达立中学指导学生自学教学改革学期评定小结

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1、达立中学指导学生自学教学改革学期评定小结 一、自2021年5月申报苏州市指导学生自学教学改革试验学校以来,我们关键做了以下工作:1、组织教研组长认真学习、讨论课题申报方案。要讨教研组关注对学生学习能力的培养,学习方法的指导、学习习惯的引导。总结好的做法。明确研究目标:1、经过课题试验,强化老师重视指导学生自学的教学思想和教学意识,促进老师素养的完善。2、经过课题试验,总结部分好的经验、做法,透过现象揭示本质。让现存的符合教育教学规律的做法得到发扬。真正做到“减负增效”,而且展现“达立特色”和素质教育的特色。2、召开学校微型课题责任人会议,将微型课题的研究继续推进,在指导学生自学方面进行有效的研

2、究。英语:初中英语“有效作业”的探索和创新。语文:语文学科阅读微环境对学生自学的作用。政治:政治课堂和生活。化学:在初中化学教学中指导学生自主预习和复习。3、搜集教研组总结,教科信息处撰写了初步的试验总结汇报。4、参加教科院组织的有关指导学生自学的教研活动、研讨会议。认真筛选、学习了苏州大市范围内各中小学的优秀做法和深入研究,有:星海小学:自能建构:基于策略优化的教学思索和实践常熟市中学:教学案一体化实践课堂教学、网络交流平台苏中园区校:主动提倡“少教多学”、努力构建“学生自主xx上辅助平台”苏州十中:基于诗性教育的指导学生主动学习的教学践行五个立足点盛泽试验小学:1、“导学自学”课堂教学范式

3、。2、构建“学会学习”的校本课程3、促进“学会学习”的管理策略等苏州高新区通安中学:构建符合校情的“自主互助型”课堂教学模式的行为研究张家港梁丰初级中学:“学导练”课堂教学模式试验方案二、一学期的实践我们在指导学生自学方面形成了以下共识:1、重视学思结合,提倡启发式、探究式、讨论式、参加式教学,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的爱好兴趣,引导学生主动参加、主动思索、大胆质疑,着力增强学生学习能力;2、重视知行统一,加强实践教学,开发实践课程、活动课程,完善社会实践等培养步骤;3、重视因材施教,关注学生的特点和个性差异,发展每个学生的优势潜能,推行分层教学为学生提供更多的学习选择机会和自由发展

4、空间;4、重视改善评价制度,改变分数至上的片面做法,将学生综合素质和能力作为评价的基础标准,探索学生成长档案袋等评价方法。三、一学期的实践我们努力在课堂教学、综合实践、课外学习全方面三方面形成指导学生自学方面立体网络:1、课堂教学为学生打开自主学习的一扇门达立课堂所追求的效率不是“单位时间内传授知识的量”,而是“课堂上学生参加学习的程度和状态”,以课程目标的三个维度的整合为基础要求,重视学生在课堂上所获取的知识量、思维的广度和深度和经过交流而生发的创新和延伸到课外的思索。为此我们的课堂教学努力实现三个转变:转变学生的生存状态。让学生拥有自由表示和展示的权利。让学生拥有随时质疑和争辩的权利。让学

5、生拥有自选内容和安排活动的权利。让学生拥有自我评价和同伴互评的权利。改变老师的行走方法。改变教案为学案。变老师为导师。变线性交流为网络模块式交流。关注知识为关注生命成长。改变课堂活动的样态。让一人为师和生生为师共存。让一问一答和七嘴八舌共存。让课堂座位整齐排放和多元组合共存。让教育科研的范式多样化。经过三个方面的转变,达立的课堂为学生打开了一扇门,让她们了解学习是应该这么的主动建构,促进了学生自主学习习惯的养成。2、实践活动为学生构建自主学习的桥梁综合实践活动课程是国家课程的必须补充,是新课程改革的特色表现和主要阵地,也是老师指导学生自学实践的宝贵阵地。教学方法、知识建构在这里有更多的自由,更

6、能发挥师生的发明性。老师们为学生搭建更多的实践、展示的平台,增强了学习的自主。这里是课堂教学的延伸,这里是通往更宽广的生活世界的桥梁。比如我校生物组老师尝试将综合实践活动的主体还给学生。每一个课程班的学期计划全部由学生分组讨论所得。学生依据自己对课程班的认识,本身的知识、活动能力、社交圈确定本学期活动目标、实施方案。如综合实践活动课程班“身边的生物”:初一上学期关键完成对校内动植物的认识,校园内丰富的生物资源是最有效、最轻易利用的一个资源。学生置身在充满多种生物的校园环境,有利于学生发觉问题,经过自己的观察研究处理问题。初一下学期关键完成对苏州当地生物资源的认识。苏州是一个生物资源丰富的城市,结合苏州生物资源、环境资源,学生在上方山下、太湖堤畔、三山岛上、树山生态村进行野外观察、试验,培养创新意识,提升综合实践能力。初二上学期关键开展泡菜、葡萄酒、腐乳、色拉等制作,完成对身边生物技术的认识和尝试;初二下学期关键开展校内传染病的研究、校内名木的保护研究、校内动物的种类及对校园建筑的影响、校园植物的配置探讨。