教学的有效性是课堂教学的生命

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1、教学的有效性是课堂教学的生命，而在美术课堂上有效的教学是指教师遵循教学活动及美术学科教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标，满足社会和学生个人的教育价值需求。教学有效性是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。从教育理论的高度我们可以将这些方法、途径上升为策略。那么在小学美术课堂教学中要如何做，才能提高课堂教学的有效性呢？针对提高小学美术课堂教学有效性问题，谈谈我自己的策略。 一、提高美术课堂教

2、学的有效性，教师要进行充分的课前准备。 有效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。而美术课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。那么如何做能提高有效教学时间呢？那就是课前准备。而我们要准备什么呢？又要如何进行充分的课前准备呢?1.要读懂教材、把握教材所谓读懂教材、把握教材，就是能理解编者的编写意图，掌握所要教学的内容在全册的位置，在整个知识体系中的有哪些联系；它对前面学过知识作了哪些伸展，对后面的知识学习又有哪些铺垫；是哪些知识的生长点等等。而要想读懂教材、把握教材必须做到如下三点：（1）

3、对照课程标准读教材，了解所教的这册教材课标有怎样的要求，对知识点有怎样的标高。（2）把前后内容联系起来读，看所教的内容与前后的哪些知识有联系，只有恰当利用迁移与同化进行教学，教学才有联结点，学生学起来才会轻松；（3）读不同的教案，听同课异构的美术课。每一篇教案都是凝聚着教师的心血，都体现这位老师的教学思想与方法，都有其可取之处。我们分析不同的教案，思考他这样设计的理由，是否符合学生实际，不同的设计达到的目标有什么不同，最后又是怎样殊途同归。只有想清楚了这些，实实在在的研究教材，我们的教学才可能真正具有有效性。2.教学设计要符合课标的要求。在教学设计中，教师应考虑下列问题：在有效体现美术课程标准

4、精神的基础上，教学目标的确定与叙写，教学材料的处理与准备，主要教学行为的选择，教学组织形式的安排以及教学方案的形成等。美术课堂教学设计要根据美术课程内容目标的基本要求，依据学生的生理、心理和认知发展规律，要符合不同年龄学生的实际，让学生在学习、认知、训练中轻松、有趣地掌握美术知识。教学设计只有多样化，才能满足不同层面学生的需要。3.要恰当的制作、使用教具。在美术教学中，教师应根据教学实际制作一些教具，这些教具在教学中起到直观、形象，让教学资源更加丰富的作用，学生在这些教具的演示下，理解知识就会更简便、直观和深刻了。但为了体现课堂教学的多样性，将一些不必要或者可有可无的教具用较多的时间去准备，那

5、是不划算的。因此，我们应该思考教具所带来的效果与自己准备所花的精力是否匹配，应该用最简单的教具，用最简约的教学，让学生学到较多的东西。二、提高美术课堂教学的有效性，在自主、探究式学习中来转变教与学的方式。在美术课堂教学中，教与学方式的转变是课程改革的显著特征，也是有效教学策略的具体体现。要在学习方式的变革中，改变常有的教学模式，让学生学有目标，学有兴趣，学有动力，学有效率，在自主、探究式学习中享受学习带来的快乐，获取掌握知识，运用知识的快乐，这是有效教学追求的目标和任务。传统的小学美术课堂教学，多是教师让画什么学生就画什么，教师怎么画学生就怎么画。连强调动手操作的技能课，也多实行着“灌输式”教

6、学，学生的学习方式多是被动接受。美国教育家赫钦斯曾说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做作出独立的判断。”所以我们在课堂教学中可以运用自主探究的方法，要求学生自主探求知识，主动形成、发展、完善自己的认知结构，开展研究、探索等活动，不断提高课堂教学的有效性。如在讲二年级帽子回来了时，我先创设“小猪丢帽子”的故事情境，再创设“当小猪的帽子被风吹到树梢上以后，小猪会有什么样的表情？”的问题情境，来启发学生回想自己平时遇到同类问题的处理方法。我先邀请性格外向的学生大胆模仿小猪着急时双眉紧皱，张大了嘴的表情。之后我鼓励、引导学生结合生活实际回忆、探索出解决问题的办法，并邀请性格内向的学生模仿

