气压带和风带导学案

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1、气压带、风带与【注意：信风有 降水较多】【典型案例1】说出图中字母表A【课标要求】绘制全球气压带风带分布示意图，说出气压带风带的分布移动规律及其对气候的影响.【课标细化】记忆大气环流的概念，概述三圈环流的形成过程.理解气压带和风带的季节移动规律。【我的预习】.绘制热力环流图包括下面的变形图,说明热力环流原理，完成教材P34的活动题.CUDyr【我的疑惑】 【合作探究】（1）冷热不均使其动。假设：（假设前提：a地球不自转；b阳光直射赤道；c地表均匀。）【迁移案例（此时：影响大气运动的因素是）显然：单圈环流的本质是什么？原因?大气环流还 会受到哪些因素的影响？人、甲 （3）地球公转使 议一议：【假

2、如【典型案例 1.甲A. 01B. 1GN-C. 20ND. 30N 2.甲、乙 A.甲表示 C.甲表示【我的收获】阅读教材P34-35，简述三圈环流的形成过程，并绘制简图.（2）地球自转使其偏。假设：（假设前提：a阳光直射赤道；b地表均匀。）（此时：影响大气运动的因素除 夕卜，还要考虑 力）在下图中填注各气压带、风带的名称（可略写，只写关键字），并用箭头表示气压梯度力的方向，用弯曲的箭头表示偏转后的风向。，属于作用；气压带的形成原因是，属于作用气压带的形成原因是【议一议】1.各气压带的形成原因相同吗?气压带的形成原因是【牛刀小试 昏线，阴影部分1. 图中甲所在 A.赤道低气压2. 读北半球大

3、气（1）图中字母代;B 带 C_（2）大陆西岸受（是夏季，七 假设大气是彳 是和（4）在图中画出，属于 作用，也属于 作用形成。结论： 环流近地面的表现为：个气压带，个风带2. 气压带和风带在分布上有什么特点？名称赤道低气压带副热带高气压带副极地低 气压带极地高 气压带信风带西风带东风带气流运动方向上升下沉上升下沉高纬一低纬低纬f高纬高纬一低纬运动，二是气压带中气流的垂直运动。气压带、风带的性质如表:【讨论填写空白的部分】【小结】地表各地在气压带和风带的控制下，气流的运动方向主要有两种形式，一是风带中气流的水平（1）该图:气压带和风带（2）【课标要求】绘制全球气压带风带分布示意图，说出气压带风

4、带的分布移动规律及其对气候的影响.【课标细化】海陆热力性质差异对海陆气压中心季节性变化的影响；理解季风环流的形成原因。【我的预习】阅读教材P36第一段回答：大气环流复杂的原因？北半球气压带风带分布形状特点以及原 因。【我的疑惑】A处的气压名称【合作探究1】教材P36活动题。（2）图中【合作探究2】1、阅读教材P37 “1月份海平面等压线的分布图”北半球冬季（在北纬60。附近）高、 低气压中心的名称以及原因。2、阅读教材P37 “7月份海平面等压线的分布图”：北半球冬季（在北纬60。附近）高、低气压中心的名称以及原因。3、南北半球气压带分布规律差异以及原因。【典型案例1】填写下表：时间温度气压切

5、断气压带海洋气压中心陆地气压中心7月陆海陆海_北太平洋北大西洋亚速尔高压1月陆低海高陆高海低冰岛低压【自主学习】阅读教材P38 :什么是季风环流？季风形成的根源是什么？东亚季风典型的原因？【合作探究3】1.在下图中分别注出亚欧大陆和北太平洋的气压名称，并画出东亚和南亚的冬夏季风的名称为（3）图中流呈（4）形成是、（5）亚洲【我的收获】风向。成因源地风向性质东亚季风冬季：夏季：冬季：夏季：冬季夏季2.填表：东亚季风与南亚季风比较【牛刀小试】1.1月份，被亚A.副热带2. 下列叙述，A. 7月份北半B. 1月份，北C. 北半球气压D. 南半球向气3. 读图所示，叵（1 ）图做（2）图中做，压带，该

