《宁波-吉教师培训》PPT课件.ppt

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1、搞好培训要处理好的几个关系：,1.要处理好教师发展（develop sb. to do sth.)与教师学习(teacher learning)之间的关系，走出被培训的被动模式。 2.要处理好教师学习硬技能与软技能之间的关系，走出只关注执教能力的技术模式。 3.要处理好系统化培训与定制化培训之间的关系，走出划一的集体模式。 4.要处理好学生学校情境学习的教学与校外生活情境学习的指导之间的关系，走出只重课堂教学单一模式。 5.要处理好提高学科水平与教学水平之间的关系，走出只重教学法的工具模式。 6.要处理好远迁移与近迁移、把握好know what、know how、know why、know w

2、ho之间的关系，走出只重操作模仿的直接学习模式。,教师专业成长诊断：如何成为具有实践智慧的优秀教师,浙江大学 省师干训中心 刘力,问题,反思你的专业成长经历，能有效地促进儿童学习和成长的主要因素是什么？怎样才算是“优秀”的教师？ “教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。”（温家宝） “师范教育的目标绝不是教书匠，而是要造就堪为人师的教育家。”（温家宝）,“全美教师团队”是今日美国主办的年度优秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主要参照两个纬度：一是候选人是如何恰当的鉴别和对待儿童的；二是候选人对儿童的成长所产生的影响。 其“优秀”的共同特征依次为：1

3、工作激情及感召力；2工作方法创新；3获得研究资助；4发表研究成果；5儿童成绩提升；6儿童竞赛获奖。其中前两个特征最重要。,而对教师绩效评价主要以三项判断为基础： -相对于“用脑工作”而言，优秀教师是“用心工作”的教师。有评语说“的确，他们都是胜任教学业务工作的教师，然而更重要的是，他们都是富有激情、富有感召力的教师。因为今天有太多的人把教学看作是一种专业技能层面的工作，毫无激情和感召力可言。教师做好专业技能层面的工作即 用脑工作即可。但教师若要充满工作激情并对儿童产生感召性影响，则必须用心工作。用心工作的前提就是教师对教育工作的意义有深刻的认识，而且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演，而是真正

4、浸融于教师心灵的真知灼见。”,相对于“利益驱动”而言，优秀教师是“信仰驱动”的教师。教师只有基于某种教育信仰的“工作方法创新”，才可能是真正有持久生命力的教育创新。,美国教师誓词节选 “我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这点。为了忠实地完成这一崇高义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策，并向所有热爱教育

5、的人提供一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以达到或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一种有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式”。,“我将时刻注意到我的责任-通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遭遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺，我还将坚持不懈地维护这一信念-鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生”。 优秀教师是引领“儿童社会化”的教师，致力于课堂与社会、学习与生活的联系，并让儿童充分体验学习的社会意义。提高学习成绩固然是每个教师的职责，但是比这更重要的，则是对儿童社会化过程的引领。,苏俄教育家阿莫

6、纳什维利总结教师应具有的优秀品质。 1.优秀教师应该是性情仁慈的人，热爱儿童的人，并能以儿童本来面目爱他们中间的每一个人。无论是调皮的，还是听话的；机灵的还是迟钝，勤奋的还是懒惰的，都应无一例外的给予同样的爱。 2.优秀教师应该善于理解儿童。儿童是小人，但他们像大人一样，也有自己的大事和操心的问题。,3.优秀教师必须是乐观主义者。他们相信自己的教育学，相信自己的教育智慧，相信教育的改造力量。 4.优秀教师应该是未来一代人的榜样，是具有新气质的人的化身。 5.优秀的教师应该找到适合儿童特性的教育教学方法。“难教育儿童”是有缺陷的教育环境和不完善的教育过程所导致的。因此，要为其创造一切必要的条件。

7、千万不能忽视儿童的存在，使教育过程变成了无儿童的教育过程。,北大教授钱理群认为优秀的教师应当： 满足学习和成长的要求。 培养一种自由、创造的青春精神，打好精神的底子。 引入文化之门，打好终身读书学习的底子。 民国时期浙派名师认为优秀的教师应当 治学+教学=专业成长,在讨论完什么样的教师是优秀教师之后，需要进一步说明的是，教师专业成长有很多基础，如：思想基础、素质基础、情意基础、能力基础、知识基础等。我们在这里只诊断知识基础，而教师的知识一般分为两类：理论性知识和实践性知识。前者包括学科课程、教学法、教育学、心理学和一般文化知识等，它属于原理类知识。通常可以通过上课、听讲座和阅读所获得。后者是指

8、教师在教育教学实践中实际使用和表现出来的知识，属于方法类知识。,再次需要说明的是，在教师专业成长的知识基础中，我们试图诊断的问题限定在实践性知识，它包括教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情境知识、教师的策略性知识和教师的批判反思知识。它关心的问题是教师实际知道什么，而不是应该知道什么？是什么使教师获得完成教学任务的能力，而不是教师应该具有什么能力？教师是如何表达自己的知识，而不是教师应该如何表达？研究表明，教师并不是简单的运用所学的专业理论知识，而是以一种在“行动中反思”的方式发现问题、形成假设、采取对策、积累实践性知识。,研究表明（陈向明及其北大团队）教师实践性知识包括如

