苏教版五年级上册语文备课

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1、 博悦童年 青岛博文小学全册教材分析教材分析：本册教材编排共分五个板块：(一)“培养良好的学习习惯”（9）：读书做笔记；随时使用工具书。 (二)课文26篇(含1课自读课文读书莫放“拦路虎”)，按主题划分为7个单元。(三)安排一个“学和做”(语文综合性学习) ：“说名道姓”。(四)“习作”7篇，每个单元安排1篇。 (五)“练习”7个，每个单元安排1个。每个练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。 苏教版第三学段语文教科书的编写框架，与第二学段一脉相承，仍是“两根柱子(阅读与写作)一条龙(语文实践活动)”。本

2、册教材是前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，为六年级学习奠定基础。教材沿用以往的设计，开篇安排“培养良好的学习习惯”分别是：读书做笔记；随时使用工具书。全册课文共26篇，(含1课自读课文)，按主题分为“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”等7个单元。装满昆虫的衣袋、变色龙、金蝉脱壳，以生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣；师恩难忘平实的语言传递的是浓浓的师生情，黄鹤楼送别情景交融，抒写挚友间依依惜别情纵观整册教材，无论优美如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙

3、文，都给予学生丰富的多层面的情感熏陶，从而提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界。 本册共有“习作”7篇，每个单元安排1篇。要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。“单元练习”7个，每个单元安排1个。每个练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。全册教学目标：学习习惯：巩固以往的良好学习习惯，并努力培养学生读书做笔记和随时使用工具书的习惯。识字写字：1. 准确认读252个生字，并按照笔顺正确书写生字170个。2能按写的结构把字写端正、写匀称。 3继续练习用钢笔写

4、字，写得正确、端正、整洁。 4. 继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。阅读：1.在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法。2.能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、憧憬等感受。3.阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。4.诵读优秀诗文，注意通过声调、韵律、节奏等体味作品内容和情感。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。5.抓好“抓住关键词句体会思想感情”关注“表达”，领悟基本的表达方法。习作：1.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。2.能根据习作内容表达需要，分段表述。3.学写读书笔记，

5、学写常见应用文。4.习作要有一定速度。能修改有明显错误的句子。5.在写作过程中恰当运用标点符号和词语。6.写成篇的文章，注意篇章结构、表达特色、有详有略.7.自主、合作评价、修改作文。口语交际：1.能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。2.能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。3.愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。4.讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。教学重点难点重点：加强课文的理解 加强课文的理解和段落的分析，由以前的“识字教学”转化到现在的“阅读教学”，但这并不是说“识字教学”不重要了，而是

6、要选择有的放矢的方法，有选择的进行教学，因而课堂教学中我准备对生字教学的处理分为以下三点：1、自读课文，读准字音，读通课文。2、指名分自然段读课文，大家评议字音是否准确。3、出示重点词语卡片。难点：阅读教学在阅读教学方面:中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段。词语理解教学应该成为重点。要指导学生学习抓住文章的重点词句进行理解，并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。所以我准备在理解词和句的基础上，还应重视词句的积累和运用，指导学生积累文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读中和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。同时，抓住学生能多读、多背的年龄特点，务必

7、使他们多积累。注意培养每天阅读（书、报）的习惯。把阅读教学的过程看作是个性化学习过程。教学进度周 次具体时间计 划 进 度实 际 完 成 进 度备 注19.3-9.7习惯篇第2课29.10-9.14第3课练习139.17-9.21第4课第5课49.24-9.28第6课第7课510.1-10.5国庆节610.8-10.12习作2-练习2710.15-10.19第8课第9课810.22-10.26第10课第11课910.29-11.2第12课练习31011.5-11.9第13课第14课 1111.12-11.16第15课练习41211.19-11.23第16课第17课1311.26-11.30第1

8、8课练习51412.3-12.7第19课第20课1512.10-12.14第21课第22课1612.17-12.21习作6第23课1712.24-12.28第24课第25课1812.31-1.4第26课学和做191.7-1.11期末整理复习201.14-1.18期末工作211.21-1.27期末工作第一单元教材分析单元教材分析：第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材有一种复习前面内容的意向在这里面。所以，我们在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。师恩难忘这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍

