冀教版小学三年级语文下册全册教案

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1、春的消息 教学设计教学内容：第1课 春的消息教学目标：知识、技能目标：1认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁两个多音字。2能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。过程、方法目标：1继续进展自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。情感态度、价值观目标：通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。教学重点：有感情朗读、背诵课文教学难点：展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。教学准备

2、：学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。教师准备：多媒体课件。教学过程：教学预设随堂反应学生学习效果教学过程：一、导入1课前，我想请大家欣赏一首歌，春天在哪里，让我们随着歌声一起去寻找春天。2百花齐放、百鸟争鸣，这就是美丽的春天。刚刚我们从歌声里欣赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗？(指名说)3大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，周围会发生很多变化。今天，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪些春的消息。二、初读课文1指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。三、再读课文，品悟诗情。1师：春姑娘给我们带来了这么多春的消息，让我们看到了春天就是一副最美丽的画，一

3、首最美丽的诗，请同学们从诗中找一找自己最喜欢的局部，有感情地读一读，并思考，从中你读懂了什么？体会到了什么？2学生自读3全班交流理解诗意并指导朗读4师：同学们读得多好啊!看来，大家都是用心在读，用心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。从你们的朗读中，我发现大家都爱上了这美丽的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢？那就来点音乐吧！学生配乐齐读四、拓展积累1师：你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。当然，也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。关于春的消息还有很多，只要你做一个细心观察的孩子，一定会发现的更多。现在，就请把你知道的春的消息写在你的采密集中，可以画一画，也可以写一写，

4、开场吧！2展示板书设计1 春的消息树梢吐绿冰雪融化蝴蝶飞舞喜悦之情雏菊绽放燕子教学设计二教学目标1知识目标稳固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光荣夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。2能力目标让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。3情感目标通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进展美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。教学重点难点能有表情地朗读课文，并能背诵。课前准备一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。课时安排2课时第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。第二课时：复习生字。讲

5、读课文三、四节。总结全文。教学过程第一课时一、 导语，激起学生学习新课的兴趣。小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生答复后，板书课题，并提示学生写“燕的一短横不能丢。)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常得意的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听教师读课文。xKb1 二、 范读课文。三、 读后学生主动谈感受。四、 自学课文。教师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇“看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“

6、_？五、 指导看图。小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。观察后口述。(结合学生答复，教学“剪尾“双翼“两翼“翼尖，并根据学生答复，点明观察顺序。)六、 讲读课文。w W w .x K b 1.c o M第一节1现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。2指名朗读第一节。3课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是表达的顺序是怎样的？(根据学生答复，板书：羽毛 翅膀 尾巴)4教师指点：也就是

7、从全身写到局部。5那么小燕子的全身以及各个局部长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。6你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的)7“俊俏是什么意思？“俊俏即“样子好看。8指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮“俊俏“剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。9现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过

8、那“小燕子的“小要轻些，突出“小，以突出它的得意。10 另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身“一对“一个)11 现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。第二节1这么活泼得意的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2指导看图。提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近 远；由上 下)3现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，

9、我们从南方飞来了，_。进展语言训练。)5学生口述。6现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7根据学生答复，板书：雨 风 柳 草 叶 花8请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。(学生答复后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说感觉。X k B 1 . c o m9你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思一样，但又有怎样的不同呢？“三月，“阳春三月，“阳春即明亮

10、的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。“下过雨下过什么样的雨呢？(“细雨“蒙蒙的细雨)加上一个“细，一个“蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来答复：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)“风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。 微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？“黄绿的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。

11、)这里运用了什么的法，这 样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好似是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上说“各种鲜艳的花，

12、你也可以具体说说什么花怎么样：( )草_( )叶_( )花_( ) _( ) _ X|k |B| 1 . c|O |m现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(“光荣夺目，明亮的色彩非常耀眼。)这么多美丽的花儿一起开了，好似在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(“百花争艳“艳：色彩鲜明而好看；“争：比。)小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_ _ _都像赶集似的聚拢来。)释：“赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集。这里的“集主是指“集市。是“赶集，注意这个“赶字，有一种唯恐落后的意

