[激情是语文课堂的第二生命] 对老师课堂教学的评价

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1、激情是语文课堂的第二生命 对老师课堂教学的评价 摘 要激情的投入决定着课堂的魅力所在。作为一名语文老师,我们应该在教学中注意利用激情艺术，唤起学生的情感，使学生以良好的心态主动参加到教学活动之中。只要我们广大的语文老师开动脑筋，想方设法，就能使课堂做到“万水千山总是情”。使老师教得激情澎湃，学生学得生气勃勃，整个课堂热情洋溢。关键词语文课堂 激情教学 课堂魅力 情感教育英国伟大诗人拜伦说过：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”它告诉我们：没有激情，就没有诗歌。一样在语文课堂上，假如老师没有激情，也就失去了教学的原动力。当代心理学的研究也表明，主动的兴奋的情绪是激励人的活动、提升人的活动效率的动力原因

2、之一。激情能够激起灵感的火花，它是一个灵魂的震撼，是一个艺术的熏染，是一个美的陶冶和体验，是语文课堂教学艺术的真正魅力所在。那么在语文教学中，老师怎样打造激情课堂呢？笔者认为可从以下方面入手：一、创设情境唤醒激情叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始觉亲。”意思是教学要引领学生进入作者描写的情境，感受作者的思想感情，和作者产生情感共鸣，达成亲情、生情的目标。老师又怎么能够率领学生“入境”呢？我们能够采取导入唤醒激情，如朱自清的春这篇课文的导入：“同学们，提到春，你们一定是很熟悉吧，会不会眼前就好像出现一幅阳光明媚、春风送暖、绿满枝头的漂亮景色呢？提到春，我们无处不感受春的气息：春是充满生机，春是

3、充满绿意，春是充满力量的！”几句话初步展开了学生的想象，点燃了学生的激情。如在教学巴尔扎克葬词一文中，采取这么话：“一代伟人巴尔扎克，是十九世纪批判现实主义的杰出作家，她的作品无愧于批判两字，那里面有对资产阶级社会金钱关系的无情揭露，有对有志青年在黑暗社会中的毁灭的深刻揭露，有对贵族在资本主义社会没落的直观描画。巴尔扎克，以她的全部热情投入创作，投入对社会的关注，甚至她创作完小说中的一个反面人物时也情不自禁地厉声痛骂。现在巴尔扎克离我们远去了，现在就让我们从雨果的评价中来缅怀这位文学巨匠吧！”这一激情飞扬的情境创设，有效地把老师自己的情感传输给学生，使学生产生一个极大的心灵震撼和共鸣。从而提升

4、课堂教学效率。模拟情境唤醒学生的激情，如在学习鸿门宴时，可先让学生听歌曲霸王别姬，音乐声响起，学生立刻被歌曲中所表现出来的项羽对虞姬的万丈柔情和英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是力拔山兮气盖世的项羽，怎么会沦落到这么一个下场呢？让我们来看一下司马迁是怎样告诉我们的。”这么便将学生的思维引入了适当的轨道，让她们在不知不觉中进入角色。利用多媒体教学手段、布设课堂环境、示以恰到好处的体态语、有声有色的朗诵、抑扬顿挫的陈说全部能唤醒学生学习语文的激情，语文课堂老师激情澎湃，学生激情高涨，整个语文课堂在荡漾的激情中进行。二、阅读文本流淌激情语文教学最大的着力点就是解读文本。作为解读文本的引导者和

5、合作者，要有效地引导学生感悟、体验情感，这就要讨教师本人须为敏感之人，善于捕捉、感悟情感；是个“多情”之人，有着深厚宽广的情感体验，这么老师才便于激情澎湃深入文本，和文本浑然一体。只有如此，我们才能充足挖掘文本内含的情感，让文本中的每一个字全部渗透出浓浓的情感；只有如此，我们才能满身“激情四射”，让自己的每一个课堂教学行为全部饱含深情；也只有如此，我们的学生才会紧跟着我们的脚步走进文本，并深情地沉醉其间。有些人这么评价窦桂梅老师：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条飞跃向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们好像和她和孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之旅，观赏和领

