第1节通过神经系统的调节

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1、通过神经系统的调节（第1课时）重庆市朝阳中学 李于波【教材分析】1.教学内容分析：通过神经系统的调节包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容，本节是第1课时。关于“神经调节的结构基础和反射”，由于反射和反射弧的内容在义务教育教材中已有详细的介绍，教材在本节没作详细阐述，而是引导学生调动已有的知识基础。兴奋在神经纤维上的传导，比较抽象，不容易理解，故是本章教学的难点。教材在介绍这部分内容时，采取了简化处理的方式，先是用“神经表面电位差实验”让学生真是感受到电信号的存在，从而说明兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传导，

2、这是本节的重点和难点。神经冲动的产生和传导，教材用了多幅插图来阐述神经纤维受到刺激时的电位变化、局部电流的产生以及传导等。对于更深的机理问题（如钠钾通道），教材用了楷体字处理，可供学有余力或有兴趣的同学阅读。2.课程标准要求：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程（反射的概念；反射弧的5个组成部分以及各个部分的功能特点；神经元的结构和功能；神经元、神经纤维和神经三者的关系）（2）说明神经冲动的产生和传导（神经冲动产生机理；神经纤维上的信号传导；突触间的信号的传递）【教学目标】1. 知识目标（1）概述神经调节的结构基础和反射。（2）说明兴奋在神经纤维上的传导过程。2. 能力目标在知识传授过程

3、中，培养、提高学生的观察能力、分析思维能力以及逻辑推理能力。3. 情感、态度与价值观目标培养学生合作意思、热爱生命的情感和理论联系实际的思想。【教学重点】兴奋在神经纤维上的传导【教学难点】神经冲动的产生和传导【教学策略】充分利用教材，将经典实验通过现代多媒体展现，利用问题串引导学生通过观察、分析、讨论和推理并与教师的教授相结合来学习本节课的内容。【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图引课播放视频：“守门员的习惯”（31秒）提问：（1）视频中最令你感到惊奇的片断是什么？（2）守门员能在短时间内迅速而又准确的接住下落的小狗，这需要全身多种器官的协调配合。这一过程时怎么实现的呢？通过前面的学习

4、我们知道，内环境稳态的维持，各器官之间功能的协调，以及对外界刺激作出适当的反应，都是通过复杂而精巧的调节实现的。调节的方式是什么呢？又是如何调节的呢（第2章 动物和人体生命活动的调节）（3）守门员接住小狗后，在周围群众的欢呼声中，突然又一脚把小狗踢了出去。他为什么会出现这一反应呢？（反射）反射是通过什么完成的呢？（神经系统）神经系统是如何调节生命活动的呢？板书：第1节 通过神经系统的调节学生思考、回答通过精彩视频引入，容易激发学生的兴趣，提高学习的积极性新知探索神经调节的结构基础和反射过渡提问：什么是神经系统呢？神经系统的组成和结构怎样的呢？下面我们一起回顾有关神经系统组成和结构的内容。提问：

5、（1）神经系统由哪几部分组成的？（2）构成神经系统的基本结构单位是什么？由哪几部分构成？（3）神经元、神经纤维和神经三者之间有何关系？出示神经系统和神经元的图片，引导学生进行回忆。过渡提问：神经系统对生命活动的调节是通过反射实现的。什么是反射呢？反射是如何完成的呢？ 学生活动一：请大家根据以下问题，阅读教材P16“神经调节的结构基础和反射”及P17“思考与讨论”相关内容。（1）什么是反射？（2）完成反射的结构基础是什么？由哪几部分组成？ 各有何功能？（3）膝跳反射和缩手反射的反射弧中各包含几个神经元？一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？（4）请概述出反射的大致过程？根据学生回答的情况进行归

6、纳、小结，（板书）：概念：结构基础反射弧过程：发生的条件：二、神经调节的基本方式反射一、神经调节的结构基础根据教师提供的图片回忆相关内容根据问题进行开展自主学习。并通过集体和个人作答的方式汇报学习成果引导学生调动已有的知识基础培养学生自主学习的能力兴奋在神经纤维上的传导过渡提问：反射的发生为什么需要一定的刺激和完整的反射弧呢？从反射发生的条件看，既需要一定的刺激来产生兴奋，又需要完整的反射弧来传导兴奋。提问：兴奋在反射弧上是如何传导的呢？（稍作停留）由于一个反射弧至少由两个以上的神经元构成，因此，兴奋在反射弧上的传导包括了兴奋在单个神经元即神经纤维上的传导以及在相邻两个神经元之间的传递。兴奋在