13、思。你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好似我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。X|k |B | 1 . c|O |m 指导朗读这几个句子。通过刚刚的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不 同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的“细雨“微风“柔柳是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的“百花争艳，又应该怎么读呢？(结合示范)学生练习10 你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？

14、(“赶) “赶来做什么？赶来参加这百花争艳的盛会，注意是“盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。从“百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什 么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进展想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到_。)这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣呢？释：生趣，很有生气，很有情趣。指点：注意这儿是“增添生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣。11 指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：)12 现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔

15、的美景，请一个小朋友朗读。新-课 -标-第-一 -网13 指导背诵。理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。练习背诵。七、 练习。扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以稳固新课。)同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。第二课时一、 复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。二、 讲读课文。第三节1导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子

16、在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2指导看图我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上 下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？3看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)4课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧-的一声、已经)如果说燕子“斜着身子在天空里飞过“和掠过“有什么不同？5过去我们学的翠鸟一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。6谁能根据书上描写的内

17、容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中“在阳光下描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。新-课- 标-第- 一-网7学生口述。8 “掠“唧-的一声等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词“唧-的一声，用不上，可以换上“砰 -的一声“嗤-的一声“嗖-的一下等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横惊过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈

18、圈地荡漾开去。这个长句子，谁能学习上一节教师和你们一起讨论的“微风吹拂着那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？学生学习自己讲书。释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经历结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？( )的燕子(伶俐得意，非常灵巧，聪明。)10 看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。第四节1上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？3课文上打了一个很美的比喻。“这多么像正待演

19、奏的曲谱啊你们想怎么像曲谱？-为什么说是“几痕电线不说“几根电线？(板书：几痕)几对燕子飞倦了，“落在这电线上，这“落字你觉得怎么样？(板书：落)从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落“字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。课文最后不只说“这多么像曲谱啊还加上“正待演奏的，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4齐读第四节。5 指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态 静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调

20、也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化 呢？语气适当加强些。朗读全文三、 总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。四、 练习：燕子的自述1模样 2赶来了 3飞行 4停息学生口述板书设计第一课时：燕子 春天一身 羽毛 细 雨一对 翅膀 凑 微 风一个 尾巴 柔 柳( )草_( )叶_( )花_第二课时：飞行的美(动) 停息的美(静)掠 倦了 落唧-的一声 几痕 细线已经 几个 小黑点沾 像正待演奏的曲谱荡漾柳笛和榆钱 教学设计教

21、学目标：新 课 标 第 一 网知识及技能 1引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。2本课要求会认的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊9个生字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合等词语。过程及方法指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文。情感态度及价值观了解文章“通过对童年趣事的描写，热爱家乡生活的美好的情感，培养对美好生活的热爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。教学难点：学习默读、理解文章内容是本课教学的重点。教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程设计意图一、激情导入：在同学预先准备的根底上，让大家围绕“温馨家园的美丽童年的话题交流一下自己感受最深的

22、事，教师简单小结，导入新课，请同学们看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和作者一起去分享他的童年生活的快乐。二、朗读课文，整体感知1“我的故土有怎样的风光？“我的童年有哪些趣事？2课文表达了“我什么样的感情？三、默读课文，质疑互动教 师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并交流学习的方法。文章的事件和情感学生一般都能把 握，但深入的体味还要教师巧妙的引导。注意学生对语言的感悟学习。如文章中很多动词用得传神，要让学生学习体会，“探“绿“找等，在语言环境中品 味，提高语言感悟能力。四、朗读课文，以情会文理解文章思想感情的

