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1、“大学生职业发展教育的理论研究与实践”成果总结1.课题研究源起所谓大学生职业发展教育是职业指导在高等教育环境中的具体运用。当前大学生就业已经成为党和政府十分关注的重要民生问题。从根本上解决大学生就业难就必须要提高大学生的综合素质，而要提高大学学生的综合素质，学生个人就必须具备自觉学习与成才的动力。职业发展教育就是要解决学生自觉学习与成才的动力问题。因为职业发展教育可以帮助学生科学认识自己的特质，了解职场与社会，选择适合自己发展的职业道路，从而合理规划大学生涯，进而形成自觉学习与成才的原动力。目前，我国高校的职业发展教育还是只是刚刚起步的事业。虽然国外的理论和高校的许多做法值得我们借鉴，但是我国
2、高校有其特殊性。如何结合我国高校的实际，探索我国高校职业发展教育的规律，就成为我国高等教育工作者义不容辞的责任。鉴于此，2005年9月，武汉理工大学向湖北省教育厅申报了教学研究课题“大学生职业发展教育的理论研究与实践”，并得到了省教育厅的立项批准（项目号：20050153）。2007年12月28日，湖北省教育厅组织专家进行了成果鉴定。2.主要研究内容（1）大学生职业发展教育对高校教育教学和学生发展的作用。（2）大学生职业发展教育工作观念创新。（3）大学生职业发展教育的内容与实施途径。（4）大学生职业发展教育的工作体系与运行机制。（5）高校毕业生就业市场模式与运行机制。（6）大学生职业发展教育队
3、伍构成及素质开发措施。（7）大学生职业发展教育课程、教材及学科建设。（8）创新大学生创业教育模式。3.主要研究结论（1）职业发展教育是高等教育重要内容之一，对高校教育教学和学生发展具有重要作用。对学生来说，有利于培养学生的职业发展主体意识，促进学生自觉学习、自觉提高自身就业竞争和职业发展力。对高校来说，有利于高校以学生为本，促进学生全面发展，促进教学改革，促进高校的良性与持续健康发展，实现高校的人才培养功能。（2）大学生职业发展教育要坚持五个观念。大学生职业发展教育是一项系统工程；解决大学生就业问题应该坚持标本兼治；专业教师是职业发展教育“全员化”的重要力量；毕业生就业过程是高校人才培养重要环
4、节之一；毕业生综合素质是影响高校毕业生就业质量和就业率的关键。（3）提出了“意识唤醒、实践辅导、就业指导”三阶段职业发展教育模式。of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist7表1：大学生职业发展教育的阶段、内容、实施途径一览阶段时间目 的内 容实施途径意识唤
5、醒低年级1.促进学生的职业生涯认知，唤起学生的职业发展愿望；2.培养学生形成积极上进的人生观，激发学生自觉学习的原动力，变被动学习为主动学习。1传授职业生涯基础知识；2帮助学生对自己的职业发展进行理性思考与选择。1.开设专门职业发展教育课程；2.职业测评；3.职业辅导；4.讲座；5.传播物（比如，职业指导手册、宣传栏、报纸、宣传册、信息资料、简报、网络等）；6.职业生涯活动（比如，职业生涯规划大赛等）7.学科渗透。实践辅导中间年级1.帮助学生了解自我；2.帮助学生认识职业社会；3.培养学生职业化素质；4.培养学生创业意识或精神1.开展自我认识的活动；2.开展认识职业社会的活动；3.开展职业化素
6、质养成工作坊。1.职业生涯活动（价值澄清、生涯幻想、神秘岛国之旅、杰哈里窗、义卖会、职业大甩卖、生涯人物访谈、实地参观、工作分析、职业雕塑等）；2.职业心理测评与辅导；3.工作坊（自我形象设计、自我情绪控制、人际沟通训练等）；就业指导毕业年级1.帮助学生进行合理定位；2.协助学生顺利进入工作世界；3.帮助学生快速适应职场，完成由学生向职业人的转变。1.就业政策、法律指导；2.就业心理辅导；3.就业技巧指导；4.职场生存和发展指导。1.开设就业指导课程；2.职业测评；3.职业辅导；4.就业指导讲座；5.职业生涯活动（就业演讲会、模拟招聘等）；6.工作坊。（4）构建了大学生职业发展教育工作体系与运