6、气压带（3）请在2. 有关甲地AM。、分3. 下列地区信风A【牛刀小试】1町*3?撑10s【典型案例【课标要求】绘制全球气压带风带分布示意图，说出气压带风带的分布移动规律及其对气候的影响.（1）气候:【课标细化】1、知道气候类型的分布和分布规律；2、会根据气候类型的分布判断气候类型（2）甲气.3、会根据气温和降水资料判断气候类型户【自主学习】阅读教材P39,认识下列地区并熟悉其气候类型：（3）乙气是欧洲西部，地中海沿岸，阿拉伯半岛（西亚）、印度半岛（南亚）、中南半岛（东南亚）、中国东部秦岭 淮河南北（东亚）、亚欧大陆中部、撒哈拉沙漠、刚果盆地、东非高原、马来群岛、澳大利亚中西部、【迁移案例美国

7、西部沿海、美国东南部、亚马逊流域、巴西高原、潘帕斯草原。1,下面的四【我的预习】全球气压带风带分布（注意纬度位置）。形成气候的因素包括哪些？30=【我的困惑】【合作探究】哪些气压带控制下降水多？哪些风带控制下降水多？原因是什么?热带、亚热带、温带、寒带冬夏气温特征？为什么？【总结】赤道低气压带、副极地低气压带：副热带高气压带、极地高气压带：信风：但如果是从海洋吹向陆地，则变性为温暖湿润西风：极地东风：1月气温降水77【附录】主要气候类型主要成因气候特点分布规律主要分布区数值特征热 ,、热带 雨林 气候终年受赤道低 压带控制全年高温多雨南、北纬10。之间刚果盆地、马 来群岛、亚马 孙平原最冷月均

8、温15C以上；年均温26C左右；年降雨量2000mm以上带热带 草原 气候赤道低压带和信风带交替控 制终年高温，分干 湿两季南、北纬10。2Oo之间非、南美、大 洋洲最冷月均温同上年降雨量 7501000mm热带 季风 气候海陆热力性质 差异、气压带 风带季节移动终年高温，分旱 雨两季南、北纬10。 25。大陆东岸中南半岛、印 度半岛、海南 岛最冷月均温同上，年降雨量 15002000mm热带 沙漠 气候副热带高压带 或信风带控制终年高温少雨南北20。30。 大陆内部、西 岸北非、阿拉伯 半岛、澳中西 部最冷月均温同上，年降雨量200mm以下亚热 ,、带亚热 带季 风气 候海陆热力性质 差异、

9、冬、夏 季风交替控制夏季高温多雨冬季低温少雨南北纬25。35。大陆东岸亚洲东部、澳 大利亚、南北 美洲东南部最冷月均温0C以上，年降水量1000mm地中 海气 候副热带高压带 和西风带交替控制夏季炎热干燥冬季温和多雨南北纬30。40。大陆西岸地中海沿岸六大洲都有最冷月均温0C以上，年降水量3001000mm温温带 季风 气候海陆热力性质 差异、冬、夏 季风交替控制夏季高温多雨冬季寒冷干燥北纬35。55。 大陆东岸我国北方、日 本、朝鲜半岛 北部最冷月均温0C以下年降水量500600mm带温带 海/羊 性气 候全年受西风带 控制终年温和多雨南北40。60。大陆西岸欧洲西部、南 北美洲西部、 澳南

10、部最冷月均温0C以上， 最热月均温20C以下， 年降水量7001000mm温带 大陆 性气 候深居内陆，受 海洋影响小冬冷夏热，降水 少南北纬40。60。大陆内部亚欧大陆、北 美大陆内部、 南美东部最冷月均温0C以下， 年降水量400mm以下亚寒 带大 陆性 气候极地大陆（海 洋）气团控制冬季漫长严寒， 夏季短促温暖； 降水少，集中夏 季北纬5070 间亚欧大陆和 北美大陆北 部最热月均温10 C左 右，年降水量300 600mm寒苔原气候纬度高终年严寒，降水 少北半球极地 附近的沿海北冰洋沿岸最热月均温5C以下带冰原气候纬度高、地势 高全年酷寒，降水 少南北半球极 地附近内陆南极大陆和格陵兰

