[有关语文教育的几点研讨]语文教育专业

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1、有关语文教育的几点研讨语文教育专业 很多教授学者全部认为，中国现行的语文教育方法虽取得了一定的成绩，但在很多方面依然存在着弊端。早从上世纪九十年代起，全国各地不停提议“语文教育大讨论”，以期推进语文教育的改革。然而时至今日，语文教育仍然遵照着旧有的方法向前滑行，走不出习惯左右的力量。这当然是应试教育体制下的必定结果，但也在某种程度上，反应了我们在语文教育上的缺失。一、语文教育的目标。无可否认，语文在根本上还是一个工具，学生们学习是为了使用，但学生们在学习中能经过对语文中表示出来的情感体会提升自己的生命质量，了解生命的本质。这是一个春风化雨、潜移默化的过程，需要一定的时间来培育，所谓语文的人文性

2、也即如此。当代语文教育存在的误区之一是只把语文当成工具而忽略了它的人文性，有些职业学校把语文课改成了写作课，认为只要教会学生写多种应用文，语文课没有开的必须。这种做法是没有认识到语文课蕴含的丰富内涵对学生精神上的滋养，中华文化以博大精深著名于世，经过语文课认识中华文化的组成部分，吸收其中的营养，是语文教育必不可少的内容，也是其承载的任务，古人曾提出过“文以载道”。我们民族的民族智慧、民族精神也是以这种方法代代传下来的。因此语文教育既可看做是对使用工具的学习；也可看做是提升自己思维能力、掌握思维本质，对生命本质思索的学习。二者不可偏颇，其实教授学者们所做的努力全部是为二者能够统一。假如在教学过程

3、中重视语文工具性的同时兼顾它的人文性，那对学生的影响会是巨大的。二、语文教育的关键。以语文教育工具性的属性而言，它的关键在于对文本的研究和解读；而以语文教育的人文属性来看，语文教育关键是在教学过程中实现对学生精神结构的重组，增强其对美恶的识别能力和提升其审美情趣。能够说，语文教育的关键是其目标实现的前提。而现在我们语文教育所要的结果使很多老师很为难，首先是学校、社会向老师们要学生的考试成绩；首先是学生们不囿于教材所限的求知眼神。这种情况曾让很多老师左右为难，因为考卷考的是学生对字、词的了解和使用，强调的是语文教育的工具性，但在教学过程中，学生们会埋怨老师讲得枯燥乏味而失去学习的爱好。以笔者所见

4、，在教学过程中怎样很好的渗透语文的“人文性”，培养学生高尚的道德观念和健康的审美情趣，形成正确的价值观念和主动的人生态度，是语文教育的重中之重，这需要老师们在教学过程中付出相当大的努力，以言传身教、移化潜默的方法把这些内容传达给学生，这不但是对当代语文老师们提出的新要求，也是考验其工作成绩的主要组成部分。因此老师的责任首先是培养人的立身处世，其次是教以技能。新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生的影响是深远的，学生对语文教材的反应又是多元的。因此说，一个学生的成才是否是多重原因综合的结果，而一个学生对本身、家庭、社会有成熟的见解和认识，则是语言教育中人文性的详细表现。三、语文教育的创新。最近

5、，各门学科的创新说层出不穷，一时间，创新意识成为衡量老师水平的软件之一，但对于语文教育来说，创新意识很轻易走入误区。一是老师们在教学过程中用教学课件替代常规教学，而使学生们在学习过程中和老师面对面交流的时间少了，很轻易使自己对教材的认识走向偏执和盲点；二是老师们普遍认为只要掌握教学技巧就能够上好语文课，忽略了对于语文教育，不光是了解驾驭教材的能力那么简单。因为语文教育的人文性，它要讨教师必需具有丰厚的文化底蕴和人文内涵。所谓文化底蕴，就是对于人类的精神成就分享的广度和深度，就是学识的修养和精神的修养，语文老师只有含有丰厚的文化底蕴，才能发明一个丰富的课堂，才能带给学生广博的文化浸染，才能完成课标所提议的：使学生形成正确的价值观和主动的人生态度，而不只是利用当代科技提升教学技术那么简单。因此怎样做到语文教育工具性和人文性的统一，在此基础上进行改革创新，是全部关心语文教育的社会各界人士及语文教育工作者共同努力的目标。李冰，河南经济管理学校老师。