并做出适当评价， 同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。表现评价应面向全体学生，贯穿学生学习的整个过程。6、三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式，考查学生用英语做事情的能力；五、六年级的期末或学年考试可采用听力、笔试结合的方式，听力要考查学生实际运用所学语言的能力，笔试主要考查听、读技能和书写规范。建议听力部分占试卷总分的40-60%。注意控制试卷难度，使85以上的学生能感受到成功。六、课外资源1、要积极利用学校宣传橱窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围；利

16、用校园音像资源，网络信息，为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容；根据学生的水平精选经典美文帮助提高学生阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读，拓展学习和运用英语的渠道。2、积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如可在校内为学生定期举办英语节；以英语社团为组织开展英语歌曲、儿歌、讲故事、演讲、英语短剧等选修课；定期举办英语角、英语墙报、英语小报展示等活动。3、密切家校联系，帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况；鼓励家长创设家庭英语学习的氛围，如通过每天定时播放原汁原味的录音或音像材料，帮助培养孩子良好的语感。4、教师应加强英语口语、说唱表演、书写、简

17、笔画、课件制作、教具设计等基本功的学习和修炼；注意教学媒体资料的收集、开发和保管，重视资源共享，提高媒体使用的效益。 小学教研室 英语组 2014年9月1日关 于 教 学 设 计一、 完整的课前教学方案包括：1、教案前要附上新课标的相关指导要求，也就是一级（三、四年级）、二级目标（五、六年级）的要求。以及听说读写的各项要求。要附上一个教材分析（指整体教案），要统计出你所教课本的（一册书中）有多少个话题，多少个词汇等。要做学情分析（如有多少个优等生、进步生等，都到了什么程度）要有教案进度表，课程表也要有，还要有学生的一个形成性评价表（成绩表）。要有侧重。单元前要附上单元目标。（对于教材不熟悉的年

18、轻教师） 2、教师要注意做到：年轻教师要写详案,一课时一教案。课题（教案中，课题标题要完整）、课型（词汇课、会话课、书写课等）、课时分配（课时要写上几课时）、授课时间 （备课时间和上课时间的间隔至少三天，因为我们提倡提前备课）、教学内容、教学目标（设计要明确具体、可操作，教学设计应结合教学内容有效运用听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段,教学目标不应分着写，要体现“你中有我，我中有你”的感觉，情感目标不要硬性列出，要自然而然的感染渗透学生。）、教学重难点、教学准备、学法指导、教学过程（要体现学生活动的内容）、设计意图、板书设计、作业设计等内容。 3、课后的反思教师要认真思考，不要写应付性的语

19、言，要有深度，要做有意义的反思。反思重点应落在你这节课任务的落实上是否到位，目标的是否达成，成功和不足的地方都在哪里，原因是什么等等。二、教学流程设计：（二）关于新授课 1、热身： 包括复习与导入，导入方式有设问导入、歌谣导入、故事导入和讨论导入等，最好采用指导式，具体取决于所教内容、复习目的及学生掌握程度。 2、 呈现： 是教师运用不同手段向学生展示或解释新的语言项目和内容，以便让学生感知语言。要有目的性、针对性、关联性、直观有效性、趣味性；语言要清晰易懂，方式有实物或图片介绍、表演或动作演示，教具辅助创设情景等。对于每单元的主情境图的引入，要整体感知。第一课时要灵活使用，从哪儿进入本单元的

20、学习，可以适当整合教材。导课形式要多样，要控制好时间，别浪费时间，一般在3-5分钟内。但要言简意赅，干净利落。单词的呈现无论用什么形式都可以，但单词数量多的情况下只用一种形式就不好了，容易让学生有单一疲倦的感觉。一般应从单词的音、形、意等方面入手呈现（但无论用哪种方式呈现要讲出呈现的道理来）。3、 对于单词的发音规则要对学生作适当的渗透，并且多讲一些元音以及元音字母组合的发音规则。（1）字母教学：LETTERS注重示范发音的正确性，把握学生发音的难点。（强化个别字母教学例如学生对Gg和Jj两个字母的读音容易混淆，Uu和Ii这两个字母发音不到位。）调动学习积极性，启发学生在观察中认读记忆。详细的

