[中学英语教学中的人格教育]弗洛伊德的人格发展阶段理论

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1、中学英语教学中的人格教育弗洛伊德的人格发展阶段理论 大家谈到新世纪当代青年时，更多想到的是怎样成长的问题，但却忽略了人格问题的思索，甚至感到陌生，这是极其危险的。作为一名新世纪的教育工作者，不但要当好传道、授业、解惑的老师，更主要的是要知道怎样育人。现就英语教学寓德育及人格培养谈几点见解。一、人格的含义人格，是指一个人所含有的多种精神性品格的总称。它是经过人的多种精神物质所表现出来的一个人的整体精神风貌。它从内容到形式全部渗透着深刻的社会内容和要求，并在社会活动中才能形成。二、课堂教学寓人格教育在实施素质教育的进程中，怎样利用课堂教学这块主阵地，结合教材的内容来贯穿人格品质的教育是值得研究的课

2、题。怎样把握住人格品质的德育点，找准和教学相关的结合点，有针对性地渗透思想教育，这是英语课堂教学中有待处理的问题。下面几点方法供讨论、参考。1、经过教材进行爱国主义教育，正确定识世界，增强民族自尊感，促进对英美文化及人生价值观的了解教材中有大量的图片、图表等反应中国大好河山，风景名胜，经济建设成就。利用这些教材使学生认识到中国山川秀丽，历史悠久，文化深邃，以激发学生的爱国热情。同时，利用教材紧紧围绕反应国外风土人情的图片、语言材料，帮助学生了解世界各地的人文景观、文化差异、人生价值取向。2、经过教材中的科普材料及科学家的生平事迹，对学生进行前途、理想教育青年是中国当代化事业的关键后备力量，她们

3、的发展怎样，直接关系当代化事业的未来。学校是培养人的关键场所，培养出合格的社会主义当代化事业的人才，是我们义不容辞的责任。每一个青年人全部将负担起社会主义当代化建设的责任。要负担起这一责任，首先要把自己培养成当代化人。3、进行社会公德、礼仪、尊师、助人教育一个国家、一个民族的兴起，若只用政治和法律的手段约束民众，民众即便不敢轻易以身试法，却并无羞耻之心；若加强道德教育，用礼仪提升民众的素质，民众就会现有羞耻心，又能在行动上自觉遵守乃至维护社会的道德。4、进行社会责任感，锻炼意志品质，劳动观念，人口和环境方面的教育人类不会被困难所吓倒，反而，困境更能显 出人格魅力；人格的力量也最能使人摆脱困境。

4、在大家看来，当今的科技发展似乎足以克服一切人类所碰到的 困难。科技能够救国，但科技也能够毁灭世界。没有高尚的人格社会，再优秀的科技也枉然。人只有献身于社会，才能找出短暂而有风险的生命的意义。5、进行自尊、自信、勤奋、有志、勇敢、合作、审美的人格教育人格修养要有一个标准，这个标准组成修养人格的基础目标。当代社会所需要的是全方面发展的新人，人格素质的多种要素相互影响，相互作用，组成一个有机的统一体。全方面发展的人格意味着人 格素质的多种精神要素全部能够得到均衡地协调一致的发 展。详细来讲，它包含下面多个关键原因：自尊。自尊是个体的一个自爱、自重，并期望受到她人、集体和社会认可的心理品质，自尊属于人

5、格心理中的自我意识。首先，其形成和人对本身的认识直接相关；其次，是对自己的才智和能力的认识。自信。自信是个体对自我能力的一个肯定和信赖。心理学家在研究中提出了一个期待作用，这种期待作用表明，期待能够使被期待者建立起自信，这种自信又会成为大家奋发向上和主动进取的心理力量。勤奋。勤奋既是良好的心理品质，又是一个良好的行为习惯，勤奋是指一个人勤于思索，爱动脑筋，办事主动主动，不拖拉，珍爱时间，惜时如金等。勤奋还需要有强烈的竞争意识。个人只有具有 争意识，才能够不停地为自己提出新的目标和要求，才 能表现出不甘落后，主动向上的良好心态。不然，就轻易使自己满足，原地踏步不前。志向。志向是一个人的行为目标或

6、努力方向。高尔基曾说过：“一个人追求的目标越高，她的能力就发展得越快，对社会就越有益。”马克思在青年时代就立下了为人类谋福利的雄心大志。这种远大志向，使她把一生的精力贡献给了全世界人民的解放事业，为世界人民立下了不可磨灭的丰功伟绩。勇敢。“勇者不惧”。勇敢是一个勇气，一个力量，一个无所畏惧的心理品质。这种心理品质的培养，首先要求我们树立起远大的理想和信念。一个含有远大理想和信念的人，才会含有强大的内在精神力量。这种精神力量又能够生出 极大的勇气，使你能够勇敢面对生活，面对困难和面对挑战。合作。是一个人所含有的善于和她人相处，和她人一起工作和学习，在任何时候全部不把自己孤立于她人和集体之外的良好心理品质马克思和恩格斯曾说：”只有在集体中，个人才能取得全方面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”新的世纪己经到来，未来的青年人就是中华民族的期望。担负培养新世纪人才之重担的老师，有责任、有义务使新一代对“人生真谛”，“人的一生怎样度过”，怎样才算“潇洒”等问题搞清楚，使她们具有良好的人格，在新的世纪成为有用的人才。