23、前提下再朗读课文，读出作者对春天的热爱、故土的热爱、童年的热爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受到到美好情感的感染。反复朗读或默读课文。五、多元评价1认读生字、词语卡片。2积累词语，填写词语花篮，互相交流。3读读自己喜欢的句子或段落，说说原因。板书设计3 柳笛和榆钱做柳笛 吹柳笛 吃榆钱 古诗二首 教学设计教学目标：知识、技能目标：1创设情境学习古诗，引导学生通过注释和反复朗读，了解诗的大概意思，培养学生的自学能力，想象能力。2激发学生对春天的热爱，读诗的乐趣。过程、方法目标：1从“一枝红杏出墙来体会“满园春色关不住的欣欣向荣之美。2在比照中引导学生体会古诗词用此的讲究和魅力。体会“寻“

24、识得“总是的妙用。情感态度、价值观目标：结合学生的生活实际及情感体验，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。教学准备：学生准备：搜集描写春天的景物的名句。教师准备：游园不值春日教学课件。教学过程设计意图一、激情导入、以旧引新1语言渲染 激起求知欲望现在正是春天，美丽的春天总是带给我们无限的遐想。在这个百花争艳的日子里，我给大家朗读一段朱自清的春，好不好？课件配合，音乐盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2介绍诗人，引入新课听 了刚刚教师的一段朗读，大家觉得春天美不美？确实，春是一个多么美丽的字眼，一个多么温柔的字眼，一个令人陶醉的字眼，

25、一个让人忍不住想要走出去亲近 大自然的字眼。你想去春游吗？好，今天让我们一起穿越时空隧道，去距今800多年前南宋，细细欣赏诗人笔下的春天。课件出示朱熹他叫朱熹，是南宋著名 的哲学家、文学家、教育家。他热爱读书，才学渊博，有“南方孔子之称。有一年他去春游，写下了一首千古传诵的诗篇师板书课题春日二、品味古诗，感悟春天一学习春日1诵读1自由读。2范读。3个别读。4交流学习心得。你读懂了什么？有什么地方读不懂？重点把握：1“胜日、“寻芳、“等闲等词语的意思；1理解诗句的意思；2了解作者。2想象：1作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新，他看到了什么？自由说2出示图片：说一说，你看到了什么？3小结反

26、复朗读“无边光景一时新。3说理：1面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句等闲识得东风面，万紫千红总是春！2为什么会“等闲识得东风面？3反复朗读“万紫千红总是春。4“二月春风似剪刀，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花，裁剪出了“万象更新的春天，裁剪出了“生机勃勃的春天，因此，“万紫千红这个词语就有了新的含义。5出示各类报刊出现的及“万紫千红有关的标题。读中感受理解“万紫千红总是出春的另一意义。6除了这些，还有哪里也是万紫千红的？7引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子儒家思想“万紫千

27、红，书本的知识“万紫千红，懂得诗句中“劝学道理。8初步感知观书有感，懂得读书。4总结：万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗！二、学习游园不值1引入。春 天的田野是美丽的，春天的风光是迷人的，面对一片万紫千红的春色，谁都会心情舒畅，谁都会深深陶醉。当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季 节。看，同是南宋诗人的叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了苦读的诗书，去拜访他的老朋友了，让我们一起看看他为此写下的诗。出示师板书题目2解读诗题这个“不值其实课文里已经非常清楚地写着不遇完整地说题目意思。3自读全诗诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一

28、读。生自由朗读请生读，齐读要求：字正腔圆读文后教师面对着一张张因兴奋而涨红的脸，微笑着点头并告诉他们：“如果连你都不相信自己，还有谁会相信你呢？4咬文嚼字、品悟诗意探寻“不值原因找出印证“不值的诗句。小扣柴扉久不开理解“柴扉重点理解“扣什么意思？敲把“敲代进去读，做动作演示，体会“敲及“扣的不同之处“扣的力量比拟轻，显得礼貌训练朗读读出“轻轻的感觉诗人如此“小扣柴扉多长时间久是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？学生交流诗人认为是什么原因呢？用诗句答复。应怜屐齿印苍苔理解“苍苔、“屐齿重点理解“怜爱惜叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌，代进去读一读，体会不同用“怜拉近及主人距

