小学语文老师阅读现实状况调研汇报

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1、小学语文老师阅读现实状况调研汇报 小学语文老师阅读现实状况调研汇报（2）、业余生活丰富。伴随电视、电脑的普及，老师也同其它人一样，即使偶然有点时间，也没有去读书，而是打开电视、电脑，尽情享受快餐文化，或在上冲浪、聊天、玩游戏。（3）、心情浮躁不安。现在社会越来越浮躁，越来越实际，老师也深受影响。很多老师感觉心很浮躁，静不下心来读书，即使读，也无非是部分报纸、杂志，最关注的多半是娱乐、体育、证劵、饮食、健康等知识消息，或是被动完成学校和上级部门部署的读书任务，自觉主动地去读教育教学方面的书籍不多，更别说读哲学、史学、中外经典等方面的书籍。（4）、适合的书不多。很多学校重视硬件投入、设备更换，但学

2、校的图书投入不足，书籍更换更少，学校适合老师看的书不多。另外，语文老师给学生和自己孩子推荐和购置书籍较多，但给自己购置适合的书籍较少。从问卷结果中能够清楚地看出我区小学语文老师读书的基础情况尚可。全区小学语文老师阅读时间平均为0.76小时。有20.95%的老师，酷爱读书，常常读书，并坚持写读书笔记和心得体会等。54.96%的小学语文老师选择很喜爱或喜爱读书，超出二分之一的小学语文老师能比较常常地阅读，读书已经成为多数小学语文老师必需的生活，大家普遍含有较强的读书愿望，有着明确的读书目标。但问卷中也显著地暴露了很多值得深思的问题。一是思想认识缺点。如在“影响读书的原因”中，超出半数的老师认为影响

3、读书的原因是“老师工作负担重，没时间读书”，这首先反应了现在小学语文老师忙于教学、班级管理、迎接各级评定检验等事务，学习时间较少的事实，其次也暴露出小学语文老师对自己要求不高，部分老师认为自己的知识水平应对小学生已经绰绰有余了，没有必须再去读书，对读书的主要意义缺乏正确的认识，对终生学习的认识不深，落实不够，终生读书的观念比较淡薄。二是读书范围不广。多数老师阅读的是教学参考书、教育教学杂志和报纸，对中外经典作品、人文著作和孩子爱看的书籍阅读较少。在知识爆炸的信息时代，不立即读书无疑是无法胜任小学语文教学这一基础工程的。另外，不喜爱阅读人文书籍，这种现象也令人忧虑，因为人文阅读是阅读金字塔的底座

4、，是阅读的基础，人文阅读的质量决定着语文老师人文素养的高低，它制约着语文老师整体素质的层次和水平，因此人文阅读喜爱程度的偏低，在某种程度上反应出小学语文老师人文素养不高。其次作为小学语文老师，负担着指导小学生课外阅读的主要任务，语文老师对适合孩子阅读或孩子喜爱的书籍应首先了解熟悉或和学生共读，只有这么对学生的指导才含有针对性。三是阅读取向略显功利。阅读教学参考书和教育教学杂志在老师的阅读中占居首位，这表明首先教学参考和教学杂志对教学工作有促进作用，其次说明有些老师，过分依靠教参，教学工作缺乏发明力。另外，调查表明，广大小学语文老师对文史著作的阅读，较多的选择四大名著，现代的佳作和外国经典作品选

5、择较少，阅读取向还略显陈旧。另外，为了完成各级部署的读书任务或为了做课题而读书的老师较多，读书取向略显功利。七、对策和思索 1 2 3 4小学语文老师是孩子的启蒙老师，对孩子一生的影响意义重大。而老师读书不但能够丰富知识、拓宽视野、启迪思维、增加智慧、提升素养、加紧成长、实现理想甚至改变命运；还能够滋养心灵、净化情感、愉悦精神、陶冶性灵、丰富阅历；更能够使自己专心做事、激情工作、挖掘潜能、超越自我。读书对促进老师本身专业成长、学校整体发展，全部至关主要。那么怎样改善我区小学语文老师读书现实状况呢？1、远离浮躁，静心读书老子说：“轻则失根,躁则失君。”读书能够使我们驶入一个很宁静的心灵港湾，使自

6、己的教学登上“会当凌绝顶”的境地。综观全国很多老师，从小学到初中、高中、大学的老师，其中全部的成名者，如窦桂梅、于永正、魏书生、朱永新等无一不是疏离浮躁者。以上名师尚且如此，我们一线老师更应该摈弃浮躁，远离浮躁，静下心来好好读书。首先要对自己的人生做一个文化计划，设计自己要陆续读什么书；其次要设法使自己那种浮躁之心平静下来，把认为能够不干的事情放到一边，腾出一片心灵空间来安放文化，思索问题，这么，才能真正走进书籍。2、读书万卷，教学有神古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。山东教育社总xx陶继新先生，在读书和老师生命成长汇报中数次强调“读书破万卷，教学如有神”，认为“读教相长”。因为教学实际是一