7、反射弧上是如何传导呢？科学规律的发现离不开科学探究，而科学探究可以分为理论探究和实验探究。下面我们一起追寻科学家的研究足迹，重温科学的实验探究过程。科学家在依次偶然的实验中发现：刺激脊蛙的坐骨神经会引起蛙的后肢产生一次迅速的收缩。为什么会出现这种情况呢？科学家们认为：是刺激使神经细胞产生了生物电。刺激真的会产生生物电吗？（稍作停留）我们先一起回忆物理电产生的原理：（板画）电位差 电荷的移动 局部电流引起形成根据物理电的形成原理可知：要形成局部电流，一定要有电位差，电位差可通过电位表进行检测，最终可以根据指针的偏转情况说明是否有电流产生（规定指针偏转方向代表电流方向）。利用这一原理，科学家们设计

8、了如下实验：介绍神经表面电位差的实验。（播放实验动画）提问：神经纤维在未受刺激时，指针不发生偏转，当在左侧给予一定刺激电表指针发生了两次方向相反的偏转。如何来解释这种现象呢（稍作停留）学生活动二：请大家结合教材P17“兴奋在神经纤维上的传导”的第1自然段和“图2-1神经表面电位差的实验示意图”讨论：（1）静息时，“图21，1图”中电表的指针不偏转。这说明了什么？（2）当在神经的左侧一端给予刺激后，“图21，2图”中电表的指针向左偏转。为什么会出现这种变化？（3）为什么经过一段时间，指针又向右偏转（图21，3图）？（4）“图21，4图”中电表的指针回到原来的位置，这又是为什么？根据学生的回答，引

9、导学生进行分析。明确刺激神经纤维，指针发生偏转，说明电表两端出现电位差，产生了电荷的移动，进行形成了电流。指针先向左再向右，说明a点电位先发生变化，b点电位后发生变化。这与刺激产生的兴奋传导的过程一致，即由a到b，这说明了什么？引导学生得出：在神经纤维上，兴奋是以电信号（神经冲动）的形式传导的。过渡提问：神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢？请大家仔细阅读教材P18“图2-2 神经冲动在神经纤维上传导的模式图”，思考讨论：（1）在未受刺激时，神经纤维的膜外、膜内电位分别是怎样的？（2）接受刺激时，兴奋部位和未兴奋部位神经纤维膜外、膜内的电位会出现怎样的变化？（3）兴奋部位和未兴奋部位的电位

10、变化会引起什么样的结果？（4）局部电流形成后又是如何向前传导的呢？（5）局部电流在神经纤维膜内、膜外局部电流方向是怎样的？它与兴奋传导的方向是否一致？根据学生回答的情况进行归纳、小结，（板书）：形式：神经冲动的产生：传导的过程三、兴奋在神经纤维上的传导回答：具有一定的刺激才能产生兴奋，兴奋必须通过完整的反射弧进行传导。直接回答一起回忆物理电的形成原理学生思考、讨论后，以小组为单位进行交流思考回答看书思考、讨论后，回答调动学生已有物理知识，为“神经表面电位差实验”的分析奠定基础培养学生推理分析的能力培养学生合作探究能力和语言表达能力课堂小结动画演示：兴奋在神经纤维上传导的过程。师生共同建构概念图

11、：对本节课关键概念进行分析和比较，有助于学生理清概念之间的关系，形成良好的知识结构课堂反馈 1. 观察下面的图示，能正确表示神经纤维受刺激时，刺激点膜电位由静息电位转为动作电位的过程是（ ） A. B. C. D. 2. 神经细胞在静息时具有静息电位，收到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。A、B、C、D均为测量神经纤维静息电位示意图，正确的是 （ ） A B C D检测学习目标的达成课后延伸（1）兴奋的产生是由于刺激前后，神经纤维的电位发生了变化，为什么会发生变化呢？（2）当兴奋以电信号形式沿神经纤维传到神经末梢时，它又怎样传递给下一个神经元呢？第（1）个问题，感兴趣的同学，课后可根据教材P18第1自然段楷体字部分提供的信息进行进一步探究。第（2）个问题我们期待下节课继续讨论。学生思考体现课堂的生命性，同时为下节课的讨论埋下伏笔【设计感悟】本节内容知识抽象，新的概念多，容易混淆，和初中知识联系紧密，但学生遗忘很大，这就成了学生学习本节的难点。针对本节内容的重点和难点，结合学生的能力和知识背景，在设计过程中，充分利用课本图示，并通过多媒体补充相关素材，使学生在感性认识的基础上提高理性认识，让抽象的文字概念能落实到具体生动的形态结构中，使教材内容更容易理解和记忆。5