7、小猪思考时两眼怎样转动，想出好办法后怎样咧嘴大笑。最后我邀请平时淘气、好动的学生模仿爬树、撑竹竿、摘帽子等动作，这样既为他们提供表演、展示本领的机会，又为学生下一步绘画创作提供参考和借鉴。这些教学情境的设置既启发了学生对问题的思考与研究，又能够使学生在美术课上积极地探索和创造，体验成功的喜悦，增强了学习自信心，更多更好更快地掌握知识，自觉有效地发挥主动性，提高学习效率。当然，对学生自主、探究学习的培养并非一蹴而就，只有在教学中一贯重视探究情境的创设，不断引导、鼓励学生积极开展探究式学习，才能使学生养成良好的探究习惯，达到“见树木，更见森林”的境界。三、提高美术课堂教学的有效性，教师应有针对性、

8、有目的性的实施分层训练要求。在美术课堂教学实践中，我们要关注不同层次学生的需求，针对学生不同的性格特点，能力水平，实施分层训练要求。以适当的目标为导向，针对学生的不同爱好和特长，设计供学生自主选择的活动内容或方式，使每个学生都积极主动地参与到活动中来，提高美术教学的有效性。如在讲授一年级花花绿绿的糖纸时，我设计了一个开办“小小糖果店”的游戏活动。我向四家糖果厂（班级四个小组）求助，看哪家糖果厂能够提供包装精美、形状丰富、数量又多的糖果。这个“小小糖果店”的情境设置大大提高了学生学习的兴趣和热情，虽然不是每个学生都擅长绘画制作，但是每个学生都爱做游戏。在创作中，我根据他们不同的能力、性格特点，进

9、行了有针对性、有目的性的分层训练。对涂色又快又好的学生，我鼓励他们从学具和用品中寻找更多不同形状的材料作为糖块，尝试制作形状特殊的糖纸进行包扎，并鼓励他们主动帮助其他同学,以此来不断提高他们的想象力、创造力与合作能力。对于涂色认真但速度较慢的学生，我则请他们自己制定计划，去完成一定数量的糖纸制作和糖块的包扎，好为自己所在的糖果厂“生产”更多的“糖果”。这样可以促使他们快涂色、快包扎，不断提高制作速度。我邀请性格急躁的学生为大块糖纸涂色，并鼓励他们勇于包扎形状很不规则的糖块，以此培养他们耐心、细致的学习习惯和自我分析、解决问题的能力。在学生完成制作后，我又创设“生活实践”情境，邀请他们做“小小糖

10、果店”的推销员，请他们帮助叫卖糖果，使他们感受到创造的成就感，体会到参与活动的乐趣，最大限度地激发学生主体的积极性、创造性，充分发展他们的主体能力，提高教学的有效性。四、提高美术课堂教学的有效性，教师应积极构建充满活力的课堂、发挥美术教学特有的魅力。体现美术课程的价值，有效的途径就是积极构建充满活力的课堂，让美术课成为学生生命活力的展示平台，成为知识积累、实践参与、相互交流的活动平台。因此，教师在课堂上要依据教材结合实际选用适合学生的新鲜事物，诱发学生强烈的好奇心，活跃学习气氛，构建充满活力的美术课堂。例如在教学圆形切割时，我利用当前最时尚的“变魔术”方法把三个同样大，但切法不同的圆“变”成了

11、一条鱼、两条鱼、三条鱼，以此激发学生的好奇心与学习兴趣。之后我引导学生理解切割块面的镂空与组合的关系，在简单介绍了制作方法与组合要求后，为学生展示了多种不同的鱼的造型图样，启发学生们想象鱼的各种姿态。在学生展示学习成果时，我又积极创设“小小魔术师”的表演情境，鼓励学生到前面来大但表演，自由展现自己的创新作品。有不少学生冲破了教材中“燕鱼”的造型，创作出了“鲤鱼、金鱼”等不同的鱼形作品，且花纹千变万化，新颖别致。通过构建充满活力的课堂，学生的发散性思维得到开发，体验到了美术教学特有的魅力，更加勇于表现，敢于创新，带动了他们积极参与学习活动的热情。不仅有利于学生学习美术基本知识，掌握美术基本技能，