21、指导字母书写。学生书写时间一般不少于 4分钟。（参考网站：（2）词汇教学：WORDS；ADDITIONAL WORDS在情景会话中自然呈现，融词汇教学与语言交际中，巧用实物、卡片等教具、学具，增添趣味，强化记忆。充分发挥TPR活动的优势，激发兴趣，自然习得。师生活动时间比例约为3：7。多读多写。教学过程中对于单词、短语要适时进行跟读、拼读、认读和书写训练。教给学生一定的发音、记忆单词、短语的方法。词汇教学要关注单词、短语音、形、义的有效融合，注重在语境和情景中学习词汇。强调在语言运用的过程中学习词汇，做到词不离句。(3)对话教学：LEARND TO SAY；LOOK AND SAY；ORAL

22、PRACTICE。多种形式呈现，引发学习兴趣，整体感知、理解语言。在趣味活动中进行重点语言训练。根据学生的认知规律，由易到难，层层递进，角色朗读，设情景表演、团体操练对话。对话教学首先让学生在听录音的基础上认真模仿，大胆发音。指导学生朗读对话。其形式可分为：齐声读、分角色读（含师生）、分组读、自由读等形式。（一般不少于5分钟）可围绕对话中的典型句型做替换性训练，可用已学过的单词做替换词，模仿句型说出句子。要给学生留有充分的时间进行创造性对话训练、创设情景表演对话，教师随时进行纠错和正音。（一般不少于6分钟）(4)阅读课教学：TRY TO READ；READ AND ACT； LOOK AND

23、SAY；READ AND SAY。（阅读课主要流程分为：读前、读中和读后三个环节。）多读多练。要体现两个80%，即80%以上时间组织学生练习，80%以上的学生得到个别练习。学生阅读对话或短文，可以同桌或小组合作的形式进行。（约5分钟）教师解惑答疑，设计问题以考查理解程度并引导学生完成填充句子的练习。（约10-15分钟）关注阅读技巧训练，指导学生学会默读并养成默读习惯，培养捕捉关键信息的能力，掌握猜测词义的技能。（约5分钟）高段可在阅读语篇、掌握好词佳句的基础上适当开展仿写、缩写、扩写等训练。（约5-10分钟） 3、 操练： 目的是在理解语言的基础上正确模仿、使用语言、训练语言的准确性和熟练性。

24、包括对语言语调的正确模仿及对语言结构的机械操练。可分为全班、半班、一行、一排、四人小组、两人小组或一个人，确保操练的广度与密度留给学生必要的自主思考的时间和空间、发展学生的思维。但无论你怎么设计，都要注意有序教学。在写的方面教师要做出正确的示范，生书空。然后让学生马上落实到笔头。一节课相关的拓展，教师要把握到位，一般应考虑学生的接受能力、知识的前后衔接以及一节课的时间等方面。练习题的设计要主题突出，层层递进，环环相扣，也就是要做有意义的操练。恰当的去练，但不要停留在机械的操练上。要巧妙结合，要一点点、一步步的进行有梯度的训练。（先说后写、先读后表演等）并要在有难度的习题设置时，给一些相应的提示

25、语来帮助学生。并且要给学生充分的练习时间。 4、 练习： 培养学生语言使用能力，侧重语言表达的流畅性。交际功能强、实际运用性强。方法有四人小组活动，两人小组活动、角色表演、游戏等。 5、巩固、拓展： 通过归纳总结，帮助学生加深理解、巩固记忆、整理思维，为进一步运用语言打基础。包括口头和书面练习，以书面练习为主，巩固形式有新旧联系、快乐游戏、听录音、情趣表演。可适当在知识、技能和话题等方面进行拓展。（三）复习课 所选题目应有典型性、示范性与综合性，利于学生对知识的继续学习、巩固与内化，促进学习迁移；考虑学生个体差异，设计有层次的练习；鼓励学生自己在语言实践中发现问题、查漏补缺、并及时整理总结，引

26、导学生明确并逐步建构知识体系，把握要点，注重归纳总结，讲解精选题目。（四）试卷讲评课 1、 目的：纠正错误、分析得失、找出差距、提炼概括。 2、 环节： 学生自我改错试题讲解课堂小结当堂检测、反馈矫正作业（再次出现的问题或测试后的反思） 3、操作、统计、汇总学生考试情况，确定讲评重点；将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因；针对错误集中的题目加以分析，找出错误根源并定出纠错措施；分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施、补充针对性强的训练题，将错误率较高的题加工变形，让学生进行纠错练习。of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities15