校本培训讲稿

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1、校本培训讲稿如何上课、评课xxxxxx前面的话人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情、天才、行动 全靠创造这一团烈火进射出来的。罗曼 罗兰真正的快乐并非来自财富或荣誉，而是来自于做了一些值得做的事情。在花中采蜜 ,是蜜蜂的娱乐；但将蜜汁送给蜜蜂,也是花的快乐。xx【xx】故事一曾有一位少年问一位智者：“我怎样才能变成一个自己愉快也能带给别人快乐的人？”智者送少年四句话：把自己当成别人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己。少年依智者之言走过他的人生历程之后，也成了一位智者，他是一个愉快的人，也给每个见过他的人带来快乐。智者的四句箴言好比一帖快乐处方把自己当成别人，受到挫折、屈辱时，把自己当

2、成别人，便能置身事外，不快自然减轻；功成名就、取得成绩时，把自己当成别人，就不至于得意忘形，让胜利冲昏头脑。把别人当成自己。与人交往，遇事设身处地为别人着想，这事碰到自己头上，我会怎样想，该怎么办？对别人多点同情心，多给点帮助。把别人当成别人。做人不要自以为是，要学会尊重别人，任何时候都不应怠慢别人，不能强求别人怎样做，怎样做是别人的自由，你无权干涉。把自己当成自己。任何人都有自己的独立性、个性，你就是你自己，不是别人，但有时你又是别人。把自己当成自己时，就得承担起自己的责任；该把自己当成别人时，就得站在别人的角度看自己，这样就不至于自我封闭，作1/11茧自缚。故事二以前 ,有一个人充满悲伤

3、,一点也不快乐，感觉世上没有快乐的事情。有一天，这个人找到当时著名的教授苏格拉底，让他给自己指点迷津。苏格拉底没有说什么，而是叫那个人伐木造一艘船。那个人只好抛下这个问提，集中精力造船。三天后，船终于造好了。那个人又找到教授，教授与他上了船，快乐的嬉戏着， “我快乐极了！ ”那个人叫道。苏格拉底意味深长地说：“快乐就是这样，当你专心的做一件事，看到成果后，快乐就会跟你而来！史铁生说死亡是一个节日，就好像苦读时盼望有一个轻松的暑假。如何备好一堂课（华东师范大学新基础教育研究中心吴亚萍）要备好课，首先要备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师 “教 ”的过程就

4、是帮助学生 “学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。要备好课，还要备好自己。学生是学习活动的主体，

5、而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。如：2/11你的声音好，朗读好，可以以 “读”动人；你的感情充沛，可以以 “情”动人；你足智多谋，可以以 “理”服人；你活泼好动，风趣幽默，可以玩中教，乐中学。总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。如何上好一堂课一、关于上课（华东师范大学新基础教育研究中心李正涛） 让课堂充满生长的气息（一）必须抓住一个字实1、扎实 就是这堂课对老师和学生来说都是有意义的课，学生走进课堂和走出课堂相比要有变化，没有变化的课就不是扎实的课，也即学生在知识、技能、学法

6、、情感态度、主动学习、主动发展等方面有所变化。2、充实 课堂内容充实，教师的投入和学生的产出比比较明显。3、丰实 又生成的课，而不仅仅是预设。4、平实 不花里胡哨的课，不是表演课，是常态下的课、家常课。公开课练人，家常课养人。倡导平时教研活动上家常课。5 真实 不完美的课，有缺憾的课，有发展空间的课、有重建空间的课才是真实的课。（二）必须理解的一个关键词有效xx 有效说法一：三效1、有效益：课堂教学和教学目标的衔接是否恰当、合理、紧密？3/112、有效果：学生在课堂上的变化、发展如何？3、有效率：投入和产出比如何？说法二：八效1、全效 教学要面向全体学生。2、广效 学生、老师要有宽广的视野，一

7、个人的眼界决定着他的境界。3、远效 课堂教学要从学生的持续、长远发展着眼。重视培养学生的学习兴趣，重视教给学生学习方法，重视学生能力的培养，重视学生学习习惯的养成，重视学生的终身发展。（可持续发展能力）授之以鱼，不如授之于渔；授之于渔不如授之与鱼场。4、深效 能 xx 解读教材和学生。5、强效 教师在课堂上善于激发学生的学习兴趣，激起学生求知探索的欲望，也即让学生对司空见惯的东西产生惊异，教师善于将熟悉的东西陌生化，进而激发学生的学习兴趣。例如：a 同事穿新衣服、头发做了新造型。B 学习 xx让 xx 陌生化导入。6、准效 准确解读教材和学生，不能有知识性错误出现。7、速效 简约（方法、教学环

8、节、语言等）教学目标，避免贪大求全、。4/11要学会单刀直入、精确打击，不要十全大补、面面俱到。8、奇效 想别人所未想，做别人所未做。一流教师用眼神上课，二流教师用语言上课，三流教师用惩罚上课。（三）必须思考的三个问题1、教什么？教师在确定教学内容时可以进行三问：即为什么要教？学生为什么要学？什么内容我是不需要教的？具体做法：方式一：对照课标。老师要活出课标来。方式二：对照学生的需要，把握六大原则：（ 1）、学生已经会了的不教，只教学生不会的。（ 2）、学生自己能学会的不教，只教学生自己学不会的。（ 3）、教了之后对学生发展有好处的。（ 4）、你现在教了学生也不懂的不教。（ 5）、学生认为需要

9、的要重点教。（ 6）、学生不一定能发现的，教师认为重要的要教。以上六条其实都强调要以学定教，教师一定要对学生的学有所作为。2、怎么教？（用什么方法教）没有最好的方法，只有最适合的方法！选取教学方法要把握以下三点：（ 1）一看是否适合学科特点？（朗读就是和语文、英语）5/11（ 2）二看是否适合教学内容？（说明文就一般不强调有感情朗读）（ 3）是否适合教师自身特点？从名师哪里我们学什么？一是技巧和方法；二是思想观念和精神；三是成长的历程。比如，学魏书生就重在理念和精神（以学生为主和他的爱岗敬业的精神），学赵谦祥你就很难学习他的方法（古诗基础和人家没法比）。3、教到什么程度？基于课标的要求；基于学

10、生的实际情况；基于能力的层级。二、我（李正涛）的有效教学观当前课堂教学的两种误区：一是课堂有温度没有xxxx 课；二是有活动没有学习的课热闹课。一堂课上的成功与否，不看课堂上学生有多活跃，不看课堂有多热闹，而要看课堂上学生变化了没有，发展了没有。三、如何让课堂充满生长的气息（一）开放的生长教师的教学重心要下移，具体可从以下五个方面开放：1、把提问的权利还给学生。一个人的提问能力决定着他的创造能力和创新水平。2、把质疑权利还给学生。3、把评价的权利还给学生。4、把总结的权利还给学生。6/115、八工具权（提炼方法）还给学生。（二）扎实的生长扎实从何而来？1、扎实在于清晰（ 1）学生清晰了吗？复述

11、、评价、提问、比较异同、批注或笔记等。（ 2）内容清晰了吗？（ 3）方法清晰了吗？（ 4）目标清晰了吗？（ 5）环节清晰了吗？2、扎实在于细节 细节决定成败以小组合作学习为例细节 1：人员分工如何？如主持？记录员？发言代表是谁？谁补充发言？细节 2：代表发言是否代表本小组的讨论结果？细节 3：发言后有没有恰当的、艺术的评价和反馈？评价个人还是小组合作学习的状态和质量？细节 4：表现好的小组和表现不好的小组如何处理？如何捕捉即时教学资源？是否让好的小组成员参与到其他组做技术指导？细节 5：板书细节教师心中要有两套板书教案上的确定板书 静态板书动态生成的板书 动态板书7/113、扎实在于停顿教学时

12、停顿的艺术，更是等待的艺术。学生出现错误时、回答有亮点时、学习遇到困难时、学生有新的需要时都需要停顿。4、扎实在于运用。5、扎实在于写练（三）温暖的生长课堂是一段温暖的旅程，教师要成为温暖的传播者、实施者和教育者。二、怎样评课？ 五步评课法第一步：判断说听课的性质和目的选择评课的重心和方式。示范课重在学习欣赏；观摩课重在欣赏揣摩；研究型课要突出专业和深度；检查性听课要真实反映情况，如实指出问题，以便改进提高。第二步：依据听课的实际状态，来选择评课的内容。1、评教学目标及其依据。2、评教学过程。3、评教学思想的转化，教学既是转化，也即把想法转化成做法。4、评教学素养和基本功。传统的教学基本功：理

13、解教材的能力、驾驭教材的能力、语言表达的能力、驾驭课堂的能力等。新基础教育所说的新基本功：8/11解读教材的能力、解读学生的能力、教学资源捕捉利用的能力、课堂生成的预设的编制能力、适时的艺术的评价能力。5、评教学的实效性。第三步：依据自身实际，运用评课技巧具体评课。原则：评课者不能高高在上，不能身处课外，而应在课里，或者可以叫做议课更为合适。程度把握：有点评够（实事求是），不足评透，帮助出谋划策。怎样评：在有意处评，在得意处评，在需要处评（依据说课），在互动中评，在询问中评，在研讨中评。技巧：1、要认真倾听教学意图。2、要抓住评课的着力点。3、采用恰当的方法（ 1）点评发：从一个点出发，对部分

14、话语、行为发表自己的看法。（ 2）段评法：上课过程中停下来，对某一教学片断进行点评。（ 3）总评法（一节课结束时的评议）9/11评什么：一评本节课的优点，值得学习的地方。二评教学特点或特色。三评不足和值得探讨的问题。四评改建的建议。评课看什么：教师的教，学生的学，教与学课堂互动生成的质量。第四步：依据抓住的问题，提出具体重建方案。第五步：依据他人和自身的评课实际，有针对性的进行评课的反思和重建。好的评课的标准：1、有核心理念和价值取向的评课。2、能把握关键问题的评课。3、条理清楚、表达简明的评课。4、提出重建思路和策略的评课。常见评课的模式：模式一：优点 缺点 建议。（比较零星）模式二：课堂的一些现象 现象所反映的本质 建议（有核心理念）模式三：10/11目标的确立是否科学？ 采取的方法是否恰当？ 教学效果是否明显？重建建议。（整体把握）模式四：学生课前准备 课堂倾听情况 互动如何 自主学习的程度 达成的共识如何（学生角度）模式五：课堂环节设计 如何呈现给学生 师生对话如何 指导学习次数效果教师的课堂机智（教师角度）11/11