7、行机制。职业发展事务办公室学校学生职业发展教育工作领导小组校大学生职业发展指导中心学院学生职业发展教育工作领导小组学院学生工作办公室就业管理办公室就业市场服务部网络信息服务部职业发展教育研究所专职辅导员班主任专业发展导师全体教师学生职业规划协会学生就业与创业协会社会机构与企业人士职业发展教育教研室大学生就业事务性服务学生职业发展教育与研究学院学生职业发展教育办公室图1：全新的大学生职业发展教育工作体系图为确保职业发展教育工作体系高效、稳定运行，建立了“决策、协调、考评与激励、保障、反馈”五位一体的运行机制。（5）形成了高校毕业生就业市场模式与运行机制。图2：全新的高校毕业生就业市场模式图（6）
8、构建了适应全程化、全员化大学生职业发展队伍。规划了大学生职业发展教育三支队伍（专职教师队伍、就业指导工作人员、政工干部队伍）；提出了三支队伍建设的具体培训目标与方式，并开发了三支队伍建设的素质提升模块。（7）建立了全程化职业发展教育课程体系，为职业发展教育科学专业建设奠定了基础。面向低年级学生开设“大学生涯规划与职业发展”或“大学生职业生涯规划”；面向中间年级学生开设“职业化素质养成”工作坊以及“大学生创业指导”；面向毕业年级开设“大学生就业指导”。（8）提出了基于职业发展教育的全程化创业辅导为特色，通过“四阶段”培养模式的实施，实现培养创业型人才的大学生创业教育体系。4.成果简介及要解决的主
9、要教学问题成果主要解决的教学问题是帮助学生科学认识自我与职场，合理规划大学生涯，增强就业竞争力。围绕该目标，课题组对高校如何开展职业发展教育进行了理论研究与实践。主要成果如下：（1）创建了“意识唤醒、实践辅导、就业指导”三阶段教育模式。即：以课程教育为主唤起低年级学生职业发展意识，以系列实践活动帮助中间年级学生认识自我与职场，以多种形式帮助毕业年级学生顺利就业。在教育与职业等国内核心期刊发表相关论文8篇，出版专著2部。（2）围绕三阶段教育模式：构建了以专职教师为主、就业指导工作人员以及政工干部相结合的教育团队，该团队已被推荐为湖北省教学团队；形成了“大学生涯规划创业教育就业指导”全程化职业发展
10、教育课程体系，出版教材3本，其中2本被列为国家“十一五” 规划教材，并研制了2门课程示范教学光盘。大学生涯规划与职业发展已被推荐为湖北省精品课程。引进了现代教学方法，将游戏、视频、情境模拟等教学方法运用到课堂。研究成果在学校实际工作运用中取得了实效。学校被共青团中央等授予“大学生KAB创业教育基地”，学校“基于职业发展教育的全程化大学生创业教育模式创新试验区”被教育部批准为国家质量工程建设项目（教高函20094号）。5.成果解决教学问题的主要方法（1）成立教研室，组建教学团队。为实现大学生职业发展教育的专业化，2004学校成立了职业发展教育教研室，配备了4名专职教师和7名兼职教师，建立了大学生
11、职业发展教育教学团队，并被已推荐为湖北省高等学校省级教学团队。（2）开设职业发展教育系列课程。2005年，我校在全国率先将“大学生就业指导”纳入本科培养计划。2006年，面向大一、大二学生开设了“大学生涯规划与职业发展”。2007年，面向大学三学生开设了“大学生创业指导”课程。这样我校的职业发展教育实现了全程化，2005年2009年共有2万多学生接受了课程教育，覆盖面超过60%。（3）编写教材，研发课件。2006年9月，出版了大学生涯规划与职业发展。2007年10月，出版了2本国家级“十一五”规划教材大学生职业生涯规划教程和大学生就业指导。2007年11月，研发了2门大学生职业发展教育课程示范
12、教学光盘。（4）引入现代教学方法。为让学生在体验中学习知识、在游戏中领悟人生，课题组将游戏、视频、情境模拟等现代教学方法运用到课堂，并采用课前集体备课、课中解决教学疑难、课后总结教学经验等方式提高任课教师的教学水平。（5）开展职业发展教育实践教学。为弥补课程教育的不足，学校还通过开展竞赛、讲座、生涯人物访谈、网络测评、团体辅导等方式帮助学生认识自我与职场，合理规划大学生涯。2005年2008年，开展了4届大学生职业生涯规划设计大赛、2届创业计划大赛、2届生涯人物访谈、累计500余场讲座，受益学生达5万余人。6.研究成果的创新点（1）在理论上，构建了基于系统理论的大学生职业发展教育体系。创建了“
