高中历史校本选修课和人文精神的培养 高中历史选修课

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1、高中历史校本选修课和人文精神的培养 高中历史选修课 “人文主义”出现在欧洲文艺复兴时期，其关键是对人的肯定。人文精神则泛指人文科学表现出的对人类生存意义和价值的关心，是一个以人为对象、以人为中心的思想，它概括并包容了科学精神、艺术精神和道德精神。它提倡学术研究，主张思想自由和个性解放，主张以人为万物的尺度；肯定那些在使人之因此为“人”的一切活动中所折射出来的那种精神气质：独立不羁的自由思想精神，勇于进取、忘我献身的精神，坚持真理、勇于更正错误的精神。一、加强学生人文精神培养是课程改革的要求伴随历史新课标的出台，传统的教学方法已被越来越丰富的方法所替代，教学手段、教学模式也日趋多样化。新课标中的

2、对培养学生科学素养和人文素养的重视程度也提升到前所未有的高度。新历史课程标准指出，一般高中历史课程是“培养和提升学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全方面发展的一门基础课程”。历史教学应该“全方面发挥历史教育的功效，尊重历史，追求真实，吸收人类优异文明结果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操；经过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感”，让学生“学习从历史的角度去了解和思索人和人、人和社会、人和自然的关系，进而关注中华民族和全人类的历史命运。经过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。新课标中在

3、课程目标一项提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等三个层次的要求，该目标表现了新课标把传统教育在科学素养和人文素养的培养方面所欠缺的内容提到了一个显著的位置。新的历史课程标准还要求“一般高中历史课程必需全方面实现其教育功效，在提升当代公民的人文素养方面发挥主要作用”。由此可见，从课程性质到课程的基础理念，从课程目标到历史课程内容的设计和选择和历史学习的评价方法上，新课标到处表现着人文精神。二、高中历史校本选修课培养学生人文精神的突出效果新课程标准下，教材只是历史课程资源的一个组成部分，而不是历史教学的唯一内容，历史课程资源含有开放性、多样性和地域性，一切有利于实现历史课程目标的原因组

4、成了历史课程资源。 一般高中历史课程标准要求：一般高中历史课程由必修课和选修课组成。国家课程中的历史选修课分为历史上重大改革回首、近代社会的民主思想和实践、20世纪的战争和和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。同时也许可在结合当地本校实际的基础上开发校本课程资源作为校本选修课的内容。历史老师在教授必修课的时候，更多的是重视它的知识和能力目标，而轻易忽略它的情感态度和价值观。因此，加强学生人文精神培养的任务就难以顺利进行。所以，在我们这些还未采取新课标教材的地域，合适开设历史校本选修课，能深入激发学生的学习爱好，拓展学生的历史视野。促进学生个性化发展。在加强学生人文

5、精神方面，发挥更大的作用。如我们结合当地是太平天国运动起源地的历史，开设太平天国运动发展史专题。这个专题，我们一改由老师开讲座的形式，而是采取由有爱好的学生组成研究小组，经过实地的走访、参观、查阅资料，最终汇总汇报的方法。在研究过程中，学生体会了搜集知识、整理知识、形成新知识的过程，品尝了展示学习结果的喜悦，深入探求的观念已潜移默化进入学生心灵，促进了学生多元智能的可连续发展。我们利用校本课程的设置，增加诸如历史人物评价、文化遗产介绍、历史之谜等方面的内容。校本历史选修课还能够引入部分学术界的动态和新看法，如李鸿章的评价、夏商周断代工程、美伊战争等。既丰富了课程，又能激发学生探究新知、追求真知

6、、质疑问难、各抒己见。因此说，高中历史校本选修课符合社会对人才多样化的需求，适应学生不一样潜能和发展的需要，是素质教育的主要渠道和必须步骤。在某种程度上，历史校本选修课能够给学生更大的学习空间，学生自己感受、体验人类的文明结果，从而达成潜移默化地培养学生人文精神的目标，达成必修课所达不到的素质教育效果。人文素养是一个人素质的主要组成部分，人文精神的失落必定会造成优良品质的丧失，国民素质的下降。长久以来，应试教育使我们忽略了对学生人文精神的培养，在大学校园里出现的“马加爵事件”就是最为惨痛的教训。我们不能再办没有灵魂的教育了。让全社会全部来重视历史教育，让全部的历史老师全部来关注历史所蕴涵的丰富的人文精神，在历史教学中落实新课程标准，培养学生的人文精神，培养出当代化建设所需要的人才。