9、下6个方面的内容。这些知识既来自教师个人经验的积累、领悟（直接经验），同行之间的交流、合作（间接经验），也来自对理论性知识的理解应用和扩展。我们在此将以这6个方面的问题来对教师的实践性知识基础进行诊断。,1.教师的教育信念，具体表现为对以下问题的理解，（1）教育的目的是什么；哪种教育目标最重要；（2）学生应该接受什么样的教育；（3）什么是“好”的教育；（4）“好”教育应该如何实施和评价；（5）如何看待教师职业。,2.教师的自我知识，包括自我概念、自我评价、自我教学效能感，对自我调节的认识等。（1）教师是否知道运用“自我”进行教学；（2）教师是否了解自己的特点（性格、气质、能力等）和教学风格（是

10、指教师在长期的教学实践中逐步形成的、富有个性特点的、一贯表现出来的教学理念、教学方式方法、教学技巧、教学作风有机结合的独特品质），扬长避短（扬长补短），适度发展；（3）教师能否在错误中学习，并及时调整自己的教学态度和行为；（4）教师是否乐于并益于接受外界信息，找到提高自我效能感的有效途径。,3.教师的人际知识。（1）教师能否对学生有效的感知和了解（是否关注学生，恰当的对学生的要求作出回应，与学生有效沟通）；（2）教师是否愿意帮助学生，表现出真诚的热情；（3）教师是否能感染学生（包括教师的体态语）；（4）教师在与学生交往时是否能遵循正确的人际交往原则（如：公平、公正、分寸、幽默）；（5）教师在课

11、堂管理中能否对学生群体动力有准确把握，消除课堂排斥等。,4.教师的情境知识主要通过教师的教学机智反应出来。（1）教师能否根据课堂情境做出瞬间判断和迅速决定，调节自己的教学计划；（2）教师能否对教学做出变通，根据直觉、灵感、顿悟和想象力即兴发挥。 5.教师的策略性知识主要包括教师对学科内容、学科教学法、教育学、心理学理论的把握，对所教科目及其目标的理解，对课程内容、教学方式和具体策略的选择安排，对教学活动的设计和实施，对教学方法和技术的采用，对特殊案例的处理，选择学生评价的标准和手段等。,优秀教师是如何备课的 我的课程将帮助学生思考和回答哪些大的问题？如何鼓励学生对这些问题感兴趣？ 学生可能拥有

12、或具备什么样的知识能力和经验，才能回答本课程所提出的各种问题？ 学生可能有什么样的课前概念和课前思维模式是我希望他们质疑的？我怎样帮助他们接受理性的挑战？ 从学生需要学什么入手，我需要讲哪些内容，才能帮助他们掌握知识，回答问题，学会学习？ 我如何帮助那些学习困难的学生理解和提高？ 我怎样让学生面对相互矛盾的问题，并鼓励他们努力克服认知冲突，解决这些问题？,我如何了解学生已经知道什么，并了解他们期望从本课中得到什么？我怎样调和我的期望和他们的期望之间的差异？ 我将怎样帮助学生学会反思和评价他们自己的学习和思考，掌握学习方法？ 我将以何种方式（讲课风格和讲课内容）与学生交流并促使他们不停地思考？

13、与传统的先教然后再给予评价不同，我怎样寻求途径给学习者提供适时反馈、提供学习标准让学生自己评价，而不是简单做出分数评判？ 我怎样创设一个批判性的安全的学习环境，让学生去尝试、实践、接受反馈并且再尝试，唤起学生的求知欲？ 我和学生应该怎样透彻地把握他们的学习特点、进步情况以及学习质量？,6.教师的批判反思知识。所谓反思就是深思熟虑的思考。教师的反思是一种实践取向的反思，表现为“对实践反思，在实践中反思，为实践而反思”。教师既可以用语言描述自己的教学行为及其思考，也可以对自己的经验进行系统梳理，在这里我们主要关注教师反思的方式是怎样的？ 主要的教学反思方法：反思总结法、对话反思法、课堂实录反思法、

14、教学后记反思法、行动研究反思法、课后备课法、博客反思法、教学日记反思法,反思是为了专业成长，专业成长需要教师做出生涯规划，而规划的重要一点是对自己今后发展的定位。 在定位时要考虑和分析哪些因素呢？ 1.我到底想要什么？我的目标是什么？ 2.我的优势是什么？我的专长是什么？我的 能力范围能涵盖些什么？ 3.以上两点搞清楚后，就应该问问我应该做些什么？其实这就是一个选择问题。它很复杂，因为我们不是一次性选择，而是长期的多重目标下的选择。这就要求我们保持一份好的心态，知足、知乐、知难、知觉。 4.要走出选择的困境，第一要明白我应该当一个怎样的老师。第二要处理好眼前利益和长远利益的矛盾。第三需要一个职业规划及早定位，明白每一个时期重点做什么，重点解决什么问题，做一个参照。,从优秀教师身上，我们应学习：,最优秀的教师知道什么，了解什么？ 他们如何为教学做准备？如何备课？ 他们对儿童的期望是什么，他们如何对待儿童？ 他们如何进行教学？如何驾驭课堂？ 他们如何评价自己的努力、检查自己的进步、反思自己的问题？,谢谢各位！,