冯显淑语文三下教学计划

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1、语文三年级下册教学计划 冯显淑 一、 教学目标： 1在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人，助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。2认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习

2、用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8继续学习略读，粗知文章大意。9积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复术课文。10继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。11留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，

3、就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。13结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。14、培养学生自觉、良好的预习习惯，以及善于思考、质疑问难的习惯。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。 二、教材分析本册教材的结构与三年级上册基本相同，共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇。此外，教材还编排有篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字

4、；生字表（二），要求会写的字；词语表。 本册教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 在这一册教材中，要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。 每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味

5、语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中交替安排两次。全册教材生字注音方法和三年级上册相同。三、教学重点1、抓好落实字词读写教学，巩固所学字词的认读和书写；指导学生用钢笔规范书写。2、加强词句的理解和积累，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。3、加强对学生语言文字的训练，把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进,帮助学生将知识转化为能力。4、掌握所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。5、培养学生自觉、良好的预习习惯，以及善于思考、质疑问难的习惯。四、教学难点1、引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够

6、顺利突破“习作”这个难点。2、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3、学习联系上下文或借助其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4、培养学生自觉、良好的预习习惯，以及善于思考、质疑问难的习惯。五、学情分析三年级一班共有学生44名，其中男生18名，女生26名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，有一定的语文素养，能按要求认真预习课文，在课堂上认真听讲，有质疑问难的主动性，养成了主动阅读的好习惯，能联系上下文、利用工具书等方法理解词语的意思，学会了批注式阅读法，并抓住关键词语来初步感受句子在文中表情达意的作用。能初

7、步养成合作交流的习惯，乐于参加到学习活动中来。个性、能力发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，上课注意力不集中，没有良好的学习习惯，学习上怕苦怕累，敷衍塞责，懒惰成性，不能积极完成老师布置的作业，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的学习兴趣，使其体验成功学习所获得的乐趣。另外，在写作练笔方面要加强练习。六、教学进度周次教 学 内 容课时11燕子 2古诗两首 523荷花4珍珠泉 语文园地一

8、535 翠鸟 6燕子专列7一个小村庄的故事548路旁的橡树 语文园地二 9寓言两则5510惊弓之鸟 11画杨桃12想别人没想到的56语文园地三13和时间赛跑14检阅5715争吵16绝招语文园地四5817可贵的沉默 18她是我的朋友 19七颗钻石5919七颗钻石 20妈妈的账单语文园地五 510期中考试 21太阳 22月球之谜51123我家跨上了信息高速路 24果园机器人 语文园地六 51225太阳是大家的 26一面五星红旗 27卖木雕的少年51328中国国际救援队，真棒！语文园地七 29古诗两首51430西门豹 31女娲补天 32夸父追日515语文园地八 归类复习516 总 复 习517期末考

9、试、学期结束工作5七、教学措施1、认真钻研并解读大纲和教材，运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。根据学生的具体情况，根据自己对课标的理解，创造性的使用教材。准确把握教学目标，不随意拔高或降低。2、注重语言的积累和运用，扎实进行语言训练。着重进行段的训练：读懂一段话，写好一段话。继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。3、通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生

10、投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。4、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。5、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。6、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头

11、赶上。7、结合班级特色方案（“金话筒”中队，以“诗歌、美文朗诵”为特色）重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。并利用中午的时间对学生进行专项的阅读训练。8、培养良好的预习习惯。（1）每课前给出具体的预习要求。预习要求：1、生字组词；2、熟读课文；3、解释老师勾出来的词语。4、写每自然段的意思，主要内容。5、提出不理解的问题。（2）分单元指导预习。即，每个单元第一篇课文利用在校时间，老师指导预习，后面的课文在家预习。并交给学生进行单元整体性地预习。（3）每节课前检查预习情况，并按要求评星定格，定期给予相应的奖惩。9、培养学生质疑问难的好习惯。（1）课堂上给每个学生充分的时间读书、思

12、考、质疑问难。课堂上启发学生在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。同时老师要善于在学生质疑的基础上，提出有思考价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考。（2）教方法、搭梯子，指导学生质疑。 围绕课题质疑；在初读中质疑；在细读中质疑。教师要引导学生认真阅读思考，从以下几个方面去发现问题：对课文的重点段质疑。对不懂的词句质疑。对词语的选择运用质疑。对不明白的现象提出疑问。对标点符号质疑。对修辞方法运用质疑。对时代背景质疑。对人物的行为质疑。对朗读处理质疑。（3）采用“疏、引、拨”， 引导学生释疑。问题由学生提出，最终还应由学生自己解答，教师不能包办代替，全盘端出，而应“疏”、“引”、“拨”，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题，解决问题，让学生成为学习的真正主人。浅显的问题个别点悟，普通性的难题组织集体研讨，教师当众点拨讲解，有争议的问题，让学生各抒己见的，可引导学生自读自悟，答案需要具体分析概括的，可把一个大问提分成几个问题，层层剥笋，启发学生一步一步思考，逐渐揭开谜底。 （4）定期对学生质疑问难的能力进行检测：比如，给出文段，让孩子提出有价值的问题，并试着自己解读文本，解答问题。