高职文秘专业应用写作课程改革初探

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1、高职文秘专业应用写作课程改革初探 高素质、高技能型人才强调职业技能素质培养,它是学生就业所需最基础的能力并贯穿于整个职业教育的一直。应用写作是秘书职业岗位关键工作和关键职业技能之一,应用写作课是专业开设的的关键课程。这门课的开设意在使学生全方面系统地掌握应用写作的相关知识,进而使她们能够正确熟练地利用写作技能,找到“符合当代技术、经济和社会发展要求和本身职业和能力发展需求的、高质量的工作”。不过,现在应用写作课的教学情况却不能令人满意,出现了一个很矛盾的现象:首先是学生认为写作能力很主要,主观上想学好应用文写作;其次是学生面对比较抽象的写作理论和比较固定化的文章模式,不知该从何入手,轻易失去学

2、习的爱好。这就无疑成为应用写作教学中一个无法回避且亟待处理的问题。为了改变这种现实状况,高职院校在转变教学观念、改革教学评价体系的同时,更应该重视课堂教学内容和教学模式的改变。专业的应用写作教学不能照搬传统的现成教材,而应依据培养目标和能力的要求, 对教材作出处理,突出专业特色,在教学内容和教学方法上进行革新。一、明确教学内容,突出能力培养专业是实践性很强的专业,应用写作教学应该依据培养目标和能力获取的需要,剔除一些繁杂的理论内容,讲清那些必须的基础理论和基础知识,突出关键和难点,围绕能力培养,选择和安排教学内容。1.突出教学内容的应用性针对高职高专院校专业学生大多任职于中小企业这一特点,在应

3、用写作教学中, 应简化公务文书的教学,以事务文书和经济文书的写作为主, 在写作方法上严加训练, 经过纠正不规范的内容、不规范的格式和文字表述方面的不足来强化学生的写作技能,从而培养学生的写作能力。以“计划”为例,学生很早就接触学习计划、锻炼计划、读书计划等,这些计划往往是随心所欲的表格式或简单条文式,很简单。不过,从应用的角度来看,这种计划只是计划众多个类的一部分,学生还需要学习部分更为规范和更适应企业特点的计划,比如年度工作计划、生产计划、接待方案等,这在格式上要有标题、正文和落款三部分,在内容上要有序言、目标和任务、方法和步骤三部分,在教学过程中要结合企业真实的计划案例进行分析,强调教学内

4、容的应用性。2.增加信息量专业学生就业的行业多个多样,但以商业为主。在教学过程中,除了应用写作知识的教学,还应增加部分商业经济知识,以突出应用写作的针对性和实用性。新信息的补充应依据学生现有水平做合适补充,补充时应以教材为纲,关键发挥,和时俱进,增加新信息。所以,管理学、电子商务、市场营销、人力、公共关系学等学科的内容全部必需加以详细化而融会于本课程之中,使这门课含有实用性,这能够克服过去应用写作课程存在的缺乏实践、空洞抽象的弊端。二、改善教学方法,能力考评多样化高职专业大部分学生对应用写作课的认识明确,学习起来却收获不大。其原因也在于老师的教学手段缺乏创新,即没有把课堂技能教学和学生的实用性

5、相结合起来,学生的“学”往往是课堂被动的受体,其不利于学生的学习主动性发挥,也轻易压制学生发明能力的开发,阻碍了学生能力和素质的提升。传统的应用写作课教学方法,通常由老师讲授相关理论知识,如应用写作文种的含义、特点、分类、写作格式、注意事项等,再进行课堂例文分析,课后学生完成老师部署作业。这种教学方法学生虽懂理论却写不出东西来,从而造成学生毕业后实际操作能力低。引进新的教学方法能够有效地改变这种情况。1.教学方法的改善项目教学法项目教学法(Projectbased Learning)也称“基于项目活动的研究性学习”,是师生经过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,它和传统教学法相比,最大

6、的特点是将教学过程和详细工作项目充足地融为一体,围绕详细的项目构建教学内容体系组织实施教学,提升教学的针对性和实效性。高职课程和一般学科课程的最大区分表现在它的职业定向性,即必需紧密联络详细的岗位实践,强调岗位工作能力训练。其课程目标不是来自学科,更不是来自书本,而是来自职业调查和岗位经典工作任务的分析,方便瞄准现实职业对人的知识、能力和素质的要求。所以,将岗位工作任务变成教学项目,更能表现应用写作教学的实用性。(1)选择项目开展项目教学法,选择适宜的项目是关键。提出的项目任务,第一要有综合性,把已学过的知识和马上学的知识综合起来;第二要有操作性,项目任务必需能够经过详细的实践和操作过程来完成

7、,尽可能避免抽象的完全理论化的任务;第三要有吸引力,爱好对学生来说是最主要的;第四要有层次性,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务,从而在完成任务的过程中培养分析问题、处理问题的能力。(2)实施项目项目选定以后,在老师的指导下,利用多个形式启发学生独立思索,组织学生对项目所提供的材料和问题进行分析研究,提出看法,做出判定和决议,进而实施项目。在实施的过程中,老师要做好组织和协调工作。(3)效果评价项目完成以后,先由学生对项目实施的结果进行自我评价,再由老师进行点评,自我评价和老师点评的内容既要包含知识内容也要包含学生的态度和团体协作能力,老师要将理论知识和实践技能结合起来,争取

8、实施一个项目就让学生掌握一个项目相关的知识和能力。需要注意的是,结果的对错不是最主要的,主要的是学生在项目实施过程中所表现出来的分析能力、判定能力和想象力。另外,充足利用当代教育技术也是提升教学质量的有效方法之一。利用多媒体课件进行教学,实现教学过程的可视化、互动化、个性化,是当代信息技术和课程整合的有效方法。它是改革教学手段、教学方法的主要路径,也是教育发展的必定趋势。经过应用写作课件和和应用文应用相关的视频以多媒体形式声音、图片、动画、音乐可取得传统的“黑板+粉笔”单向教学模式所无法实现的教学效果,即:把抽象语流详细化、知识关键标识化、教学关键明了化,教学内容动静结合反复演示,教学检测随时

9、进行,做到“温故而知新”,能提升教学效率,促进教学质量的提升。2.考评方法多样化努力改变以往单凭一张考卷考评学生的考试模式,尝试多元化的考评评价方法,更新考试观念,以就业为导向,重视实践考试,重视能力考评。考试形式多样,如闭卷、开卷、项目实施、论文写作等考评方法,同时,给学生提供数次考评评价的机会,还可分类分项进行考试。另外,也可搜集学生写作中的常见病例让学生动手改,也可让学生拿自己的文章让他人评改相关用词、语法方面的毛病,以收到切实的效果,加强基础功训练。总而言之,应用写作教学不能墨守成规,生搬硬套,必需围绕专业的人才培养目标,重视学生实际利用能力培养,以达成事半功倍的教学效果,提升学生的能力,以适应社会发展及本身发展的要求。参考文件:1姜大源.职业教育学研究新论M.北京:教育科学出版社,2021.2李影秋.对专业当代汉语教学的思索J.无锡南洋学院学报,2021,(2).3钟伟华.浅谈项目教学在专业课程教学中的利用J. 顺德职业技术学院学报,2021,(1).