省编教材培训心得1+1教材培训心得

《省编教材培训心得1+1教材培训心得》由会员分享，可在线阅读，更多相关《省编教材培训心得1+1教材培训心得（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、省编教材培训心得1+1教材培训心得 暑假期间，我参加了山东省中职文化课省编教材培训经过学习，反思前面教学过程中的点点滴滴，对重新学习研究新课程标准，重新认识把握新教材有主动意义和过去的教材相比，新教材在结构安排，知识次序处理、编写风格、教材设计等方面有其自己的特色1开篇新奇，语言生动、教材可读性强新教材每章的开篇由名人名言组成，新奇别致增加的这些内容富有些人文色彩，同时增加了数学文化的内涵，使得教材的可读性增强，和传统教材形成鲜明的对比每章设章头语（诗）、章头图片、名人名言，给学生以人文关心每章最终设阅读材料，内容包含数学史、数学小小说、趣味数学题、实际操作题等学生能了解数学发展的历程、体味数

2、学家的甘苦、享受数学活动的乐趣教材中富有想象的语言，刻画出了一个个优美的生活画面，为每一章的学习打下了一个美好的基础另外新教材中，在正文中增设了“想一想”、“试一试”、“读一读”、“议一议”、“做一做” 等小栏目2强调知识的背景，重视完整的学习过程数学学习是一个已经有知识和经验为基础的主动建构过程基于这一点，新教材注意创设问 (文章转贴自实用工作文档栏目) 题情景，从具体实例出发，展现知识的发生、发展的过程，使学生能够从中发觉问题，提出问题，经历数学的发觉和创造过程，了解知识的来龙去脉，表现了数学应用的广泛性，让数学愈加贴近生活，和生活息息相关，激发学生的求知欲和好奇心如第二章中实数的大小的引

3、入问题 现有5千克白糖水，其中含白糖1千克再添加白糖m（m0）千克并全部溶解，显然添加以后的糖水的浓度大其中添加白糖之前，糖水的浓度是，添加白糖以后，糖水的浓度是，显然有从数学的角度来看，当m0时，这个不等式一定成立吗？第三章引入旅程问题 一辆汽车在一段平坦的道路上以100km/h的速度匀速行驶2h，试写出行驶旅程s（km）和行驶时间t（h）的关系式，并指出t的取值范围第五章引入小小说：古时候，在某个王国里有一位聪慧的大臣，她发明了国际象棋，献给了国王，国王以后迷上了下棋为了对聪慧的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求大臣说：“就在这个棋盘上放上部分麦粒吧，第一个格放1粒，第二个格放2

4、粒，第三个格放4粒，然后是8粒，16粒，一直到第六十四个格”“你真傻！就要这么一点麦粒？”国王哈哈大笑大臣说：“就怕您的国库里没有这么多麦子！”教材以这些开放性问题引导学生思索，在老师的引导下去处理这些问题在处理问题的过程中，温故而知新，使学生体会到她们学到的是“活生生”的数学，而不是无生命的“死”知识研究和生活相关问题大大增强了学生兴趣，使学生较愉快地学习数学、了解数学学生把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近了数学，从而不再恐惧上数学课3淡化形式，重视实质，突出思想方法在数学教学中，学习形式化的表述是一项基础要求，不过不能只限于形式化的表述，要强调对数学本质的认识，不然会将生动活泼的

5、数学思维活动淹没在形式化的海洋里比如新教材的充分必需条件一节，把集合中的子集和逻辑结合起来，使得学生不再认为逻辑是神秘莫测的知识了再如：第二册的直线方程中，改变旧教材中斜率，方向向量，法向量多个知识点各自为政的方法，而是采取直线的方向向量作为中心，用方向向量来定义斜率的方法，从而避免了对斜率不存在的情况的讨论，并利用向量这把钥匙判定两直线的位置关系、推导点到直线的距离等全部变得简单，显示了向量应用的广泛性和传统教材相比，新教材愈加重视直观、生动、内容丰富，使得学生产生浓厚的兴趣，在其逻辑结构上，新教材有明确的中心4各章的多个焦点问题第十章和角公式和解三角形(1) 利用和角公式和二倍角公式进行求

6、值、化简和证实(2) 利用正、余弦定了解斜三角形第十一章圆锥曲线和方程(1) 椭圆(2) 双曲线(3) 抛物线第十二章立体几何(1) 斜二测画法画平面图(2) 空间几何体的表面积和体积(3) 平面的基础性质及推论(4) 点、线、面的位置关系，相关平行、垂直的判定和性质，相关距离、夹角的概念和求法(5) 空间向量的相关概念和运算第十三章行列式和矩阵(1) 行列式(2) 矩阵第十四章复数(1) 复数及其相关概念(2) 复数的代数形式、三角形式、指数形式的运算及几何意义(3) 会在复数集中解实系数一元二次方程第十五章导数及其应用(1) 导数的运算(2) 导数的应用第十六章逻辑代数基础(1) 逻辑用语(2) 逻辑代数以后在实践新课程过程中我们要努力创设有利于学生自主探索、合作交流，推迟结论的达成，课堂教学不仅要重视结果，更要重视学生的学习过程，这是新课标背景下的课堂教学的基础特征和要求当然这会碰到部分困难和迷惑，关键是我们对新课程标准的学习研究不到位，对新教材的了解把握不正确，我们要努力学习，主动探索，不停思索，把新课程实施推向更高水平