9、如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。陶校长的演讲这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四点要求。掌握这篇课文的大意是教学的重点之一，要让学生明白有哪四问，要让学生知道为什么要这么四问。重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解得是多么的通俗易懂啊。用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显易懂的比方寻隐者不遇这首诗歌很有哲学意味。“不遇”是一种意味，本身要找的人是隐者；其次，身在此山中，存在也

10、是一种意味。他是隐者，我们看不到，但是，他又是存在的。这恐怕只有从哲学的角度来讲解了。但教给学生不要这么繁复，让他们明白这样一种意境就可以了。所见是一首很有童趣的诗，描写出了孩童的天真。不过最有趣的应该是他闭口立之后在想什么呢？一比：前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩童想什么呢？其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：忽然闭口立，意欲捕鸣蝉，可能更有意味一些。习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写，要写得细腻感人。幸好，这里有课文作为范例。练习一语文与生活安排了两个情节：写儿童诗和背诵描写风的古诗。写儿童诗因为是续写难度不是太大，但是，教师在此处不妨教学生写一写儿童诗。背

11、诵带“风”的诗句，对学生来讲应该没有多大的困难，但是教学在学生背诵之前可以多补充一些含有“风”的诗句，让学生多积累一些。诵读与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌的特色很是鲜明。诗后编者还附了一个问题，“诗中有画”，如何看出画来？我想问一问的是：小学诗歌教学究竟要达到什么样的程度？目的究竟在哪里？学会请教，这个口语交际训练主要是让学生如何把话说得体，学生应该不存在问题。单元教学目标：（）正确流利有感情地朗读课文，掌握生字词。了解课文内容，感受课文所蕴涵的思想感情。学习作者细心观察事物的态度和有条理记述的方法。（）培养学生仔细观察，孜孜以求，坚持不懈的精神。激发学生对美好事物的深厚兴趣，感受

12、大自然的绚丽多彩。单元教学重点、难点：重点：1.练习有感情地朗读课文。2.品味语言文字，理解诗句含义。3.感悟语言文字，体会作者的思想感情。难点：理解诗句意思，感受诗句中的美感，体会作者表达的思想感情。单元教学进度： 课题计划进度实际完成进度习惯（9）9月3日 1.师恩难忘9月4日9月5日2.陶校长的演讲9月6日9月7日 3.古诗两首9月10日9月11日 4.练习一9月12日9月13日 5.习作一9月14日培养良好的习惯教材分析本课共有5页插图，内容包括第1到3页的“读书做笔记”和第4到5页“随时使用工具书”，这两个方面的学习习惯是前几册的继续和延伸。 这内容是高年级学生在语文学习（乃至于其他

13、任何学习活动过程中）很重要的两种意识和习惯。一个不善于做读书笔记的人，以后是很难做相关研究的，特别是新课程标准更强调每一门学科都应为学生的终身可持续发展服务。 在教学过程中，要注重旁征博引，既利用教材，又跳出教材的框框，以生动的案例是学生受到震撼，并总结出“读书做笔记的方法”和“使用工具书的方法”。 教学目标（1）指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性和做笔记的方法。（2）指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。（3）使学生懂得持之以恒，逐步养成“不动笔墨不读书”好习惯。 教学重点、难点（1）使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的

14、好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。（2）能熟练运用工具书查阅资料和解决学习中出现的实际问题。学情分析部分学生已经养成了读书做笔记和使用工具书的习惯。个别学生习惯养成不够好。教学策略（1）摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。（2）注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价？首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的功能！（3）读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。（4）学会使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的

15、工具书，然后开展一些查字典的比赛。教学准备每人准备好读书笔记和卡片。课时安排1课时第一课时教学内容：根据图片的提示，学习做读书笔记和使用工具书的好习惯；指导学生使用工具书解决实际问题。教学过程一、故事导入。1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就说：月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把

16、老虎写活了。朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”3、学生说说听了故事后明白了什么。4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯 二、观看插图，让学生掌握读书做笔记的方法。 1、指导观察第1页插图。 （1）上面一幅图上的学生在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”是什么意思？ （2）下面