29、离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜所以这“应可以理解为应该诗人的哪个动作证明了他的爱惜？印为什么不用“踩？进一步理解诗人对苍苔的爱惜训练朗读读出爱惜大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？爱苍苔其实是爱春色再读“应怜屐齿印苍苔体会诗人此时心情失落板书：失落再读诗的前两句。欣赏红杏，感受春意专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。生读后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，及“出相对的是哪个字？关想想诗人为什么用“关？讨论，交流“关说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。满园春色关在里面，但一枝红杏却

30、偏偏出来了，这一“出需要什么力量，生命指导朗读“一枝红杏出墙来读出力量如此富有生命力的红杏，肯定长得非常美丽你喜欢这枝红杏吗？喜欢训练朗读读出喜欢同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是春色满园你觉得这墙内会是怎样一种景象？学生交流是啊，其实墙内肯定春意盎然。训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来读出生机同学们，你们可曾想过，诗人为什么不写“一束红杏而偏偏写“一枝红杏？假设你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？生交流是啊，外面多么精彩，外面同样春意盎然齐读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来5读诵深化、感悟诗韵此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。生

31、写，交流学到这里，不禁让我想起雪夜访戴不遇中的名句“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴生齐读把这句话改成游园的感慨。是啊，诗人见这满园春色已然尽兴，何必苦求得见园主呢？诗题虽说“不值其实，看到这一片春色，诗人已经觉得非常值6小结。同 学们，今天我们学习了朱熹的春日、叶绍翁的游园不值。给了我们不同的感受。春天，千百年来，许多的文人墨客为它写下无数优美的诗篇，我们正处在人 生的春天，美丽的年华如同美丽的春色，请好好把握多读书，读好书。希望你们也能描绘出一个属于自己的万紫千红的春天。为了让学生认识到“中华文化的丰厚博大并“逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感教师只提供一个方法，而后放手让学生自己去“咬文嚼

32、字，自悟自得。这一过程中，我没有采用小组讨论交流的形式，而是先让个人充分思考，在其力所不能及时，教师点拨，但前提是个体必须在进展过深入的思考之后。我们在教学中，让学生学会共同探究是难能可贵的，但对于个体善思品质的形成和独立解决问题能力的培养亦不容无视。由于古诗文体有特殊性，其每一字、每一词都表达着诗人锤炼语言的非凡功力和高超技艺。我们在学习古诗时，就无法躲避“咬文嚼字，否那么将无法透视其深层意蕴。对诗的理解只是停留在字面的意义上，“诗人胸有境，入境始及亲。如何让学生入境呢？学生在理解“春色满园关不往，一枝红杏出墙来时，将 其简单地解释为“主人园中的春色是关也关不住的，有一枝红杏伸出墙来。我便以

33、此为契机，激发学生的想象，学生的想象随处闪烁着灵动的光芒。板书设计：春日 游园不值胜日寻芳泗水滨， 扫兴 喜悦无边光景一时新。 想 满园春色等闲识得东风面， 看 一枝红杏万紫千红总是春。阳气教学设计知识及技能目标：1做到正确认读、书写本课的生字、生词，。2能结合阅读体验，从整体上了解“阳气、“地气等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文及生活经历理解“佝偻、“朗朗的笑声、“洋溢、“蠕动等词语。3有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。过程及方法目标：1、进一步培养学生自主识字的能力。2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问3、能积累课文中优美的词句、语段。情感态度及价值观目标：结合学

34、生的生活实际及情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。策略及方法：分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。教学准备：学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文教师准备：生字卡片，春季的谚语等一、激发兴趣，导入新课师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，阳气升奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白吗？学生背诵师：让我们来一起进入文章深入体会吧！二、初读课文，自学生字。1、自主读文，明确要求：1、对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。2、遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。2、理解词语：在

35、读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻、“锈、“垛、“疙瘩、“轱辘、“溢、“荠、“蠕动、“耙等字词的意思。3用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。三、师生对话、品悟诗情。1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。“一阵腾腾的脚步声、两次“朗朗的笑声，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。四、记忆字形，指导书写1、自主认识字词，同桌互相测试。2、指导重点字的书写，如“枣字，上

