怎样教育有自闭症的孩子？

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1、怎样教育有自闭症的孩子？ 总体来说，自闭症儿童早期干预机构必需具有这么的特质：专业水平高，办学方向正确，训练的方法科学，这么的机构是最好的。那么家长怎样在这些方面对一所机构进行详细的认识最好作出判定呢需要注意以下多个关键点一、机构理念家长的选择一所机构时，首先需要了解这所机构的理念，尤其是机构领导者的理念，也就是她认为机构整体的理念是什么。自闭症儿童的训练目标不一样于正常儿童，它不在于测试分数能够达成多高，不在于研究探索的脚步走得多远，它更多是经过训练促进自闭症儿童的发展和进步，最终帮助其融入社会。二、教学规模好的自闭症诊疗机构并不一定是规模大的，依据自闭症儿童的特点，干预过程中适宜小班教学。

2、所以，选择一所机构时需要了解该机构对“数量”和“质量”矛盾的见解。现在，国外很多机构师生的百分比全部是1：1的，不过它的收费很高。在中国，还做不到这么，不过我们强调的是师生百分比越靠近越好，通常是1：2或1：3，假如出现1：6的情况，这么的机构能够说不是一个好的机构。三、教学方法当家长走进一所机构，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的绿化有多么完善，这些全部是次要的，应该观摩一下她们怎样进行教学，假如没有现场的机会，也应该和她们的老师了解教学的方法。自闭症儿童的教学应该是“轻知识、重能力”的，比如教孩子认识什么是绿色，不但是能在一堆图案里找出哪个是绿色，在日常生活中也应知道交通灯是绿色时才能

3、过马路。网友阿yan：刚进小学一周 担心老师劝转校或退学孩子上学了，刚一周，老师就反应出很多问题。首先，上课不太跟得上，即使以前教过她，但她很快就忘了不少，老师留作业也记不太明白。其次，下课上厕所时总推他人或踩其它同学的脚。我知道孩子是想第一个上厕所的，她干什么事情全部想是第一个，要不就不愿意，阻拦或抢在其前面的人。再次，孩子上体育课不听指令，在操场上乱跑，老师叫也不听。刚好体育老师是一个年纪比较大的女老师，追不上孩子，嗓门也不大。她提议不让孩子上体育课，我们哪能期望孩子这么呢!没措施，只好在她上体育课的时候去陪着，监督孩子。孩子上学也只是一个人自己玩，这可能有两方面的原因。一是其它正常的孩子

4、不愿跟孩子玩，孩子也不太知道怎样玩，回家问她跟孩子玩吗她说不，就自己一个人玩。让我们很是头疼!对孤独症了解的人能了解我们，对这不了解的人可很不友好!而我们也不可能给她们一一解释。我们全部知道老师全部是喜爱带好带的孩子的，听大夫说好多类似的孩子最终全部给退了回来，不能上正常的学校，只能上培智学校，心里好忐忑和忧虑啊!其实，在孩子今年是否上学这个问题上，我们也是很纠结的。深怕她不能适应正常小学的教学，不过大夫说得也很有道理孤独症的孩子你不知她未来是啥样，假如明年还是这么又该咋办因此也只能是走一步看一步，早一年上学还能给我们一年回旋的时间。即使才开学一周，孩子的问题多多，不过改变也很大。以前在训练机

5、构全部是面对一样的星儿，在家里也是一个孩子，也没有条件让她跟正常孩子一起玩。现在，她走进了小学，真正地和正常的同龄人在一起，期望这能锻炼她适应社会的能力。为了让她能够更加好地融入新环境，即使离开了机构的特殊训练，我们在家还坚持对她强化。常常模拟多种场景示范给她看，让她学着怎样去应对。我们深知在现实很多情况是不可预见的，这只能处理部分问题。不过，我们只能这么努力着，因为最担心的孩子因多种理由被学校劝退回家。那样的话，就真的不知该怎么办了声音：中国自闭症儿童学龄期的迷惑和无奈假如说“早发觉、早干预”对自闭症儿童来说是一场“立即雨”，那么当自闭症儿童靠近学龄期时，“何去何从”这个问题则成为了一场“拉

6、锯赛”。一、自闭症儿童和正常儿童的“拉锯赛”自闭症孩子原来就存在多种多样的障碍，比如说语言的障碍，沟通障碍，社交障碍等，在学龄前进入自闭症诊疗机构的孩子，经过系列专业的干预训练后，可能在这些障碍方面已经有了一定的程度的改进。不过，自闭症儿童脱离了特殊机构的教育，走进融合教育时，也意味着她离开了干预和强化，并需要面对陌生的世界。她们第一个需要面正确就是“正常儿童”的异样眼神。因为自闭症所造成的种种障碍将最大化地得到对比，随即而来的是取笑、捉弄甚至歧视。更严重的是因为这么的一个孤立和排斥，使得自闭症孩子的自尊心受打击，从而更自卑，更叛逆，更远离集体，更爱跟集体有一个对立的情绪，然后这么的对立使得她

7、就不愿意学习，不愿意参与集体活动。长久处于这种恶性循环中，自闭症孩子之前所得到强化的能力将慢慢退化，最终可能又回归到原点。二、特殊教育和主流教育的“拉锯赛”现在，我们国家推行的是融合教育，实施“随班就读”的教学。从整体来看，小学教育中一个班大约4050人，教学模式大多是一个老师讲课，几十个孩子一起听课，基础上是没有助教的，也没有专门针对特殊孩子的特殊老师。而在国外发达国家则不一样，每个学校要求配置“资源班”的。所谓“资源班”指的就是特殊班，这个班级里有多种多样障碍的孩子，有专门的人员管理，有专门的老师教学，孩子们部分时间在这个“资源班”上课，部分时间回到一般班级里接收融合教育。自闭症孩子进入正常小学后，往往出现这么的局面老师要顾及四五十个孩子的上课，不可能把精力放到她一个人身上;同龄的同学各自顾着各的学习，也没有些人告诉她们应该怎样对待自闭症同学;自闭症孩子本身也束手无策，甚至她会以为在这么的班级里受到无比的歧视;逐步变成“除了自闭症孩子的父母，他人没有措施帮助她”，而一般小学又是不许可父母陪读的;最终造成孩子无法适应，只能辍学回家。