谈教育《素质教育在美国》读后感范文精选三篇

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1、谈教育素质教育在美国读后感范文 精选三篇 当品读完一部作品后，大家对人生或事物一定产生了很多感想，统计下来很主要哦，一起来写一篇读后感吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是xx为大家整理的，欢迎阅读，期望大家能够喜爱。谈教育素质教育在美国读后感1读了黄全愈的素质教育在美国，自己的心似乎一下子被什么触着一样，惊诧地发觉美国的素质教育原来是这么，于是又饶有爱好地翻看部分相关于中美教育差异的文章，对美国教育总的印象是：美国的学校，当然不赞成向学生进行“知识填鸭”，但也不能简单地看成只重视向学生传授谋生求知的实用技能。而是尽可能地提供一个对全部人平等开放的、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、

2、宽松、多元的环境。假如说古人的看法是“授人以鱼不如授人以渔”，那么美国的做法是“授人以渔不如授之以渔场”：教育者也手把手地示范传授怎么打鱼，却更重视发明一个宽广广阔、有风有浪的渔场，让被教育者自己从实践中学会怎么打鱼。在本书的第一章发明性能不能教中，作者讲述了一件很有趣的事。受画启蒙教育的儿子三岁就能画出像模像样的国画，而在美国的学校的班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么全部不教，只让学生涂鸦似的乱画这使作者甚为不满，竟然让儿子退出了绘画班。可是一段时间后，她又发觉，美国孩子在绘画的时候有着充足的想象力和发明力，她们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而孩子评判一幅画好

3、坏的标准却是“像不像”。像不像老师的画，像不像现实中的实物。假如没有一个参考物，她们就根本无法下笔。看起来这仿佛只是评判标准上的差异，而实际上这是一个观念上的误区，即把技能和发明分隔开，把教和练混为一谈，结果使很多的孩子含有的是相当好的绘画基础技巧和很高的模拟能力，但欠缺发明力。“好不好”，强调的是发明能力的问题；“像不像”，强调的是模拟能力的问题，显而易见，缺乏了学生自由发挥的空间。作者认为，教和练是不一样的，“教”是一个指导和引导的过程，学生有独立思索和独立判定的自由。我们常说的“传道、授业、解惑”就是对“教”这一概念最好的解释，我们的教学就是要充足发挥学习者的主观能动性，各学生发挥想象力

4、和发明力的空间，培养学生的发明性思维。比如在课堂教学上，老师可由知识的传授者转变为学生学习活动的指导者、参加组织者，以学生为主体，采取开放式、启发式的教学，引导学生独立思索、大胆质疑、自己动手动脑动手，实践探索、合作交流。师生间要建立相互尊重、平等、民主、合作的关系。另外，活动课或综合实践课上多组织部分能培养学生发明力和利用知识和能力的活动，还能够是部分了解社会、接触社会的活动。增加活动时间，并让她们来组织安排，让每个学生全部有一官半职，让每个学生能“各尽所能，各取所需”。另外，还能够充足利用学校的图书馆，班级的图书角查找资料等；利用电脑络设计图画、个人介绍、数学小报等等，为学生提供一个展示自

5、我个性的空间。谈教育素质教育在美国读后感2先前我拜读了美籍华人留美博士黄全愈先生的素质教育在美国一书。此书叙述行云流水通常，让读者轻松、悠闲、随性，这里没有繁琐的、干涩的教育观念，也没有长篇累牍的叙述，我不太喜爱那种自命不凡、咄咄逼人的高不可测的论理书。作者以自己的儿子在美国的学习中的“小小说”为素材，经过一个又一个立体生动的案例分析，深入浅出地说明了美国素质教育的特点，在对比中让我们清醒地认识到现在教育所面临的困窘，发人深思。值得一提的是黄先生书中的很多问题很有价值，很有见地，值得我们探讨。如“发明性能不能教？”“教育要不要平等？”“要不要处罚孩子？”等等。第一章发明性能不能教中，作者讲述了

6、一件很有趣的事。在我国，作者就开始让三岁的儿子接收画的启蒙教育，儿子的国画有板有眼、像模像样。来到美国后，作者把有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班。可是在这个班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么也不教，只让学生涂鸦似的乱画，甚为不满的作者立刻让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可以后，作者经过观察，发觉美国孩子在绘画的时候有着充足的想象力和发明力，她们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”，像不像老师的画，像不像现实中的实物。我想假如没有一个参考物，的孩子就根本无法下笔。由此，我不禁想到：我也是一位老师，参与

7、课程改革也有十年了，素质教育天天高喊，可是，我们的素质教育和美国的素质教育到底有何区分呢？带着这些问题我一口气看完了这本书。看完这本书后，我陷入了深深的思索和反省之中。美国的孩子能够依据各自的实际情况，分科选择不一样的学段进行学习，而中国的孩子只能按年级学习各门功课，可见美国教育重视个性发展；美国的孩子在小学五年级就开始写调查汇报，而的学生在上大课时，才开始学习写调查汇报，可见美国认识到社会对孩子成长作用很大；美国的孩子每到一个地方，小区里全部有球队能够参与，而的学校里极少有自己的球队，看来美国比较清楚成长中的孩子需要培养团体意识；美国的孩子从小学开始，每隔一段时间就会搞一个“职业日”，请社会