36、下两局部的书写。五、拓展延伸，积累实践1、收集有关于春天的谚语2、拓展阅读朱自清的春文本细读：课文以一句谚语“打罢春，阳气升开头，通过“我及奶奶的一问一答交代了事情的起因。接着，作者笔锋一转，将“我眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的面前。此处，“我的视角是多元的，对立春时节的体验也是多元的：“尖溜溜的风，将抽象、空泛的“冷具体化，形象化了。同时点明了季节特点。一个“仍然，道出了冬的痕迹依旧。 接下来，作者通过小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机几只麻雀在叽叽喳喳叫着；几只鸭子在冰上走，不时拍拍翅膀，嘎嘎叫起来；尤其是“河当中的冰 裂了缝，向外冒着气泡儿一句为冰封河面静态的肃杀赋予了动态的生机

37、，继而笔锋再转，用“或许一词引出“我的猜测大概鱼儿最先得到了春天的消息 吧，不然，怎么会“在水下憋急了，不住地吐着泡泡儿呢？“河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩。那么描绘出了初春色彩的美丽，美得那样自然、那样富有生机、富有层次，可是走近了仔细瞧，却原来是“小米粒儿大的疙瘩那是春的孩子柳芽萌发了。 作者把肃杀的冬景及丝丝春意比照描写，将大地之春自然地呈现在读者面前，让读者自己体会“打罢春，阳气升的深刻含义，使读者从冷酷的冬天中看到希望， 看到了“阳气，看到了涌动在大地上的勃勃生机。读罢，让人也许产生对春天的赞美，也许油然而生“一年之计在于春的感慨，也许让人

38、想到很远热爱生 活，会使你变得幸福；留心生活，会使你变得聪明。一个人，只要留心，只要热爱，就会有许多感慨，有许多发现。板书设计5 阳气万物开场复苏立春到 赞美春天的勃勃生机热爱生活人们春耕喜悦大自然的语言教学设计教学目标：【知识及技能】1认识本课“鳞、嵌、撒3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒12个生字。2正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。3引导学生将生活及课文内容结合起来，了解大自然的语言。【过程及方法】1继续进展自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的

39、想象力。【情感、态度及价值观】通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。教学重难点：增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。策略及方法：合作交流，读中感悟。教学媒体：课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进展活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。多媒体课件、生字卡片教学过程：一、激发兴趣导入新课1教师先板书“大自然,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。2教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，淘气得意的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的

40、美妙神奇。3师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？学生畅所欲言。4师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！5完成课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字。1学生自由读诗，遇到不认识的字可以问教师、问同学、查字典等。2用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3用各种形式理解文中词语。如：“鱼鳞通过学生的生活经历或图片加以理解；如：“嵌在、“撒在等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进展造句的训练。学生有可能会提出其它不明白的词语，比方：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅可以看图片；“汪洋可以通过学生自己的生活经历理解；“漂砾那么由教师读有关的资料；“妙

41、不可言可以结合诗中的具体语境来理解4检查读文情况：教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进展评价。三、师生对话、品悟诗情。1教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。你知道了哪些大自然的语言？2引导学生交流读后的感受、印象或看法。3引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位及理解。学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子A：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；B：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；C：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；D：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；在理解第45小节时，让

42、学生反复朗读，从中体会作者的写作手法E：树上的年轮也是大自然的语言；F：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；G：“三叶虫化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；H：大自然把一块“漂砾撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；I：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。在 学生读文交流的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点“年轮“鱼鳞“三叶虫“漂砾，唤起学生对已有生活经历的回忆，理解大自然的语 言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣

43、，在此根底上再指导学生朗读，就能够读 出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的根底上 随机的板书：白云高飘晴天蚂蚁搬家要下雨4怎样才能发现和懂得大自然的语言学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人5整体回忆全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。四、记忆字形，指导书写1识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。读准“撒、鳞、嵌、略几字的读音。2指导书写时，让学生注意观察“搬“撒的字形构造，注意各局部的书写比例。“钓字右半边是“勺，不要写成“勾。“雁半包围构造，注意里面的写法。五、拓展延伸，积