12、而且培养了学生的美术基本素养，使课堂教学的有效性有了显著提高。五、要提高美术课堂教学的有效性，教学中必须注重多元评价。有效评价是有效教学策略的一种形式，在促进学生发展中起到积极作用。美术课堂教学的有效评价要按照美术课程标准提出的淡化评价的甄别和选拔功能，突出评价的激励作用的精神,将量化评价与过程评价结合，由单项向多项转变。在课堂上可以采用师生互评，生生互评等多元的评价手段，尤其应该注意到学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己找出自身的不足之处。如在请到绿色商店来一课中，当学生绘制完包装纸后，我不仅要求学生把自己的包装设计宣传推荐给同学

13、、朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的花朵（创意花、精美花、进步花）。并请学生说一说为什么摘取这朵花，有的学生说：“我摘取创意花，是因为觉得我的包装设计很有创意，还使用了羽毛来装饰。”还有的学生说：“我认为我的包装纸画的很精致，所以我摘了精美花”等等。只有关注评价中的个体差异和发展的不均衡，促进学生全面发展，才能有效提高课堂的教学效益。总之，我们的教学活动如能让学生们期待、盼望，并时常有眼前一亮的感觉,有种无法抗拒的吸引力，那么这肯定是一种十分有效的教学。教师只有不断反思自己的教学是否有吸引力，受学生欢迎；不断地调整、改革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，提高课堂教学的有效性。一

14、、指出问题以往的小学美术课堂教育，是以教师为主体地位，将要画什么、怎么画的理论进行单方面的传授。教学方式死板无趣，过度注重专业技能训练的开展，对师生应在课堂教学中进行的教学活动，只做好表面功夫，不深究其用意。兀长而又机械的教学模式会对学生的美术兴趣、美术素养、创新能力等各个方面造成消极的影响。应课程改革中对小学美术课堂教学要求，不仅要加强对教师教育水平的提高，还应该倡导自主、合作、探究的全新教学理念；在抓住学科基础知识的前提下，更应该突显出学生在学习过程中的主导地位，加大学生对进行综合性探究学习的鼓励。教师本身也应该发挥其指导作用，以开展生动有趣的课程教学为主，让学生切身感受到艺术的魅力，从而

15、激发学生自主学习美术的意愿。经过历时数年的实际课堂运用，发现小学美术教育为顺应改革的需求在各个方面所出现的问题，其中以只追求教学形式而不考虑教学效果的现象最为严重，以至于课堂互动上看起来很热闹，其实所受的成效是很小的。这样是与课改的宗旨背道而驰的。教师应取原有教学传统的精华与现有的新方法相结合，大胆创新，为提高教学的有效性而不断改进。有效性的概念是客观属性和价值属性并存。小学美术课堂教学的有效出发点是对教学活动结果和教育价值的检测。所以，小学美术的课堂有效教学是针对教师对教学规律的遵循，花最少的时间，取得最好的效果，从而实现已定的教学目标。二、实现有效教学的方法小学美术课堂教学是指在教师的引导

16、下带领学生全面认知的活动，学生作为认知活动的最重要的组成部分，怎样实现通过引导其通过教材、科学有效的完成教学目标，是小学美术课堂教学所面对的最严峻的问题。针对这一现有情况，结合笔者的一些实际应用经验和解析和对如提高小学美术课堂教育的有效性一些反思，得出了以下几点能高效的实现小学美术有效教学的方法。1.提高教师自身的教育素质。教师良好素质的体现，是实现课堂有效教学性的关键。那作为一名美术教师该如何提高自己的素质呢？加强对理论基础的学习和掌握。实践印证理论，理论也是行动向导。缺少了理论基础指导的实践容易钻牛角尖，败在方向的错误。而再强的理论也需要通过实践的途径去证明他的价值，并在实践中进步、完善。

