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1、教学内容我们周围的空气主备人教学目标（一）科学概念：空气是存有于我们周围的一种物质，能够被我们感知；空气和水相比，有很多的相同和不同。（二）过程和方法：对无法直接实行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存有；对空气和水实行比较，观察它们的相同和不同。（三）情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。激发学生探究空气的兴趣教学重难点知道空气的主要特征。用实验证实空气确实存有，比水轻，也会流动。课前准备教具：多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。 教师备份材料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。 教师为每组学生准备：1个装有水的
2、水槽、吹泡泡器、清洁精等。 学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。教学过程个人使用批注 一、我们知道的空气1、（教学开始教师出示盛有水的烧杯）问：烧杯里有什么？（教师把水倒掉）现在这个烧杯怎么样了？学生回答杯子里没水了，杯子里空了，杯子里有空气。预设这里有两种可能：一种可能学生在教师进一步引导下如：师问杯子里真的没有别的物体吗？在教师的追问下说得出杯子里有空气，那么教师按“234二”环节展开学习活动。第二种可能学生始终说不出，那么教师就做演示实验，把杯子倒扣在水中，再慢慢倾斜，问学生冒出来的泡泡是什么？空气。接着教师按“23二”环节展开教学活动。2、看来大家关于空气已经有所了解，那
3、么关于空气我们还知道什么？每个同学请把自己知道的先在小组里说一说，在小组讨论的基础上完成气泡图（见后），同学们在填写气泡图时要注意气泡之间的联系。（活动一）3、汇报交流，教师在学生交流的基础上作简单小结班级气泡图。4、证明烧杯里确实有空气。刚才有同学说烧杯里有空气，还有同学说烧杯里没东西，（可让学生举手表决一下）那么谁能想办法证明烧杯里确实有空气呢？二、空气的存有1、通过刚才的学习，我们已经知道烧杯里有空气，而且也想办法证明了烧杯里确实有空气，那么除了烧杯里有空气外，哪里还有空气呢？下面我们来举行一个找空气比赛，看看你在哪些地方找到了空气？比一比，哪一组找到空气的地方多？找的方法好？大家以小组
4、为单位，比一比，哪一组找到空气的地方多？找的方法好？大家以小组为单位，能够借助实验桌上材料，先在座位周围找，再在教室里找，也能够到教室外面找。(活动二)在周围找空气，并想办法证明你找到的空气确实是存有的。2、整理一下各组在哪些地方，用什么方法找到空气，并记录在活动记录表上。3、汇报交流证实空气存有的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存有。三、比较水和空气1、教师在台上出示上课开始的一杯水和一杯空气，既然空气确实存有，那么空气和水相比较，有那些相同和不同呢？学生通过再观察及四人小组讨论的基础上完成气泡图。2、汇报交流。在学生交流的过程中，适时的向学生提问：有什么办法证
5、明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？试教后的再思考：交流前要对材料实行控制，这样有利于学生的倾听，有利于学生参与到交流活动当中来。3、空气是一种怎样的物质。在学生充分交流的基础上试着让学生说说空气是一种怎样的物质。四、拓展延伸教师出示两个“空杯子”问：谁能将一个杯子里的空气装到另一个杯子里？同学们回家以后能够试试，老师随时欢迎同学们来交流。 本次活动为学生后继学习“空气的存有”给予提示与协助，原来看不见的空气只要我们想办法也能使我们感觉到它的存有。教学反思：空气的存有，需要学生用相关的证据来证实。因为空气无法直接实行观察，所以学生需要借助其他媒介实行间接观察。证明了空气的存有，才可能在此基础上展开对空气特征的认知活动。让学生对空气和水进行有联系的对比观察，这将使学生对空气的特征有更多的感性认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
我们周围的空气教学设计