44、累实践让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。板书设计6 大自然的语言无处不在观察妙不可言学习第一朵杏花教学设计文本细读：课 文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题 为“第一朵杏花，实际上是从把握第一朵杏花开放的准确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。课文 按时间先后顺序，分为三局部：15自然段讲竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 615自然段讲第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开

45、放的时间。 1617自然段讲竺可桢爷爷通过常年准确观察，掌握了气候变化规律。本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。教学重点是引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。教学难点是感悟学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学目标：知识及技能1正确认读本课9个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。3引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。过程及方法1继续

46、进展自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感、态度及价值观通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过准确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。策略及方法：合作交流，读中感悟，想象训练。教学媒体：课前让学生搜集有关资料，可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料提前预习课文。准备生字卡片、小黑板。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1揭课导入：板书课题：第一朵杏花可让孩子带着问题走进课文。2问：你知道每年第一朵美丽的杏花是什么时候开的吗通过学生的预习答复3师：

47、今天就让我们走进课文去看看竺可桢爷爷是用什么方法得知第一朵杏花开放的时间的！二、初读课文，自学生字。1学生自由读课文，遇到不认识的字可以问教师、问同学、查字典等。2用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3用各种形式理解文中词语。如：“绽开、“吹皱教师可以问：“什么东西可以绽开呀？“吹皱找出文中的句子来理解，想象这美丽的风光。如：“习惯、“顷刻间、“需要、“搞研究通过学生的生活经历理解。如：“估计、“推断、“规律可以结合文中的具体语境来理解。4检查读文情况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进展评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。三、师生对话

48、、品悟诗情。1教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？从哪看出来的？还有哪些地方不明白？2引导学生交流读后的看法。3引导学生抓住文章的重点进展交流，即文中语言文字的品位及理解。引导学生可以用自己的语言交流。A：我明白了竺可桢爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。请学生读15自然段，并指导学生分角色朗读课文师：“你能想象出当时的情景吗？前后两个同学互相读重点指导读第3自然段，体会这些词句的作用。“弯下腰来说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。B：我明白了第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第

49、一朵杏花开放的时间。请学生读615自然段问：“当时他们的心情怎样？你能读出来吗？学生自由试读在读的时候让学生自由读，想想每一句是谁说的？该用怎样的语气读？并帮它加个提示语。鼓励学生根据对课文的理解填一填。如1：“爷爷，您又看花来啦？那孩子仰起脸来天真地问。“什么事情啊？“竺爷爷 。“竺爷爷，杏花开啦！ 。X|k |B| 1 . c|O |m如2：窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷 地问：“什么事情呀？小孩子 地说：“竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷 地问：“什么时候？小孩子 地说：“刚刚。竺爷爷 地问：“是第一朵吗？小孩子 地说：“是。如3：孩子边跑边叫喊，急迫的语气中掩饰不住内心的兴奋

50、：“竺爷爷，竺爷爷！竺爷爷 问：“什么事情呀？孩子 说：“竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷 问：“什么时候？孩子 ：“刚刚。竺爷爷 问：“是第一朵吗？孩子 ：“是。讨论之后让学生根据自己所填提示语读出语气，指导朗读。从中学生明白小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。师：引导学生提出不明白的地方。学生有可能问：“竺爷爷为什么顷刻间像年轻了几十岁呀？让学生读一读15自然段，读后说说自己的看法C：我明白了竺爷爷对待科学研究很认真，从来不使用“大概和“也许这些字眼。也不能用估计和推断代替观察！师：那大家怎样理解这句话呢？你能用一个成语说说他这个