17、一幅图上的女同学在干什么？态度怎样？ （3）圆形特写图上有什么？这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？ 2、指导观察第2页和第3页的通版图。 （1）第2页上面的图中，同学们在哪里？在干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪里看出来的？ （2）第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？（要保持正确的姿势；要用钢笔做笔记；书写要工整；笔记要做在专用的卡片上等等） （3）第2页下面的2幅图和第3页上面的3幅图，都是读书笔记，分别是读后感和摘抄。 3、讲授做读书笔记常用的方法。 （1）摘抄。 内容：好词佳句，名人名言，科普知识 方法：分门别类的摘抄。 种类：标准卡片、自制卡片或摘抄本。 （2

18、）编写提纲。 华罗庚曾说：“书由厚变薄是阅读能力提高的标志。”那么怎样变薄呢？交流。 A、整理资料。相关的资料很多而凌乱，需归纳、总结。 B、理清脉络。如果文章很长，文章大体的脉络理清，掌握主要内容。 C、读书卡片。注明题目、作者信息、写作目的、各段内容、阅读体会。 （3）写读后感受。 刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。” 出示两篇读后感范文，读读想想，读后感的写法。 A、要有真情实感 B、可以结合读过的文章内容 C、可以结合自身的实际情况 D、可以结合当今社会的一些现象 （4）除以上三种外，平时我们还要注重随文批注。（语文课堂学习中） 三、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。 四、

19、引导学生尝试做读书笔记。 第一课师恩难忘：（1）学生阅读，交流：你觉得可以从哪几方面做好笔记，尝试一下。 （2）教师巡视指导，多做点拨。 （3）展示同学们所做的读书笔记。 五、看图，了解工具书的意义 1、读读椭圆形框内的两行文字，说说图上是谁，他手里拿的是什么，以明确该图的主题。 2、指名回答。 3、教师小结。 六、指导看图，教给学生使用工具书的常识 1、先观察第4页的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。 2、教师小结。 3、然后观察第5页上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。 4、口述怎样选择和购买工具书。 5、教师

20、小结。 6、最后观察第5页中间和下面的两面三刀幅图，说说这两面三刀位小学生是怎样使用工具书的，结合自己平时的学习，举例说说在什么情况下怎样使用工具书。 7、学生讨论，教师总结。 七、分角色表演，养成使用工具书的习惯 1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。 2、他在认真听“营业员”介绍工具书。 3、他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交款。 4、他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本这篇课文，他不理解“温馨”这个词语的意思，用上了工具书现代汉语词典，准确地理解了这信词语的意思，并在课本上摘抄了这个词语的解释。 5、总结。 八、结合表演，训练学生使用工具书，解决实际问题 1、出示“浩h

21、o”这个词语，要求查出“ho”的字形和这个词语的意思。 2、出示：“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？ 3、学生动手查工具书。 4、总结评比。 十、总结全课，勉励鞭策 1、通过这两节课的学习，你们懂得了什么？ 2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？ 3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期中，班级将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。 作业设计预习师恩难忘（见第一课教案）。板书设计 培养良好的学习习惯读书做笔记 随时使用工具书教学反思1. 师恩难忘教材分析这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年

22、级时的田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。 课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。本文语言浅显易懂，因此学生自读、自悟难度不大。 另外，文章还有一个显著的特点利用典型事例来表现人物，寄寓情感。教学中，充分利用这一资源进行两方面的训练：一方面，训练学生根据诗歌创编故事的能力；另一方面，将自我创编的故事和原文的故事进行对比，从而让学生明白田老师创编故事的目的除了要在每个幼小的童心中播下文学的种子外，还利用这样的故事教育孩子们应该怎样做人。 教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会本课8个生字，理解“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”

23、等词语的意思，并初步学会在表达中运用。 （3）通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 （4）能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。 教学重点、难点（1）通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 （2）能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。 学情分析学生在之前的学习中明白写人文章一般是通过某件事来突出人物的特点。教学策略教学中着重指导学生自读自悟。师恩难忘我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音

24、戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为什么我们现在的语文教育反倒不如一个小故事来得有吸引力？真是咄咄怪事！可见，现代语文课堂的繁文缛节太多了。再又：我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是如何做老师的。教学准备学生做好预习工作、准备一个和老师的故事、课件。 课时安排两课时 第一课时教学内容：学会本课8个生字，理解“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”等词语的意思，并初步学会