11、岛最热月均温在0C以下第二节气压带和风带教学设计（第一课时）【课标要求】绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。【教材分析】本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响，是对第一节热力环流和大气水平运动 的实际运用，又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。 这些内容与人们的生产、生活紧密联系，属于地理教材中的主干知识。该节课内容较多，分为两课 时。第一课时“气压带和风带的形成”，“北半球冬、夏季气压中心”；第二个课时“气压带和风 带对气候的影响”。【学情分析】本课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维

12、能力相对较弱，学习困难较大。 热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌 握的知识；同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的判断，这些内容集中在一起， 学生容易感到困惑，所以我们除了补充必要的知识，梳理知识联系外，必须弱化具体气候分布、名 称、特征的记忆，突出用规律分析判断的能力。【三维目标】（一）知识与技能1、明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈环流与气压带和风带形成的关系及气 压带和风带位置的移动规律，培养学生动手能力。3、运用海陆热力性质差异原理，分析北半球冬夏海陆气压中心的形

13、成、分布及东亚季风形成的 基本原理，加强学生的理解。4、理解气压带与风带对气候的影响，了解大气活动中心的实际分布是气压带、风带移动并叠加 海陆位置和下垫面等因素的结果。（二）过程与方法1、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。2、通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因。3、通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制。（三）情感、态度与价值观1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高审美情趣。2、培养学生理论联系实际的能力，应用知识分析气候的多样性、复杂性，树立应用知识为生产生活服务的观念。【教学重难点】（

14、一）重点1、气压带、风带的形成和分布及其运动规律。2、北半球冬、夏季气压中心的形成、分布及其影响。3、气压带和风带对气候的影响。（二）难点1、气压带、风带的形成和分布及其运动规律。2、北半球气压中心冬、夏季变化规律。3、气压带和风带对气候的影响及几种特殊气候类型的成因分析。【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学策略】1、通过作板图，采取由简单到复杂，层层深入的方法化解难点知识进行教学。2、“问题导学”、多媒体实物投影。3、引导分析法、假设推理法、启发式教学法，能够发散学生思维，巩固知识。4、借助比较法、探究法、案例分析法，提高学生动手、探究和自主学习的能力。【教学过程】教学流程教师活动

15、学生活动复习旧知识前面学习了有关热力环流和大气水平运动的知识，请同学们想一想： 什么是热力环流？引起大气运动的根本原因是什么？近地面的风受 几个力影响？学生思考并回答 上述问题导入新课（案 例分析式导 入）先请同学们看一段视频,并思考提出的问题：提出问题：为什么冰岛火山爆发后对欧洲航空运输业影响大，而对 北美航空运输影响不大？观看视频和思考 问题推进新课（教学法：引过渡：大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有简单 的热力环流，也有规模很大的全球性大气环流，那么，全球性的大气环流聆听和做笔记导分析法）又是怎样的呢?我们通过学习本节内容来了解.结合教材P33第一段内容讲解：1. 大气

16、环流是指：全球性的有规律的大气运动。2. 大气环流的作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换， 促进了地球上的水量平衡和热量平衡。过渡：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬 度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断的运动，那么，地 球的大气运动如何？假设条件下 的单圈环流（教学法:板 图分析法和 假设推理法）我们在假设“地表均匀且地球不自转、太阳直射赤道”情况下探讨一下，赤道与极地之间的热力环流。 请同学们结合上节课所学热力环流的 知识和原理画出赤道与极地之间热力 环流图.再将平面图转移到球面图（完 成课本P33图）的单圈环流.（如右图） 分析总结：综上所述，赤道和极

17、地间 形成了 “单圈环流”。思考：实际上单圈环流是否存在？回忆画图，见活动 “理想状态赤道 与极地间热力环 流图”（图2.9）, 并思考问题.过渡：去掉地球不自转的假设条件，仍假设太阳直射赤道、地球表 面是均匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例 分析大气的运动状况，下面先来分析低纬环流的立体图.讲解：A：赤道近地面气温高，空气受热膨胀上升，然后向四周辐散,使近地 理想现实化面形成赤道低气压，高空形成高气压.一：附加自转 B：赤道上空原本北流的南风受向右的地转偏向力逐渐先偏转成西南条件风，到30N高空形成西风并在30N附近的上空堆积，产生下沉气流,（教学法:启使近地面形成高压

