[对化学试验课堂教学的探讨]课堂教学评价表怎么写

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1、对化学试验课堂教学的探讨课堂教学评价表怎么写 摘 要：做好化学试验，能够很好地激发学生爱好，营造学习气氛，调动学生学习的主动性，是学生的创新思维的条件。本文关键探讨了上好化学试验课的部分方法，做好演示试验，设置疑问；学生试验，探索创新；做好学生试验的改善和指导工作。关键词：演示 指导 化学试验化学是一门以试验为基础的学科，物质的性质要经过试验来验证，部分物质的制取要经过试验来完成，上好化学试验课，从中学化学教学实际来看，化学试验含有调动学生学习主动性、巩固和利用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功效，对巩固所学知识，培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的。在日常的教学中，我

2、关键进行了以下探索。1. 经过演示试验，创设教学情景，从而激发学生的求知欲望演示试验教学，要在演示之前向学生交待清楚试验内容、目标及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，经过试验现象的观察，认真铺设部分必须的阶梯设下疑问，激发学生思索。这阶段要讨教师的操作要规范正确、能见度高，提醒语要简明扼要、抓住关键，以利于学生观察、模拟和记忆。对于配置操作步骤用“一算二称三溶四移五定六摇”归纳；又如把粗盐的提纯试验中的过滤操作要领归纳为“一角、二低、三靠”，以利于学生整体上把握和记忆。学生开始动手试验时，老师应该首先从试验态度引导，让学生主动主动参加到试验中来，这也是

3、很关键的。尤其是一些存在一定危险原因的试验，如浓硫酸的腐蚀性、点燃氢气会爆炸等，更要做好引导，消除学生对试验的恐惧心理。其次，要从试验技能和试验思维两个方面去导，以确保学生规范地进行试验，做到操作明确、观察有序、统计科学等。因为学生试验是由学生自行进行的，而不一样学生的知识水平和能力层次也各有不一样。所以，学生试验过程中出现的问题也就多种多样，老师难以在课前全方面完整地加以预计。这就要讨教师要深入学生试验操作之中。巡视指导，立即发觉问题并处理问题。比如在讲“金属活动性次序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，这时老师设下疑问：能否全部金属全部符合这一规律？学生犹豫，不能正面回复，这

4、时老师便补充钠和硫酸铜溶液的反应试验，试验前先让学生按通常规律设想，说出试验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，在金属活动性次序中钠排在铜的前面，并写出了的化学方程式：钠置换硫酸铜中的铜，接着老师开始演示，并要求学生认真观察钠的改变，溶液的颜色改变。试验结果表明：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，快速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀。这出色的现象，瞬间的改变，学生凝神观察，猜测被推翻，为何会出现以上现象呢？你从而发觉了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和老师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再经过老师解释，写出钠和水反应的化学方程式和氢氧化钠和硫酸铜反应的化学方程式

5、，学生便明确了试验现象的产生和盐和金属的反应规律中应除去钾、钙、钠三种活泼金属，这么以生动的试验探索，不停的学生试验是在学生完成某一单元教学内容后，在老师组织指导下由学生亲自完成的课堂试验，是学生获取知识、形成技能、发展智能和个性品质的最好路径。设置疑问，使学生思维活跃，求知欲望逐步增加。2. 经过试验，激发学生的探索和创新能力学生试验是在学生完成某一单元教学内容后，在老师组织指导下由学生亲自完成的课堂试验，是学生获取知识、形成技能、发展智能和个性品质的最好路径。学生试验不但是学生学好化学的主要手段，而且在培养学生创新思维，增强创新意识，养成创新思维习惯中起主要作用。任何学生试验全部是在一定试

6、验目标和试验方法的支配下开展的，明确试验目标和试验方法是进行试验的关键。所以，在学生动手前，要引导学生搞清试验的目标和要求，明确试验的关键和注意事项，从而使学生的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。搞清经过试验要验证哪些性质，培养何种技能，受到哪些教育。你对这个试验还有什么其它的做法或改善等，比如试验室制取二氧化碳，除总的目标外，我们还要求学生把握以下几点：块状固体药品取用，液体药品倾倒，导管连接，二氧化碳气体搜集、检验、验满方法，你对该试验装置满意吗？怎样改善？这么就能很好地激发学生思维，经过认真思索，不但激活学生认知结构中所学的相关知识，同时也启迪学生试验研究方法等。这么，学生明确了试

7、验目标，操作起来自然顺利，因为试验前老师给学生提出了对试验改善的问题，学生在操作时就注意了观察思索，以为书本中的装置图不是很科学，不能随时控制反应进行，老师因势利导，让学生尝试说出自己的改善方法，画出装置图，这么一来，学生得到了尝试创新的体验，享受到了成功的愉快。3. 在试验过程中，老师发挥起监督的作用在试验过程中，老师要立即指导。指导的关键内容不但包含试验知识、试验技能和试验思维等三个方面，还要包含指导学生全方面了解和掌握试验目标、试验原理、仪器性能和得到什么样的试验结论等内容；同时在试验技能方面，老师要指导学生认识仪器、掌握仪器的操作规程、试验操作步骤、正确观察、统计和处理试验数据等；在试

8、验思维方面，要指导学生掌握试验的科学方法，做到学会观察、学会统计、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等内容。试验室的开放，给学生提供了宽广的试验空间，但老师假如不给必须的指导，它发挥的作用必定减弱。所以，对每一个试验操作，要求学生不但要有规范的操作技能，而且要有正确的语言表示。比如试验室制二氧化碳的试验，试验中药品、步骤很清楚，但为了培养学生探究创新能力，我们把此试验进行了改善，让它以习题的形式出现。比如，在配置一定物质的量浓度的溶液学生试验教学中，试验前首先借助该试验的序言，点明该试验的意义，从而揭示该试验的专题学习配置一定物质的量浓度的溶液；在此基础上提出下列问题：要配置一定物质的量浓度的溶液，需要那些正确物理量？需要这些正确的物理量，必需用到那些仪器？这些仪器怎样实现这一目标？三个问题可很好地激发学生思维，经过认真思索，不但能够激活学生认知结构中有关物质的量浓度的相关知识，同时能够启迪学生试验研究方法等。总而言之，试验在化学教学中占有主要的地位，搞好化学试验教学是开发学生智力、培养学生能力的主要路径。做好化学试验，能够很好地激发学生的爱好，营造学习气氛，调动学生学习的主动性，是学生的创新思维的条件。因此，做为一名化学老师，上好化学试验课是很主要的。