25、在表达中运用。 通读课文，整体感知大意，理清课文脉络。 能正确、流利地朗读田老师讲述的那个故事，并能表情自然、声音响亮、通顺完整地讲述这个故事。 教学过程：一、导入揭题，因题生疑： 1、板书“恩”，提出书写要求：认认真真，把“心”写正。 2、我们生活在这个社会当中，人和人之间的交往无处不存在着“恩情”。父母对我们有哺育之恩，周围的人对我们的帮助那是“相助之恩”，别人对我们的赏识和肯定是“知遇之恩”。 3、在学校里，老师们辛勤地教给我们知识和做人的道理，谁来讲讲你和老师之间的发生的故事？ 4、所以啊，不少人都曾经讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了师恩难忘这篇文章。

26、（板书、读好课题） 5、师生交流：刘绍棠，著名作家。通州儒林村人。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是50年代中国文坛的神童作家。曾多次载入世界名人录、世界作家名人录和中国共产党名人录。1991年获国务院颁发的为我国文化艺术事业做出突出贡献的专家证书。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于中国气派，民族风格，地方特色，乡土气的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。著有刘绍棠文集大运河乡土文学体系12卷（现已出版5卷）。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。蛾眉获全国短篇小说奖，黄花闺女池

27、塘获90年代优秀小说奖。中、短篇小说多种被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。刘绍棠对家乡怀有深厚的感情，他曾在著作中写道：我要以我的全部心血和笔墨，描绘京东北运河农村的二十世纪风貌，为二十一世纪的北运河儿女留下一幅二十世纪家乡的历史、景观、民俗和社会学的多彩画卷，这便是我今生的最大心愿。推荐书目：我是刘绍棠、乡土与创作、如是我人、蝈笼絮语、红帽子随笔、青枝绿叶、京门脸子、敬柳亭说书、蛾眉、黄花闺女池塘。6、用一句话来说说对题目的理解。 7、作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他最深的印象是什么？ 二、初读课文，整体感知大意。 1、提出学习要求： 自由读，读准字音，读顺

28、句子，并画出自己不理解的词语。 边读边思考：这篇课文回忆了我读小学时候的哪些事情？ 2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。 3、读课文，交流。 （1）指名分节读课文，相机正音。（2）说说本文写了一件什么事。 （作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。） 三、品字赏句，感受师恩： 1、作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？请同学们默读课文，边读边想。 2、交流 田老师会讲、爱讲故事。 引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中读懂了什么？ （1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出

29、一段故事，娓娓动听地讲起来。 A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。 B、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞） C、从这个词你能感受到什么。 （2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。引人入胜：亲自到了那个境地。 B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受？作者得感受是怎样的？ （3）我听得入了迷，恍如身临其境直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。 （4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。 总结写

30、法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。 过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？ （5）“我在田老师哪里学习四年滋润着我。” A理解“滋润”（滋润：浸润，使滋润。）字典意思和联系上下文理解。 B再谈谈对这句话的理解。（找出这句话前后文中的相关内容来理解） C引导再次关注第5自然段。理解田老师所讲述的故事在孩子做人方面所起的潜移默化的作用。 播下文学的种子。 （1）引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。 （2）总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，

31、作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者仍然像（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的。 教诲之恩，终身难忘。 （1）理解“十年树木，百年树人”的意思。（培植树木需要十年，培育人才需要百年。比喻培养人才是长久之计，也形容培养人才很不容易。） 再次朗读课文的最后一句话。这一自然段与课文标题有什么关系？四、总结：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。作业设计：（1）有感情的朗读课文。（2）在教过你的老师中，谁给你的印象最深？想一想

32、。板书设计：娓娓动听 师恩难忘 身临其境 （刘绍棠） 戛然而止 引人入胜教学反思：第二课时教学内容：正确、流利、有感情地朗读课文。 能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法教学过程：一、回顾全文，体味写法： 1、请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。 （1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点； （2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。 （3）除

33、了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。 二、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。三、当堂写作，及时反馈。例文：打开小窗，窗外，万籁俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上的闹钟滴滴答答地走着，更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛，不禁勾起了我对王老师的思念。 王老师是一位好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸，一身古典的服饰，处处都显示出中国传统妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆，但她的满腹经纶，一腔热血