6、会到一派激情之光。”是啊,窦老师的课自始至终让人感受到激情四射,气氛活跃。是她有声有色的朗诵使她的激情在课堂中汩汩流淌，清平乐村居在我看来，对于低年级学生来说，了解起词来是有一定难度的，可窦老师用她那声情并茂的朗诵、满腔激情的轻吟、和着节拍的诵歌她没有多说，学生就在她的朗诵中了解了，整个课堂在阅读中流淌着一股不可名状的激情，气氛异常融洽，学生和听课老师全部有种身临其境的感觉。课结束了,却余音绕梁,让人念念不忘。阅读是语文课激情表示的主要方法，我们老师着力引导学生在对文本的诵读之中，读出自己的了解和情感，正确的领悟文中小到一个字、词、句，大到一个段、篇、章，以至于立意布局等等妙处，并让她们把心中

7、的万般情绪千番滋味声情并茂地朗诵出来。老舍先生的济南的冬天以优美的文笔、明丽的景致、温馨的格调抒发了对济南冬天的浓浓的情思。要品悟出这份情结我们首先要读，师生在共同品读文本以后，就能从“温晴”的文本中体会到济南冬天的“温情”，心中洋溢着浓浓的乡情，沉醉于自然的山水，从而达成一个忘情的境界。背影的情感基调是朴实深挚，教学中就要有朴素自然平实纯真的课堂情境和之相适应，假如创设的是花里胡哨热闹喧哗的课堂情境就和文本的感情基调不协调，我们的课堂演奏的就是一组不友好的音符，此文的阅读激情是深沉、自然、真挚充满着感激和牵挂。三、师生互动迸发激情调动学生的体验及情感的积淀进行教学，就能构建文本和师生真诚的对

8、话，就能建设开放的富有激情活力的语文课程体系。在师生互动中碰撞出激情的火花，这是语文课堂最为可贵的东西。比如藤野先生这一课，学生从电视电影等实践中铭记在心的全部是日本在侵华时犯下的滔天罪行，对日本及全部的日本人全部有些敌意，这是不争的事实。要想读懂藤野先生，就得合适的导引。藤野先生严谨的教学作风、对鲁迅真诚的关心、对于中国和对于“人”的热爱。对鲁迅的耐心教导，是期望将日本精湛的医学技术传入中国，为中国人诊疗身体上的疾病，在此，藤野先生将医术还原到了它原来面目为着全部人的健康而学医，而不是以自己个人的利益为目标，着实可敬！这就需要师生一起互动，在互动中碰撞出激情荡漾的火花，体会鲁迅对这位恩师的牵

9、挂，对恩师的深情和礼赞，这里面包含着深深的愧疚、感激和思念。这么学生就能够更为全方面地认识日本人了，而且结合时事清醒地认识到今天的中日关系发生了重大的改变，知道什么才是真正的爱国主义，怎样正确地对待其它民族，要学会和其它国家民族和平友好相处，维护世界和平。没有激情的课堂教学就不是成功的教学,没有激情的教学就像一具僵尸,没有生命力。充满激情的教学能够最大程度的激起学生的学习热情,能够很好的培养学生的学习爱好,有效地加强学习的趣味性。不论何时,拥有激情的教学总能够取得最好的教学效果。要想激发学生语文学习爱好，必需让我们的语文课堂教育充满激情。老师在教学中要善于利用激情艺术，唤起学生的情感，使学生以良好的心态主动参加到教学活动之中。课堂教学，应该成为一个师生情感流动的过程。课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌，就会扫除课堂学习中疲沓、厌倦的阴霾，引导学生投入情感、投入精力去学习。激情传输人性，激情散发烧情，激情表示活力，激情表现生动，激情含有巨大的感染人的力量。做为一名语文老师,我们更应该在教学中注意利用激情艺术，唤起学生的情感，使学生以良好的心态主动参加到教学活动之中。作者单位：浙江省温岭市城南中学。