17、所以，实践和理论是互补互进的，在学中做，在做中学。只有真正的做到这样，才能让美术教师的教育水平有一个质的飞跃，才能将小学美术的教育工作有效的进行下去。提高专业素质。任何执教教师在专业技能上都不能满足现有状况，当然，这也包括美术老师。只有不断的掌握的发掘新的美术知识，提高自己的专业知识和专业技能水平，才能在教学时如鱼得水。在参加“年度十佳教师”的过程中，出现了这样一位及其年轻的评选老师，课程一开始，就以扎实的基本功和幽默风趣的语言赢得了满堂喝彩，为促进师生间的和谐关系，创造良好的课堂学习氛围打下了良好的基础，继而为有效教学的成功做好了铺垫。相反，现在还有许多美术老师，不敢甚至不愿意在课堂上为学生

18、做示范。一个连示范都不敢的教师，真是配不上教师这个职称，更别说教育的有效实施了。2.情感认知方式。情感认知是小学美术课程教育中的基本原则之一，它是科学的教育的有效观与人文主义教学模式有效观在与人规则、质量上的统一。对学生进行对美的教育和对美术知识和技能的有效认知是构成小学美术课堂教学有效性的两种组成条件。为了使这一目标达成，加强对美术的情感、知识认知能力和有效的随堂欣赏和专题欣赏教学。从而对学生的感知能力和现象的思维能力进行加强，形成学生独立自自主的创新意识，促进学生的全面发展。3.教学模式。有效的教学方式是通过教育科学理论带教学实践的一种精炼。它介与理论和实践之间，是用理论作指导实践或实践上

19、升成理论的媒介，是教学理论合理运用到教学实践的桥梁。教学有法，是先得一法后兼及它法，先学一家后师百家，然后通过对众家的长处进行提炼，从而形成一种自己的风格。4.预案实施方法。在实际的日常教学活动中，教师必须保证备案的有效性，首先要根据学生现有的实际情况精确教学目标；其次，根据教学目标通过教材组织明了易懂的教学内容；再次，有效、生动、灵活的计划好教学过程；最后，根据教学目标拟定的有效教学方法。准确的目标，简洁的内容，丰富的过程，有效方法的实施才能完成教学的高效。总之，美术课是对技能要求很高的一门学科，日常的基础训练非常重要，所以一定要做到日常训练的有效性。教师可以直接示范以此训练学生，尤其是在技

20、能，画法方面，该示范的一定不能推脱，这样才能发挥教师的作用，使学生学到东西。日常训练中教师要多参与到同学当中去，对不同的问题进行不同的辅导，将问题分门别类，并找出相应的解决方案。通过多方面的努力和同学的完整配合，将美术教学的有效性最大化的提高。课堂教学是一种有计划、有目的，讲究效益的活动。美术课堂教学也不例外，在新课程理念下，更强调教学活动的有效性。教学有效性是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。“有效”首先“有效果”，它关注的重点是学生，他们在课堂教学后是否有所发展、有所提高，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价；“有效”其次是“有效率”，要求学校教

21、学活动减少“投入”，增大“产出”。意味着人们在实现目的的过程中的一切付出(包括时间、精力、物力、财力等)要符合“经济原则”或“节约原则”。以“以少求多”、“以最小求最大”成为教学活动有效的目标之一。“有效”再次就是“有效益”。教学活动是合乎规律性的特殊的育人活动，更应当强调实事求是，尊重教学规律。任何违背育人规律、育人宗旨的做法都是不可取的无效的活动。只有合乎规律的教育才能取得良好的育人效益和社会效益。总之，有效的美术教学活动是指教师遵循教学活动及美术学科教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标，满足社会和学生个人的教育价值需

22、求。但就目前的美术课堂教学现状来看，我们却发现存在许多的无效的现象或是教学浪费现象：公开教学、示范课、展示课、研讨课等等，从教学道具，到多媒体课件，到相关的教室布置，无处不显示了教师的精心准备，一节课也许可能要花一个星期或更长的时间来准备，一节课可能要一批人在帮着准备；虽然课堂的每个环节、每个细节都安排得天衣无缝，课堂给人的感觉就只有一个“精彩”。但这样的课堂不一定有效，有时表面看起很热闹，其实学生到底有多少进步、有多少发展，谁也说不清。这种可谓“高成本”的“豪华课”，教师教学的投入与收获存在着很大的差异，浪费就产生了。那么再来看看我们的家常课：有些老师却从一个极端走向另一个极端：课堂几乎没有

23、过程，教师只简单讲解一下相关要求，就让学生完成作业。教学过程简单到只限于二个环节：教师简要讲要求，学生完成作业。学生在课堂上没有情感体验，没有内心感悟，只有机械被动按老师要求完成相关操作。一种是复杂得近乎于“作秀”，一种是简单得近乎于“自习”。加上目前学校或教育主管部门对教师美术教学的效果也没有具体的评价体系和衡量标准，仅仅看看学生的课堂作业，一般只作表面的评价：教师批改及时，学生作业清楚、整洁等等。根本没有涉及美术学科本质内容的评价。还有就是我们的美术老师眼里只有具体的课时教学内容，没有整体的美术教育教学大体系概念，导致教学活动琐碎，训练目标不明等等，种种原因导致，我们目前美术课堂教学的有效

24、性存在着问题，那么如何做，我们就能提高课堂教学的有效性呢？现就个人的实践经验，谈谈自己的几点做法。重视教学准备。课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。那么如何做就能提高有效教学时间呢？那就是准备。我觉得这是教师能搞好教学，提高课堂教学效率的第一需要思考和落实的词。我们准备了吗？准备好了吗？我们要准备什么？仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。科学务实的教学设计，松张有度的

25、教学节奏，是教学有效的主要因素。当然与教师的自身素质，个人的教学风格也有直接关系。课前的教案设计、教具准备，对学生学习情况的了解，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。公开教学为什么给人的效果好，原因只有一个，就是准备充分罢了。就目前的苏教版小学美术教材而言，有些教学内容，如果教师不好好准备，要想让课堂教学有效是不可能的。如：第八册套色纸版画教学，像这样的教学内容，一是教师要好好备课，准备相关的教具、范画或是供学生欣赏用的课件，更重要是要让学生准备好：要让他们准备水粉画颜料、硬卡纸、笔、剪刀、胶水、调色盘等等，如果离开了这些准备，要想教学成功有效就是一句空话。而像这样需要精心准备的教学

26、内容苏教版教材有很多，美术老师只有心中有教材，只有课前有准备，小至一节课的准备，大至一个单元、一学期的准备，课堂方能做到有效。强化训练意识。教师要有强烈的训练意识。要让学生学会自主学习。会思考、会学习。老师要形成一套自己的同时又是受学生欢迎的教学模式，让学生在模式的“规范”中自由地学习，自主地学习。学生主体意识的强弱，取决于他们对自己身心发展水平的自知、自控、自主程度。这种程度越高，他们参与自我教育、自我发展、自我创造的主动性和自觉性就越强，在美术教学活动中就越能发挥自己的潜能，从而不断优化自己的知识结构、心理状态和行为方式。进而他们能全身心地参与课堂教学活动，并能主动地学习。因此，在美术课堂

27、教学实践中，我们要积极引导学生的自知之明、扬长避短和自我超越，最大限度地唤醒学生强烈的主体意识，促进他们的身心得到自由、主动、充分的发展。课堂教学有效性缺失的重要原因之一就是，在班级教学中学生主体意识的缺失，他们获得同样知识所需的时间存在较大差异，要想在课堂这样同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。因此我们教师要充分认识到这一点，在教学活动每时每刻，注重对学生进行有效的训练。训练学生学会最基本的美术语言，学会最基本的美术表现方法包括制作方法，学会想象，学会评价。同时关注不同层次学生的需求，针对不同层次的学生，实施分层训练要求：美术基础好的，悟性高的，要训练他们学会创新和求异

28、；美术基础一般的学生，要训练他们学会在不断模仿的基础是进行改进和添加；对于基础较差的学生，则要训练他们学会临摹或模仿。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。强调活动适应学生能力水平，让每个学生都有机会取得成功，实现自我价值，获得良好的情感体验，增强自我意识。教师在美术课堂教学中，根据教材的具体内容，灵活处理，力求做到分层要求，以适当的目标为导向，针对学生的不同爱好和特长，设计供学生自主选择的活动内容或方式，使每个学生都积极主动地参与到活