34、，就着实令同学们敬佩不已了。 王老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地称呼我们：小孩！对我们五十四个小宝贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不晓。她对待我们如同自己的子女，与我们打成一片，因此，我们之间没有所谓的代沟。 王老师从大陆来，上起课来，总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐，所以，每次上社会课的时候，教室就像个温暖的大家庭，使我们如沐春风。 轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过去了。如今，王老师已不再教导我们，但她那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱，将长存我心，如春晖般的师恩，也令我永生难忘 选自陈刚、刘桂松主编的中国小学生作文大全（续

35、编）作业设计：1、实践活动：在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。 2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到“采蜜”本上。3、课后练习4提示：娓娓动听-每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着水浒传。身临其境-在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。板书设计：师恩难忘 具体事例 典型事例 直接、间接教学反思：2.陶校长的演讲教材分析：本课是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对青年学生的关怀和爱护。 此文本呈现

36、以下两个特点：一是课文内容贴近学生生活，语言明白易懂，很少用生僻艰深的词语。二是观点鲜明，说理透彻，层次清晰，具有感召力，但是由于学生平时的阅读文体主要是记叙文，对于议论文的特点把握缺少必要的阅读体验和策略积累。 在注意达成“复述”这一目标之外，还须注重的是：一：充分朗读。朗读应贯彻于教学的全过程，要把词句训练寓于朗读训练中。二：学法指导。学生的自主学习主要依赖于长期的阅读实践中逐渐积累起来的学习策略的选择和运用。因接触议论文的机会比较少，引读，由扶到放逐渐领悟“论点“论据”和“论证”间的关系。三：联系实际。处理好“走进文本”和“跳出文本”的关系。四：迁移练习。让学生模仿课文的层次结构，结合自

37、身的实际情况，进行有效的迁移练习。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。重点难点：1、理解“每天四问”的重要意义。2、学会使用关联词。学情分析：学生在此之前没有接触过“演讲稿”文体。在教学时应可以让学生先了解演讲的特点，初步学习演讲稿的格式。教学策略：这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四点要求。掌握这篇课文的大意是教学的重点之一，要让学生明白有哪四问，要让学生知道为什么要这么四问。重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解得是多么的通俗易懂啊。用一些

38、问句的形式，用一些假设，有深入透彻的说理，也有浅显易懂的比方教学准备：搜集有关陶行知的名言、搜集陶行知的资料、搜集一些演讲稿，了解演讲稿的基本知识。 课时安排：2课时第一课时教学内容：学会9个生字，结合课文语境及生活体验理解“锻炼”“堡垒”“源泉”等词语的意思。能理清第一问的层次结构，通过联系生活实际，感悟为什么每天要问自己的身体有没有进步。 教学过程：一、解题导入，激发情感。 1、你了解陶校长吗？ 2、理解“演讲”。 （1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。 （2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。 （在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表

39、见解。出示卡片“说明事理发表见解”） 3、听录音朗读第2段。这段演讲发表了什么见解？ 4、其实，刚才我们听的只是陶校长的演讲中的一个片段，那么，陶校长在这次演讲中究竟和同学们谈了哪些问题呢？ 二、读通课文，理清脉络。 1、自读课文，读准字音，读通读顺句子，画出不理解的字词。 思考刚才的问题。 2、交流讨论，从中明确文章的层次。 （1）演讲稿共几个自然段。 （2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问） （3）分别指名读26自然段，明确各段演讲中心。 （板书：健康、学问、工作、道德） 3、分段读，师生共同正音。 三、感悟演讲内容，学习演讲 （一）学习演讲“问健康”部分 1、理清层次 （

40、1）自读第2自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。（2）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么为什么问-该怎么做提出希望） 2、理解“健康第一”的观点 （1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读，引读的方法： 陶校长问什么？为什么要问这个问题？-怎样才能拥有健康的身体？陶校长希望我们怎么做？ （2）交流讨论 A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。） B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。” （本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了才有”体

41、会健康的重要性，是一切的根本。 C、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。） D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。” 要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。 E、说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片） 3、练习演讲 (1)各自练习演讲这部分。 (2)指名演讲，学生评议。 (3)指导感染性演讲：引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的

