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1、大班说课稿：看图讲述调皮的小老鼠 幼儿园教材的思索：调皮的小老鼠一共有三幅图，讲的是小老鼠做面具，玩面具，在玩的过程中吓晕了鼠妹妹，然后把鼠妹妹背回家，结果又吓跑了鼠母亲这么一件事情，图片表现的小说情节一目了然。看到这个教材时，我首先考虑的是这个教材能带给孩子什么。知识能力上，简单讲述情节对孩子比较简单，怎样丰富孩子的讲述，扩散孩子的想象，引发了我的思索；情感上，生活中像小老鼠这种玩闹孩子们也有，孩子明白这个道理，但在实际中往往会玩忘了，经过这个内容能够提醒、引导幼儿。我个人认为看图讲述，首先是要让孩子仔细看图后，经过推理、猜想，然后讲述画面所表示的意思。其实这个内容也是一个很好的续编内容，但
2、结合这次“看图讲述”的专题，我把关键放在了看图、猜想、讲述上。活动的设计用意：看图讲述的开展有一个主要的媒介，那就是图，一样的图，不一样的出示方法，会出现不一样的效果。所以，在想好要给孩子什么时，就要设法让图为其服务。我在我们幼儿园的上次比赛中，采取按次序出图（先图一，再同时图二三）的方法，发觉孩子讲述比较有条理，讲述也比较完整，但总觉的思维比较定势。考虑到大班的孩子其实有一定的逻辑推理能力，假如提供不一样的条件会有很多不一样的结果，怎样更加好的利用图片，发散幼儿思维，在开放中又能有一根讲述的根本，真正做到看图讲述，思索尝试、调整后，采取了今天的出图方法。开始经过出示部分，经过描述性和发散性提
3、问，在仔细观察，讲述后，引发猜想；然后经过联络部分，在孩子逆向思维上，展开推理；最终经过完整出示图片，完成完整讲述。看图讲述，看着图去说，图是静止的，但事情的发生是动态的，孩子经过图，开始往往只能讲出表面的、简单的情节。在引导孩子仔细观察描述图片后，怎样引发幼儿猜想，丰富讲述上，我借鉴了漫画书中的对话框、想象框，大家知道孩子尤其喜爱看漫画书，其实漫画书正是经过对话框、想象框，比通常的图书向孩子更生动的展示了小说内容，同时又给孩子更多的想象，这其实正是我们在看图讲述中需要引导的。于是借助这一媒介引发幼儿有目标的猜想，有目标的讲述，进而让孩子学习生动、有趣的展开讲述。看图讲述到最终需要孩子的连贯述说，孩子通常观察讲述比较零碎，当孩子不知道怎么串时，就需要老师教孩子方法，帮孩子理出一条串的绳子。一幅图的讲述时我经过提出连贯的问题的方法，教孩子串；多幅图讲述时利用连词，帮助孩子串。这其实就是给孩子一根讲述的根本，讲清事情，丰富讲述内容，最终达成完整、清楚、生动的讲述。以上是这节课设计的部分出发点及自己的部分思索，在今天的活动中有部分很多不足之处，还请各位领导，各位老师多加指点。谢谢大家！
大班说课稿：看图讲述《调皮的小老鼠》