29、动中来。教学实践中，教师要最大限度地激发学生主体的积极性、创造性，充分发展他们的主体能力。总之，一个教学优秀的美术教师一定非常重视课堂教学的有效性，一定非常注重对学生进行有效训练；而一班训练有素的会学习学生是美术课堂教学有效的必要条件。只有师生在课堂上进行密切配合，学生全身心地投入学习活动，教学才有“有效”可言。灵活运用教材。在新课程理念下，教学活动不仅仅是对教材的简单地处理和传授，而应该将教材作为一种范例，把它放在一个更广阔的社会文化背景下。作为教师要能独具慧眼，敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理。再根据自身和学校的条件，对这些资源进行整

30、合和处理，有选择地运用到具体的课堂教学之中，来不断丰富和拓展以现有教材为依托的具体的教学活动。这样，就能很好地丰富我们的课堂教学，提升课堂教学的容量和质量，进而达到提升课堂教学效率的目的。据了解，目前我们美术老师一般都会“忠实”地履行教材，按教材编排课序、按教材内容进行教学，不敢“越雷池一步”。其实在新课程理念下，我们要想提高课堂教学的有效性，教师还要具备灵活处理教材的能力。过分依赖教材，被教材牵着鼻子走，或是不理会教材意图，随意调换，甚至自行增删教材内容的做法，都是不可取的。较好的做法是：在理解新课程标准、理解教材编排意图的前提下，进行整体单元教学设计，根据教学对象的具体特点，科学地调整课序

31、，安排授课内容，达到灵活运用教材，优化单元教学设计与优化课时教学设计相统一。具体我们可从以下几方面进行实践：1、开发利用校内资源。（1）创设校园美术活动展示场所。（2）建立学校美术专用图书室和活动室。（3）综合利用各学科的教育资源。利用学校周边的社区资源。（1）、请进来。我们在上面塑、表情丰富的脸等教学内容时，我们可邀请家乡的面塑民间艺人，到学校进行现场制作表演。充分利用他们的一技之长，作为我们美术课堂教学的一种活生生的资源。（2）、走出去。在上服装设计、各式各样的包的教学内容时，我们就组织学生到乡镇相关企业参观。我们组织学生参观床上用品厂和箱包厂的产品展览室；到相关商场的专买柜参观，让学生感

32、受生活用品的艺术之美，大大地丰富了我们的课堂教学，同时也提高了学生的学习兴趣。我们还可以把社区的一些公共文化设施作为教育教学活动的内容。如具有特色的建筑，包括桥梁、街道、商场、农贸市场、公园、富有特色的民宅等等，都有可以作为学生描绘的对象。这些学生熟悉的设施，会让学生有一种亲切感，作为教学内容的补充会让学生感到生活中处处有美术。开发并利用这些资源也是新课程理念的重要思想。我们作为一线的美术教师，在具体的教学中只有做有心人，才能不断丰富自己的教学活动。开发利用社会实践活动资源。（1）、组织收集活动。如我们教学标志的识别与设计一课时，可以组织学生进行相关的社会实践活动。让学生进行相关的搜集活动。确

33、定相关的主题，让学生利用假日或周末，到公共场所、书店、图书馆或利用网络进行查找。而课堂则作为讨论和交流的场所。（2）、组织调查活动。我们在教学多彩多姿的美术字时，我们让学生进行社会调查活动，组织学生到商场、店铺、单位等地方实地考察相关的名称美术字，还组织学生到商场具体货柜去考察商品包装上的美术字。还要求学生在自己的生活是寻找美术字。通过具体的实践调查活动，学生一是兴趣很浓，而是深切地感受到了美术字在我们现实生活中运用广泛。进而激发了学生学习的积极性。这样的教学活动就将原来的的课堂定位在提供让学生相互交流展示的机会，课堂就成了课前与课后的一种连接；这样的教学也大大地提升了课堂教学的内涵。实践证明