42、见解。 三、小结 、学生说说这堂课的收获。 2、这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康的重要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢“陶校长的演讲”。作业设计：1、熟读课文。2、复述陶校长得第一问。板书设计： 陶校长的演讲 健康生命之本 四问学问前进活力源泉 工作也是学习 道德做人的根本 教学反思：第二课时教学内容：了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。 能结合生活实际，理解文中的关键词句。 在理清课文结构的基础上，模拟演讲课文内容。 教学过程：一、复习 1、读词语 生命之本否则锻炼健康堡垒 源泉造福社会专心

43、致志坚韧不拔彼岸 2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。 3、用上上述两组词，演讲“问健康”部分。 二、继续感悟课文学习演讲 （一）学习演讲“问学问”部分 1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。 2、交流讨论 （1）中心话题是“学问”，层次：问什么为什么问-该怎么做 （2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。 （3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。 学问是一切前进活力的源泉。 求知是我们的主要任务，有了才能。 （强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生

44、演讲时指导停顿及重音。） 要就要专心致志，就要坚韧不拔 要认准目标，钻进去，展开来。 （举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。） 3、读后练习演讲。 （二）自读自悟4、5自然段，练习演讲。 分工学习课文，14组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；58组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。 3、交流读悟收获指导演讲 （1）“问工作”部分 A、层次：问什么为什么要问 B、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”

45、举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。 C扣关键词：因为虽然却能这也是 D、指导演讲重点句。 （2）“问道德”部分 A、层次：问什么为什么要问要学做真人 B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。” “我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。” “真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。） C、指导演讲重点句。 扣：因为即使也需要也要除了更要紧 （3）练习有

46、感情地演讲4、5自然段。 A、各自准备，看词语有感情地演讲。 B、指名演讲，组织评议。 4、学习第6自然段。 同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。 （1）指名读。 （2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有哪些不懂的。 三、实践拓展 1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等） 2、每位同学向自己提一个问题，仿

47、照陶校长演讲的层次有条理地说一说。 有没有提高 有，提高了多少；没有，是什么原因 怎么看待这问题，以后准备怎么做。作业设计：1. 有感情的朗读课文、复述课文2. 写一份“如何养成好的读书习惯”的演讲稿板书设计：陶校长的演讲 健康生命之本 四问学问前进活力源泉 工作也是学习 道德做人的根本 教学反思：3.古诗两首教材分析：寻隐者不遇记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。寓问于答，平白如话，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。所见一诗向我们展示了一幅生动的木桶行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣，抒发了作者对乡村田园生活的喜爱之情。教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

48、2、学会本课的生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内涵美。重点难点：重点：有感情地朗读课文，背诵课文，说说诗的大概意思 难点：想象诗歌所描绘的景象，并写下来。 学情分析：学生能够联系上下文理解词句，进而感受诗人在诗词中所体现出的情感。教学策略：寻隐者不遇这首诗歌很有哲学意味。“不遇”是一种意味，本身要找的人是隐者；其次，身在此山中，存在也是一种意味。他是隐者，我们看不到，但是，他又是存在的。这恐怕只有从哲学的角度来讲解了。但教给学生不要这么繁复，让他们明白这样一种意境就可以了。所见是一首很有童趣的诗，

49、描写出了孩童的天真。不过最有趣的应该是他闭口立之后在想什么呢？一比：前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩童想什么呢？其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：忽然闭口立，意欲捕鸣蝉，可能更有意味一些。教学准备：搜集这两位诗人的资料。课时安排：2课时第一课时教学内容：正确、流利，有感情地朗读寻隐者不遇并背诵，学会本课的生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内涵美，。 教学过程：一、创设情景，激发兴趣 多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，启发学生“你是怎样学会这些古诗的？”让学

50、生回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。 二、读写结合，扩展思维 (一)范读：出示古诗插图，配着优扬的轻音乐范读古诗。边听边看图。 (二）初读：学生借助汉语拼音，自由读，读准字音，以多种形式读古诗。注意停顿。 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 (三）细读： 1、学生读通每行诗句，借助字典理解字词在诗句中的含义。如：言说；云深山深云雾浓；不知处不知道他到哪里去了。 2、再细细看图，读读诗，想想：这位隐士隐居在怎样的地方？你能用几句话来描绘一下你所见到的景物吗？ 3、引导学生交流，串联诗句的意思。 4、再读。 (四)赏读： 1、在理解句意的基础上，引导学想象自己就