7、个人内在文化素养的外化，假如腹中空空，教学就只能是个空架子。我们不少老师比较重视读书本、看教案、学教参，不知道功在其外；假如老师们能真正广泛涉猎多种书籍的话，我们任何教学全部能达成从容轻松、出神入化的境界。因为，对老师来说，文化积淀的过程就是备课的过程。如教育教授于漪执教孔乙己一课，她导入新课后就这么提问：“有些人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧；莎士比亚的悲剧是人的性格的悲剧；易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，看到悲剧使人泪下。孔乙己这篇小说写了孔乙己悲剧的一生，可是我读了以后，眼泪不会夺眶而出，而是感觉内心一阵痛楚，这是为何呢？这是因为孔乙己的悲剧是在笑声中进行的，那么孔乙己的悲剧到底是命运的悲剧

8、，性格的悲剧，还是社会的悲剧呢？”由此我们能够见一斑而窥全豹，于漪老师读了多少书，又背了多少书，我们无人能比。可见于漪老师丰富的文化内涵，成就了于漪的独具特色的语文教学。3、科学选择，广泛阅读古人云：读万卷书，行万里路。在当今世界，行万里路轻易，读万卷书太难。因为现在的书籍浩如烟海，因此我们应该有选择、有针对性地读书，方便我们的知识内涵、素质修养、见识思想、人文底蕴更加好地适应工作的需要、创新的需要和发展的需要。那么作为小学语文老师应该读哪些类型的书呢？一要直面经典。高层次的文化阅读，能达成一以当十的效应，因此读书的标准要取法乎上。假如我们一味地好奇，读没有太大文化含量的图书，或整天读通常的小

9、报的话，即便读一辈子，我们也只是在这个层次上徘徊。但假如我们直奔上层的话，就能够以一当十。我们每一个人不能决定生命的长度，但能够扩展它的宽度，高效率的阅读，能够拉长我们的精神生命和文化生命。另外读书不但要精而深，而且要广而博，教育类以外的文学、美学、经济等方面的书全部要读。因为教育只是整个文化的一个分支，我们假如不从整个文化来研读教育，就有可能误入“只缘身在此山中”的状态，因此语文老师要读多种高层次的经典书籍。经典书籍应该包含中外经典，经典包含以老庄、孔孟等为代表的主要思想经典；以先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说为代表的文化经典；以陶行知、叶圣陶等教育家著作为代表的教育经典。外国经典

10、包含以苏格拉底、黑格尔、杜威、苏霍姆林斯基、布鲁纳、布卢姆等等为代表的主要思想经典；以爱弥儿给老师的一百条提议民主和教育等为代表的教育经典；还有许很多多人文经典名著。这些书籍全部是老师涵养自己、提升自己不可或缺的典籍。二要关注现代。作为小学语文老师要学习现代各方面的教育教授和教育方面的报刊，要关注象魏书生、朱永新、袁振国、叶澜、孙云晓、何炳章等教育教授；要关注余文森、顾泠沅、郑金洲等教研教授；也要关注程红兵、李镇西、刘彭芝、高万祥等著名校长；更要关注于漪、钱梦龙、李吉林、于永正、支玉恒、贾志敏、窦桂梅、王崧舟、薛法根、孙双金等学科名师；同时还必需关注人民教育、教育报、老师报、老师博览、班主任之

11、友、小学语文教学（老师）等关键教育教学报刊；也应关注络名师和各大报纸的教育论坛等等三要重视人文。人文书籍是一个人提升品格和修养的主渠道，读这类书是xx的真正享受。大家说，匠人和大师的区分在于匠人的学识单一，大师的学识综合。一个人要成为某首先的大师，关键要具有和之相关的各方面综合素养，尤其是人格修养，而这种修养多来自于人文书籍。老师要把自己的书教好，表现特色，彰显个性，只是学习教学专业和教育理论书籍是远远不够的，还必需多读人文书籍，使之成为学者型、研究型、教授型的老师。语文老师要常常阅读读者、意林、读书、青年文摘、尤其关注、演讲和口才、辽宁青年等刊物；要重视阅读季羡林、余秋雨、易中天、于丹、余光

12、中等名家作品，要研读时文选萃、智慧背囊等好书和中外名著。四要重视专业。人常说，古典让人厚重，前沿让人激越。专业是一个人工作谋生的最前沿阵地，要想取得理想的专业成绩，提升专业素养，就非得认真读专业书不可，另外熟悉了解儿童阅读爱好和阅读习惯，熟读儿童经典图书和现在流行的绘本图书等，不但能有效指导学生阅读，更能激发学生阅读爱好，加大师生互动交流，促进师生友情和情感。4、厚薄激发，读写结合。众所周之读是写的基础，没有大量的阅读，所谓的写，尤其是所谓的写好，绝不会成为现实。但同时，只读不写也不行，大量的写，对读又是一个促进，而且多写会使写作熟能生巧。我们应该既重视阅读，又重视写作，读写结合。书海无涯勤涵泳，作为一名小学语文老师，我们不能决定生命的长度，但能够扩展它的宽度；我们不能企望控制她人，但能够好好掌握自己；我们不能要求事事顺利，但能够做到事事尽心。让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧！