人教版初中语文七年级上册《风筝》说课稿范文

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1、人教版初中语文七年级上册风筝说课稿范文 一、说教材：拿到教材以为教学着力点也就是文中部分词的推敲。课后第三题的三个，文中找、摸、吟哦、斟酌。把握结构，讲讲小说。最多课外拓展品析词语。今天我说课的内容是风筝，本课是初一语文第一册第五单元关键讲读课文。本单元以家庭、亲情为专题，是继人生思索、理想信念、自然风光、科技知识以后的又一学生切身体验的生活领域，因此感悟文章内容、谈自己体会仍是关键之一，而朗诵和圈点勾画则是本单元的又一关键。风筝一文作者是鲁迅，写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集野草。在此处，将“限额为105万元”转化为“105”是学生要突破的第一关，老师应在次处多展示同学的对“限

2、额为105万元”语言解释，尽可能多的在含有不一样经历基础的同学心中将这个抽象过程生活化、自然化。文章说的是自己小时候不许小弟兄放风筝，并把小弟兄做的风筝踏扁，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义以后，醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。即使事隔久远，作者还是一心想补过，然而小弟兄却全然忘却，“我”的沉重的心只好一直沉重下去。这篇散文中，有鲁迅的弟兄之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小弟兄身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。对于文章的专题，能够从多角度去审阅：从儿童教育的角度去了解，从封建伦理道德的角度去了解，从自我解剖的角度去了解，从亲情角度去了解，从追求美

3、好事物的角度去了解教学目标：提出猜想后，在制订详细的试验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，老师先展示器材介绍结构(投影)，再示范调整透镜和光屏的高度，使它们的中心和烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此时提出三个问题让学生思索：(1)怎样在光屏上成清楚的像? (2)怎样观察虚像? (3)怎样测物距和像距?学情分析：新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和了解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 初一学生因为本身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的了解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，所以，我的教学设计是把本课教学分为四大模

4、块，即“听读朗诵品味迁移”。经过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使了解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍专题有一定的认识。1、知识目标：正确、流利、有感情地朗诵课文;了解关键词句的语境意义。2、能力目标：结合自己的人生经验，多角度了解文章专题，说出感受。3、情意目标：体会文中经过误解和冲突所表现出的弟兄间深厚的亲情。教学关键：训练阅读能力，提炼文章主旨。美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表示能力、品评鉴赏能力、思维能力同时提升。教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。因为本文是学生进入初中后第一次接触鲁

5、迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，因此学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，因此多读课文，创设良好的学习情境和气氛很主要。二、说教法：大家常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量详细形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，因为读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异面对一样的文章，大家会有不一样的了解或感受。加之，当代教学过程是学生在老师指导下自学的过程，因此在教学中，我根据“先学-后教-当堂训练”的模式，引导学生自己看书、自己练习;自己讨论处理疑难问题;自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的了解

6、，从文本中走出，以人为本。在教学此文时，拟在重复阅读中体味作者的情感改变。阅读是学生个性化行为，我采取阅读期待、反思、批判等步骤，拓展思维空间，提升阅读效率。在这一活动中，老师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。我关键从以下方面激发学生爱好:1、在教学前，应多准备部分资料，方便引导学生多角度了解课文2、可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，了解文章专题。3、把相关风筝的知识、名句等融于教学的过程中，激励学生积累。教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文;第二课时重复阅读，多角度有创意地了解课文，进行探究性学习。三、说学法：新课程提倡学生利用自

7、主、合作、探究的学习方法，尽管风筝一文属早期白话文，一些字词、句子的表示方法会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切全部能够在重复地阅读中，在专心地体悟中，在老师适时点拨中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究爱好是打开知识大门的钥匙。我们的课堂无非是为学生提供一片能够自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是老师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接收，索取意义，而是主动主动地发觉、建构意义，甚至发明意义。激励学生从以下方面去学习探讨：1、重复读课文，借助工具书处理生字词。在谈话导入、创设情境的步骤中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习

8、的爱好。接着再板书课题，学生齐读。2、圈点勾画文中不了解的词或句子，整体感知课文。3、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思绪，激发独特的感受，抓住关键词语提问，提出有价值的问题。4、互帮互学，利用合作的方法，共同探讨疑难问题。这节课我按“引读品写”进行教学。其中我把教学的关键突出在“读、品”步骤;在“写”步骤中突破本课的教学难点。5、在老师引导下，师生共同补充完善。四、说过程：v仅以第二课时为例w在教学过程中，根据以下程序操作：(一)引入课文，创设情境。你有没有做过让自己很后悔的事情t说说看。(二)速读课文，深刻了解“无可把握的悲伤”一句的深刻含义?(三)品读关键段落。提出有价值的问题。提醒：1、

9、从词语、修辞、内容、情感等方面提出，圈点勾画。2、学生自己讨论处理。v兵教兵w(四)默读课文，多角度提炼文章主旨：本课以对话为主,内容浅显易懂,老师无须作过多讲解,让学生在原汁原味的对话中感悟台湾师生向往祖国北京,北京的儿童期望和台湾儿童一起玩的心情。1、文中回想了一件什么事?这一幕以后作者称之为何?2、以后我的想法发生了怎样的改变?造成我思想改变的原因是什么?3、我对自己的过失，想怎样补救?弟弟接收了吗?为何?4、同一件事情，不一样的人有不一样的见解。仁者见仁，智者见智。你认为作者在文中表现了怎样的思想内容?(五)思维拓展训练：1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给他人，孔子怎样评价这种做法?你的

10、身边、生活中有没有类似例子，试举例说明。2、文中在写我对小弟弟精神虐杀的一幕时，写到“留她绝望地站在小屋里，以后她怎样，我不知道，也没有留心。”请结合小弟弟的性格特点，想象小弟弟那时的表情和心理，进行片断描写。如：“看着哥哥傲然离去的背影，我的眼泪”(150字左右)教学内容：噪声的危害和控制是新人教版八年级第一章第四节的内容，是学生在学习的产生、传输、特征以后学习的内容。本节课的物理知识不多，关键是从环境保护出发，要学生了解早上的危害和怎样减弱噪声，提升学生的环境保护意识。(六)总结：风筝不但是展现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的专题，不论从哪个角度阅读，全部有意在言外的收获。(七)作业：1、积累古诗词中有关风筝的句子，抄到资料本中。2、巩固性试题。3、思索：鲁迅的自我反省精神对你有什么启示?打出幻灯片，先是安倍晋三和温家宝握手的照片，中日高层互访，两国关系有了重大进展。然而八十年前，日本另外一位首相却在磨刀霍霍，阴谋侵略中国，把中国东北分裂出去。提问学生，并打出田中义一的照片。在她推进下，日本发动了一场什么事变?学生齐答，导入新课。