51、是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。 松下问童子，（满怀期望） 言师采药去。（感到失望） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知处。（无可奈何） 2、有感情地朗读古诗。 (五）诵读：在优扬的轻音乐声中，学生闭上眼睛背诵整首古诗，想象其诗景。 四、练习：试述访隐者不遇所描绘的意境，再写下来。 作业设计：1. 有感情的朗读、背诵寻隐者不遇。2.体会寻隐者不遇一诗描绘的情景，写下来。板书设计： 寻隐者不遇 松下问童子，（满怀期望） 言师采药去。（感到失望） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知处。（无可奈何）教学反思：第二课时教学内容：正确、流利地朗读所见。学会本课词语，理

52、解所见诗句的意思。通过对诗歌的诵读和理解，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学过程： 一、激趣导入。 1、回忆学习的寻隐者不遇的方法：结合图文，发挥想象、讲讲练练等。使我们身临其境，亲眼目睹了诗人和童子对话的有趣情景。 2、今天，我又将学习另一首充满情趣的古诗。引出本课题。 3、说说题目的意思，再由学生介绍诗人。 4、那么，诗人在这首诗中描绘了怎样的画面呢？ 二、朗读古诗 1、教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。 2、学生齐读古诗，注意读准字音。 3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式。理解词义。 4、检查自学情况，再读古诗。

53、三、品悟古诗 （一）细读古诗，了解诗句的意思。 1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 2、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” 理解：牧童 樾：树荫 林樾：也是树荫 振：歌声嘹亮 牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ 3、说说这句诗的意思。 4、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 A、前两句诗写了牧童的神态，心情，勾画出了一幅色彩鲜明的“行歌图”。 3、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 理解：意欲：想要，打算 立：站立不动 看图推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 4、

54、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。 （二）朗读古诗，背诵古诗。 1、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。突出“振”“捕”“鸣”“闭口”“立” 等词语，读出生活情趣。 2、有感情地背诵古诗。 四、欣赏古诗 （一）欣赏古诗，展开想象。 学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ （二）感受意境，精炼强化。 1、谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。 2、讲故事，师生点评。 作业设计：1. 背诵所见。2. 默写古诗的意思。板书设计：所 见牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。教学反思：

55、习作一教材分析： 这是一次写人的习作。教材包括这几部分内容：首先是用一小段文字介绍了师恩难忘一文主要部分的内容，还配合本次习作要求指出该文的显著特点是“写得具体”，并点明这样写的好处是让人“仿佛身临其境”；接下来是一幅插图，校园里，一位和蔼可亲的老师和一群天真活泼的小学生边走边亲切地交谈什么，表现了师生之间亲密无间的情谊；然后是重点举例了一位学生写的我的班主任中的片段，让学生凭借具体的例子感悟如何“写得具体”，下面是关于例文的评议；最后一部分提出了本次习作的要求。 教学目标：1认真阅读例文我的班主任，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择

56、材料，能自拟题目。3学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。重点难点：重点：围绕中心选择和组织材料。难点：把人物动作、神态写得细腻感人。学情分析：学生能够抓住一件事写出一个人的特点。教学策略：主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写，要写得细腻感人。把师恩难忘作为范例。教学准备：1.放大抄录我的班主任全文。2布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。课时安排：1课时第一课时教学内容：通过例文的学习，写一篇关于老师的文章。可以写他在某些方面的特点，也可以写他帮助、教育你的一两件事。教学过程：一、复习师恩难忘，明确写法 1、指导学生再读师恩难忘。 (1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教

57、了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? (2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 2、学生朗读思考，教师检查点拨。 3、师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 二、学习例文我的班主任，领悟写法 1、自读例文，想一想： (1)作者选择的事例有什么特点? (2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 板书：语言描写 神态描写 动作描写 心理描写 我的感受 2、分小组讨论、交流。 (1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 (2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致

58、人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我” (3)相应地写出“我”的感受和反应。 4、总结：我们在写人的时候，要把人物的神态、动作、语言写具体，这样我们笔下的人物能生动传神，这是这篇例文最值得我们学习的地方，另外，这篇例文还写了“我”的感受和反应，这也是值得我们借鉴的。 三、阅读习作要求，运用写法 1、指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。 2、引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 3、组织小组讨论： （1）每个人都要在小组里讲述自己喜欢或尊敬的一位老师的故事。 （2）认