51、人吗？一丝不苟、专心致志师：竺可桢爷爷作为一名物侯学家，他的成就是这样么得来的。4整体回忆全文。四、记忆字形，指导书写1识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。读准“撒、鳞、嵌、略几字的读音。2指导书写时，让学生注意观察“搬“撒的字形构造，注意各局部的书写比例。“钓字右半边是“勺，不要写成 “勾。“雁半包围构造，注意里面的写法。五、拓展延伸，积累实践1说一说从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？新|课 |标|第 |一| 网2教师还可以补充竺可桢和自然日记，竺可桢准确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。3鼓励

52、学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃的故事会，了解名人故事，体味名人情操。板书设计7 第一朵杏花准确观察竺可桢 著名气象学家认真研究植物的“感情教学设计文本细读：植物的“感情是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的，这及人们平常认为的“草木无情的常理相背，容易引起学生的阅读兴趣。课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽一样。接着文章重点介绍了植物之间的“感情既丰富又奇特。课文第三自然段进展了概括说明。“萎靡不

53、振“和睦相处点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进展了具体的说明。“大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢送大蒜在身边。“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立，而喜欢勿忘我作邻居。“谷子及水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。植物之间为什么会有感情呢？文章第七自然段答复了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：1汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。2外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一局部讲的是植物有感情的本质，及前面讲的植物有感情的表象是有着

54、密切联系的。文章从表达上，运用了列举数字、举例和比拟的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情，表达了作者对大自然的喜爱之情。教学目标：知识及技能1正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振、“和睦相处、“势不两立、“新陈代谢这些词语的意思,掌握“曲和“给多音字的用法。2正确、流利、有感情地朗读课文。h ttp:/3在读课文的同时，了解植物神奇的“感情，培养学生观察、了解大自然的兴趣。过程及方法1继续进展自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感、态度及价值观通过学习

55、课文，让学生们了解植物神奇的“感情，培养学生观察、了解大自然的兴趣。策略及方法：合作交流，读中感悟。教学媒体：课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。准备生字卡片。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1揭课导入：板书课题：植物的“感情师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式及我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？学生交流课下搜集的资料2师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇、“有趣的感情吧！二、初读课文，自学生字1学生自由读课文，遇到不认识的字可以问教师、问同学、查字典等。2用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3用各种形式理解文中

56、词语。如：“含羞草、“丁香花、“货轮、“棉花可以借助图片帮助理解；“迅速、“较浅、“讨厌、“竞赛可以通过学生的生活经历自己理解；如：“恰恰一词可以让学生找出有关的句子，进展换近义词的方法帮助理解；如：“促使、“供应可以结合文中的具体语境来理解。另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振、“和睦相处、“势不两立、“新陈代谢、“干瘪、“霉烂“窒息等放在文本中理解。4检查读文情况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进展评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。三、师生对话，品悟诗情1教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴

57、趣的语句。2引导学生交流读后的看法。3引导学生抓住文章的重点进展交流，即文中语言文字的品位及理解。引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情的。请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！引导学生读46自然段4在理解课文的同时理解刚刚那些不明白的词语。5问：“你还有什么不懂的地方吗？引导学生说出，植物为什么有感情呀？“较jio、“供n、“曲(q)的读音。.指导书写时，注意“迅字的比画书写顺序。“勿不要写成“匆，“柿右

58、半局部是“市。五、拓展延伸，积累实践把学生知道的其它植物的感情说一说。板书设计8 植物的“感情“草本无情仔细观察有感情生存本能蜜蜂教学设计【文本细读】这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向识别能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听人说，蜜蜂有识别方向的能力，无论他被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进展了蜜蜂能否识别方向的实验。实验根本情况：实验目的：证明蜜蜂有没有识别方向的能力实验要素：数量四十只特征背上做了白色记号过程中二十只蜜蜂受伤条件两里半、沿途有许多景物、逆向的微风结果四十分钟，两只飞回，并带有满身花粉；第二天又有十五只飞回；共计十七只蜜蜂飞回。实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。法 布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨及条理，又可以让我们体会人文的细腻及真诚。从科学的角度， 法布尔的思考是比拟周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比拟客观的。并且，在实验