34、教学效果是很明显的。利用信息化资源。随着现代化进程的加速，一个信息化的网络时代已经到来。网上的世界真精彩。作为美术教师，我们要不失时机地进行网络资源的开发利用。新课程最主要的突破点与课程资源的开发和利用有着密不可分的关系。强调“注重美术课程与学生生活经验的联系”，“给予教师更大的教学空间”。这些理念，要求我们美术教师要创造性地进行教学，积极而努力地开发相关的美术课程资源。只有这样我们才能真正将新课程理念落实到实实在在的课堂教学之中，也才能不断提升我们的美术教学的有效性。四、充分利用现媒体技术。 现代多媒体技术、虚拟现实技术可以提供仿真性的探索情境，从而可以让课堂教学更丰富、容量更大，资料演示“

35、集成化”。一改传统教学的课堂中教师手工板书耗时低效的现状。学校电教手段的普及，幻灯、录像、多媒体课件等媒体的运用，对推动课堂教学的发展起了不小的作用，使课堂教学变得生动，有趣，极大地提高学生的学习积极性。尤其是美术课堂教学，作为视觉艺术，强调形象性，多媒体计算机辅助教学正是具备了这样的优势，可以充分地刺激学生的感官，从而达到提高课堂教学效率的目的。如我在上苏教版美术教材第四册房间一课时，就利用现代多媒体技术，将各式各样的房间，通过多媒体技术，浓缩到课堂之中，并能根据学生个人的想法，让房间不断的变化，只要通过点击鼠标，就能将房间的摆设随意搬动或添加减少。或学生根据自己的设计意图，重新进行房间设计

36、。教学活动始终给学生一种新奇的感觉，教学效果非常好。五、尝试“长时有效”评价。为了让我们日常的教学活动增附加值，让更多的学生关注我们的教学，我们不妨让教学活动来点炒作。这种炒作就是一种“长时有效”的评价。我任教四年级美术教学，曾经搞了这样的一次教学炒作。教学内容是美术第二单元的罐和壶，我专门利用一节课在每个班举行评奖，按一等奖五分之一， 二等奖三分之一，三等奖三分之一，余下的为四等奖，先给学生十分钟作业整理的时间，然后各人根据作业的实际水平，对照教师提出的相关等级标准，进行个人获奖等级申报和作品展示，全班学生根据个人的审美判断举手表决。得票最多的获奖，名额额满为止。这是活动的第一步。第二步我们

37、将各班获一等奖的作业复印编号，展览于学校橱窗。再利用学校电视演播系统进行宣传发动，让中高年级的学生共同参与四年级全年级优秀作业的评选。讲清相关评选规则。同时也邀请相关老师共同参与评选。学生和老师拿着预先设计的选票，利用课余时间进行负责认真的评选。活动让更多的人了解了美术课堂教学的相关内容和效果，同时对四年级每个学生都是一个很大的促动，他们都想让自己的习作能展示于全校师生面前。作业在十分钟的整理中得到了以前一课时间所未能达到的效果。学生在参与评选时，我们发动学校小记者进行采访。并将评比情况及时在学校的红领巾广播、苗苗电视台及学校的七色校报、宣传橱窗中进行公布和宣传。最后评奖结果的公布则利用学校电

38、视演播系统组织了一次较隆重的颁奖仪式。常规的课堂教学活动在时间、空间和内容上得到了很大程度的拓展和延伸，教学效果增加了意想不到的附加值。学生学习的兴趣得到了最大程度的提高，学习的兴趣由四年级学生向各个年级学生进行辐射和传播。最后我们用喜报的形式，还将获奖情况向获奖学生家长汇报。整个活动的策划与组织，始终让四年级每一位学生充满惊喜、期待；始终让每一位学生有一种想获得成功的愿望。教学在活动中得到了提升，效果是任何以前课堂教学所不能比拟的。这种活动式评价方式，看似不在课堂，却对课堂教学产生深远的影响，所以它是“长时有效”的。由此我们得到这样的启示：我们的教学活动如果始终让学生有一种期待，有一种耳目一新的新奇,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。教师只有不断的反思自己教学是否有吸引力，是否有效，然后不断地调整自己的教学，不断地改革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，更有实效。