13、意识唤醒、实践辅导、就业指导”三阶段教育模式；提出了基于职业发展教育的全程化大学生创业教育体系，并被教育部、财政部批准为国家质量工程建设项目人才模式创新实验区建设项目；总结研究成果，形成了大学生职业发展教育专著大学生职业发展教育的理论研究与实践。（2）在课程建设上，形成了“大学生涯规划创业教育就业指导”全程化职业发展教育课程体系，填补了大学生职业指导类国家级规划教材的空白。出版了2本国家 “十一五”规划教材大学生职业生涯规划教程、大学生就业指导。“大学生涯规划与职业发展”被推荐为湖北省精品课程。（3）在队伍建设上，构建了适应全程化、全员化大学生职业发展教育队伍。我校在全国最早成立了职业发展教育
14、教研室，并配备专职教师4名。这一开创性做法得到了教育部的充分肯定（教育简报，2005年第136期）。7.成果推广应用情况2007年12月28日，由湖北省教育厅组织，以武汉大学李文鑫教授组成的鉴定委员会一致认为，本课题研究成果在国内居于领先水平，部分研究成果填补了国内空白。研究成果不仅具有重要理论意义，而且具有重要实践指导价值。课题研究成果对我国高校怎样实现全程化、专业化、全员化、信息化职业指导具有很强的指导和借鉴作用。（1）每年有6000余学生选修“大学生涯规划与职业发展”、“大学生就业指导”和“大学生创业指导”三门职业发展教育课程，覆盖面超过60。课程教育对于帮助学生科学认识自我、了解社会，
15、合理规划大学生涯，激发学生自觉学习与成才的原动力起到了很好的作用，也促进了我校就业率的提高（学校就业率由06年的87.76提高至08年94.69）。（2）截止2008年12月，大学生涯规划与职业发展印刷3次，发行量3万余册，浙江大学、大连理工大学等全国81所高校使用了该教材。大学生职业生涯规划教程印刷7次，发行量2万余册，全国20多所高校使用了该教材。大学生就业指导印刷3次，发行量2万余册，全国20多所高校使用了该教材。西北农林科技大学、北京交通大学等全国20余所高校使用了“大学生职业生涯规划教程”和“大学生就业指导”两门课程示范教学光盘。（3）截止2008年12月，我校共举办了四届“大学生职
16、业生涯规划教程”与“大学生就业指导”课程教学师资培训，华中科技大学、北京理工大学等全国70余所高校330余名教师参加了培训。（4）截止2008年12月，我校对河南、安徽、福建、广东、重庆、江苏、山东、青海、贵州等九省市高校就业中心工作人员，合肥工业大学、华南师范大学、湖北中医学院、安阳学院等高校辅导员进行共30场次大学生职业发展教育业务培训，受训人员4000余人。（5）2006年2008年，同济大学、吉林大学、四川大学等全国共有80所高校来我校就大学生职业发展教育工作进行了参观访问，并有2所高校派人到我校就业指导中心挂职学习。（6）我校作为特邀嘉宾单位在“2007年中国职业辅导年会”，“首届中
17、国职业生涯规划国际论坛”、“第二届中国职业生涯规划国际论坛”上，就如何开展大学生职业发展教育进行了专题报告。（7）学校创办的“中国高校就业联盟网（）”为全国首家由高校创办、面向社会开放的专业化就业服务网站，网站每年为校内外毕业生提供58,000余个就业岗位，为全国110所高校提供就业服务，就业高峰期独立IP日均访问量达20万次，网站多次受到教育部的表扬。8.项目获奖情况（1）2009年3月，“高等院校就业网站建设与就业信息管理系列研究”被湖北省高等教育学会评为优秀高等教育研究成果论文类“一等奖”。（2）005年12月，“高校毕业生就业市场模式与运行机制研究”被中国高等教育学会就业指导会评为“优
18、秀论文二等奖”。（3）2006年12月，大学生涯规划与职业发展被北京市高校毕业生就业促进会评为就业指导类教材“最佳内容奖”。（4）2007年2月，我校被评为湖北省“就业工作先进集体”。（5）2008年5月，课题组成员赵北平被国际生涯发展协会授予“ICDT第二届中国职业辅导年会金手指奖”。（6）2006年10月，在第五届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛中，获国家级金奖1个、国家级银奖1个、最佳团队表现奖1个、国家级铜奖1个。（7）2006年10月, 在“航天杯”首届中国大学生职业规划设计大赛中，获全国优秀组织奖，2人获全国先进个人，2人获全国优胜奖，2人获全国职业规划之星，3人获湖北省十佳。（8）2008年12月，在诺基亚青年创意创业计划大赛中，获二等奖1人，三等奖1人，先进个人1人。（9）2008年11月，我校学生在首届武汉青年创业计划大赛中，获二等奖。
最新“大学生职业发展教育的理论研究与实践”成果总结