8、上各行各业，甚至“三教九流”的人到学校来给孩子们介绍各自的工作，什么律师啦、拍卖行的拍卖师啦、汽车推销员啦、消防队员啦、警察啦、运动员啦、作家啦，等等等等。从“职业日”里，孩子们学到的并不关键是干什么能赚多少钱，她们学到的最主要的东西是：社会上的人到底是怎样存活的？因此，孩子们对职业的选择从小就是五彩缤纷、五花八门的，也能了解到社会竞争的残酷。而我们的孩子受几千年的陈旧思想观念影响，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对社会的了解少之有少，在父母的呵护下把社会想象的过于美好，长大后社会竞争力低下。从这些对比中不难看出美国在教育真正是以人为本的教育，她们把人看成教育的主体，那么教育面正确“人”就

9、是学生，也就是现在中国讨论的“谁是教育的主体”的问题。当我们把学生看作是教育的主体，教育的目标就是为了人。我们正在进行课改，老师由知识的传授者转变为了学生学习活动的指导者、参加组织者，以学生为主体，采取开放式、启发式的教学，引导学生独立思索、大胆质疑、自己动手动脑动手，实践探索、合作交流。把课堂还给学生，把愉快还给学生，让孩子们在极度轻松自如的心境下自主探索和体验生命本体的状态，比如我们现在开设的活动课或综合实践课就是要培养学生发明力和利用知识和能力的活动，还能够增加部分了解社会、接触社会的活动，让每个学生全部有权利选择体验的职位，学会负担、学会接收。不过，我们对学生所进行的素质教育还仅仅只限

10、于各个学校，学校不可能包容整个社会，它不可能给学生一个真实的环境让她们去感受，去体验，而社会又没有主动有效地配合学校，建设对应的设施，开展多种对应的活动，因此，的素质教育只浮于表面，还没有深入。素质教育要走向完全成熟，需要教育者有开放的视野，有创新的教育理念。“仿我者死，创我者生”，陶行知先生这句话道出了教育的真谛。发明是教育的关键、灵魂，愿教育发明之花像陶先生所期望的那样开得更美更艳！谈教育素质教育在美国读后感3现在对于教育，大家经常提到的就是素质教育，素质教育到底是怎么样的，恐怕每一个人的了解全部不一样，不过关键全部是一个，那就是素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为关键。我们学部以促进

11、学生全方面发展及个性发展为目标的指导下，不停探索着含有国际部特色的小班化素质教育！这个四月我们全体老师有幸共读了黄全愈博士所著的素质教育在美国一书！下面我将结合书中的一个案例，谈一谈老师的责任感每一个人全部会有缺点，老师也会有她所不知道的知识，在我们的教育环境中，似乎很多人全部认为老师应该知道她所教学的专业的全部知识，似乎我们老师自己也认为自己在学生面前不能认可自己有不知道的地方，这本书的第45业就提到这么一个案例！作者的儿子和同学碰到了一个不勇于认可自己有知识盲点的自然科学老师，两个孩子为了证实这位老师不够有“料”，设计让老师露出了自己的缺点。这个案例触到了我的心里，在一次科学课上，我带着三

12、A班的学生去生物园观察草本植物和木本植物的不一样特点，首先大家观察地上的小草，生物园里有很多不著名的小草，一会儿有同学就问我不一样野草的名字，因为在准备这节课的时候，我没有考虑到要去查查这些野草的名字，很多我全部回复不上来，就直接告诉同学们：“老师也不知道！”面对我的不知道！孩子们有点失望，也无意说出了一句“原来老师有这么多不知道呀！”。学生无意的一句话，我却记在了心里，后悔自己没有准备好！无独有偶，接下来同学们来到了一棵开着火红火红花朵的大树前，同学们全部认真观察树的多种结构，这个时候有学生对落在地上的花朵感爱好了，我就顺便给同学们介绍了花朵的结构组成。每一位同学全部听得很认真，这让我很自豪

13、！这个时候有同学问：“老师这叫什么花啊？”，这个时候我以为空气凝住了，因为我自己也不知道这种植物叫什么名字，而刚刚学生说的“老师也不知道啊！”回响在耳朵里，正当我犹豫着要不要说不知道时，梁永毅说这叫红樱花！我想全部没想就直接附和她的答案！这件事让我一直全部无法放下，一位老师最主要的是要严谨，传授给学生的知识一定要是正确的，不能误导了学生！我想那天的课让我终生全部不会忘记！看了这本书的案例，感受到面对自己的不足，最主要的不是遮蔽起来，是去处理！假如不勇于直接认可，我们能够巧妙的利用教育机智！比如我们开展生物角活动时，学生带来的植物有的她们自己也不知道，就问我，我也会有不知道的。这个时候我会对学生说：“老师忘记了这种生物叫什么名字，我们一起查一查。”然后马上带着孩子查资料，处理问题！当我们一起查资料找到答案时，我感受到孩子也很快乐！然后对学生说：“以后大家也要学见面对问题时，自己想措施处理，不能什么全部问老师，自学能力对你的一生是最主要的一个技能！”这不但处理了问题，也没让学生对自己失望，还对学生开展了德育教育！