18、.发式教学法、探讨-启发式和做图比较法）C：近地面大气由高压流向赤道低压，受水平气压梯度力，地转偏向力 和摩擦力形成东北信风.这样，在0 -30N之间形成了一个低纬环流.下面请同学们在课本P33图左边画出低纬环流.（1）低纬环流过渡：0 -30N之间形成了一个低纬环流，那么其他纬度的大气运 动情况又是怎样的呢？讲解：在近地面，大气由副热带高气压带流向高纬地区的气流在地转偏 向力和摩擦力影响下形成中纬西风.90N由于气温低,盛行下沉气流，近地面形成极地高压,气流从边对图文进行观 察、思考，边听讲 解分析。根据低纬环流的 分析方法，听取北板图展示法和分析总结高纬流向较低纬度，偏转成极地东风.两种性

19、质不同的气流在60N附近的近地面相遇,暖而轻的气流 爬升到冷而重的气流之上，然后向南北辐散，使近地面形成副极地低气压 带.60N高空形成高压，气流向南北两方分流,分别补充下沉气流， 形成中纬和高纬环流.(2)中纬环流和高纬环流用多媒体课件展示下图(三圈环流)的形成.半球三圈环流的 讲解分析思路，再 结合所学知识和 原理完成南半球 三圈环流.r副极通低压裾河V /4渚西风塞”宓行西，o副热带高压带30N*赤道低压带待下面请同学们完成南半球的三圈环流.多媒体课件展示：全球气压带和风带分布图学生读图，结合三 圈环流及气压带 和风带形成过程， 并思考回答问题.思考：全球七个气压带的形成原因是否相同？分

20、析总结：全球共形成七个气压带和六个风带，分布规律是高低相间， 南北对称分布.过渡：太阳并不是终年直射赤道,太阳直射点在一年内做周期性南北 回归运动.由于太阳直射点的移动，气压带和风带也做季节性移动，那么 全球气压带和风带移动规律又是怎样的呢？理想现实化 二(再附加公 转条件)(3)气压带和风带的季节移动规律展示：用多媒体课件动态展示太阳直射点移动和气压带与风带的移 动.思考讨论：太阳直射点移动的幅度和气压带风带移动的幅度有何区 别？分析总结：学生通过读图、观 察思考，总结移动 规律并做笔记.A. 气压带和风带在一年内随太阳直射点的南北移动而作周期性的 季节移动。B. 就北半球来说，与二分日相比

21、，大致夏季北移，冬季南移。探究：北半球海洋和 陆地冬 夏季气过渡：前面讲热力环流时提到了海陆风，海陆风产生原因是海陆热力 性质差异的存在，大陆增温和降温速度快，受海陆分布的影响，气压带风 带并未呈带状分布.三.北半球冬、夏季气压中心读图、合作探究， 思考分析，发表看 法压中心的高低（教学法:讨论归纳法、探究学习法）引导学生层层 推进读图思考、分析回思考：如果把“地球表面性质均一 ”这个假设否定掉，我们地球表 答问题.面的气压带应该是一种什么状况？下面以北半球亚欧大陆和太平洋为例分别分析7月和1月海陆气压分布情况.展示：多媒体课件展示亚欧大陆理想形状图.设问：为什么亚欧大陆上冬夏季高低气压状况和

22、气压中心位置不同？讲解分析：通过多媒体课件,边演示，边讲解分析，得出结论.（并展示冬夏季气压中心分布图如下）结论：海陆热力性质差异导致气压带被高、低气压中心切断。思考：南半球气压带分布是否与北半球一致？过渡：冬夏季海陆上的这些气压中心势力强，范围广,称为大气的活 动中心，它们随季节南北移动，对世界各地的天气和气候影响很大.请结 合P38活动对“季风环流”进行以下内容的探究。（逐步投影）讲解：大范围地区的盛行风随季节变化有显著改变的现象，称为季 风.并讲解东亚和南亚季风.思考：冬夏季风的性质有何不同？小结：海陆热力性质差异导致气压带被高、低气压中心切断。海陆 热力差异是形成季风的主要原因，但不是唯一的原因，气压带和风带的 季节性移动也是形成季风重要原因之一。巩固练习【布置作业】【教学反思】