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1、单元写作指导第二单元在现实生活中有多少事使你感到快乐在现实生活中有多少事使你感到快乐,有多少事使你感到有多少事使你感到苦恼苦恼,又有多少事使你感到尴尬又有多少事使你感到尴尬,有多少事发生在一瞬间有多少事发生在一瞬间,又有又有多少令你难忘的多少令你难忘的“那一次那一次”请你以请你以“那一次那一次,我真我真_”_”为题写一篇记叙文。为题写一篇记叙文。要求要求:立意自定；立意自定；说真话说真话,抒真情；抒真情；认真书写认真书写,力求力求工整、美观，不少于工整、美观，不少于600600字。字。1.1.审题审题 这是一道半命题作文。首先要补题这是一道半命题作文。首先要补题,补什么补什么?补自己最熟悉补自
2、己最熟悉的内容的内容,最有趣的内容最有趣的内容,最有教益的内容。可以补生活中的最有教益的内容。可以补生活中的“快快乐乐”“”“激动激动”“”“惊讶惊讶”“”“后悔后悔”“”“失落失落”等。文体为记叙文等。文体为记叙文,这就要求以记事为主。这就要求以记事为主。2.2.选材选材 (1)(1)从生活中广泛地选材。生活中的从生活中广泛地选材。生活中的“那一次那一次”非常多非常多,对对已有的生活素材进行合乎情理的艺术提炼和加工已有的生活素材进行合乎情理的艺术提炼和加工,抒发真情实抒发真情实感。如感。如:做错事后悔的那一次做错事后悔的那一次,考试得满分的那一次考试得满分的那一次,妈妈风雨妈妈风雨中接我回家
3、的那一次等。中接我回家的那一次等。(2)(2)所选材料尽量要新颖。选择那些别人未发现、未使用所选材料尽量要新颖。选择那些别人未发现、未使用的的,或者从已发现已使用的材料中发掘出新意。如或者从已发现已使用的材料中发掘出新意。如“那一次那一次”可以是可以是:向地震灾区捐款、学习雷锋精神、科学实验探究等向地震灾区捐款、学习雷锋精神、科学实验探究等,这这样往往给人新鲜的感觉。样往往给人新鲜的感觉。(3)(3)着眼于自己的亲身经历。只有选材求真着眼于自己的亲身经历。只有选材求真,突出细节突出细节,才才能写出感人真情能写出感人真情,才能使文章内容更具体、更可信。注意才能使文章内容更具体、更可信。注意“那那
4、一次一次”的独特体验的独特体验,交代清楚记叙的六要素交代清楚记叙的六要素,重点写好印象深刻重点写好印象深刻的细节。的细节。3.3.写法写法【名家睿语【名家睿语】人的一生本不可能一帆风顺人的一生本不可能一帆风顺,成长中就更是如此。虽然摔成长中就更是如此。虽然摔倒了倒了,却自己努力爬起来却自己努力爬起来;也许奋进中有艰辛也许奋进中有艰辛,却可以让自己受却可以让自己受益匪浅益匪浅!正如我的这次尴尬正如我的这次尴尬,是我初中生活的一次小小经历是我初中生活的一次小小经历,却却教我懂得如何鞭策与锻炼自己教我懂得如何鞭策与锻炼自己,从而明白从而明白“竿越高竿越高,你也跳得越你也跳得越高高”的含意。的含意。(
5、那一次那一次,我真尴尬我真尴尬)蕴含哲理蕴含哲理 那时候那时候,我们班不知道是谁又带领起了一股我们班不知道是谁又带领起了一股“扑克牌热扑克牌热”,一向喜欢一向喜欢“跟随潮流跟随潮流”的我和几个朋友的我和几个朋友,也加入了这股热潮。也加入了这股热潮。不过大家都不敢明目张胆地玩不过大家都不敢明目张胆地玩,知道为什么吗知道为什么吗?还不是因为我们还不是因为我们的班主任杨老师的班主任杨老师,他要是知道了我们班同学都干这种他要是知道了我们班同学都干这种“不务正不务正业业”、影响学习的事、影响学习的事,不把我们不把我们“海批海批”了才怪呢。了才怪呢。(那一次那一次,我真后悔我真后悔)妙用词语妙用词语【精彩
6、开头【精彩开头】再有两个多月的时间再有两个多月的时间,我们初中同学都该各奔前程了。回我们初中同学都该各奔前程了。回首初中三年首初中三年,真的有太多感慨真的有太多感慨,也许这才叫成长吧。我们一边摔也许这才叫成长吧。我们一边摔跤跤,一边爬起一边爬起,再从中获得启迪。正如那一次再从中获得启迪。正如那一次,我尴尬地站在讲我尴尬地站在讲台前台前(那一次那一次,我真尴尬我真尴尬)引出下文引出下文 来到一个新的校园来到一个新的校园,面对陌生的一切面对陌生的一切,我心里产生了恐惧我心里产生了恐惧,真怕真怕“天有不测风云天有不测风云”。可事情就是很奇怪。可事情就是很奇怪,你越怕它就越会你越怕它就越会发生发生,不
7、过不过(那一次那一次,我真感动我真感动)设置悬念设置悬念【精妙结尾【精妙结尾】我继续向前走我继续向前走,发现许多人都向我笑发现许多人都向我笑,有个男生经过有个男生经过,看见看见了发生的一切了发生的一切,似乎也想要体验那种感觉。此时似乎也想要体验那种感觉。此时,我才发现这时我才发现这时的夕阳比刚才的夕阳更红的夕阳比刚才的夕阳更红,更美丽更美丽,更迷人。因为所有人都对我更迷人。因为所有人都对我笑笑,夕阳也在对我笑。夕阳也在对我笑。(那一次那一次,我真高兴我真高兴)景物烘托景物烘托那一次那一次,我真快乐我真快乐 “喂喂,老师似乎真的生气了老师似乎真的生气了!”!”“是啊是啊,你看你看,她的脸都红了呢
8、她的脸都红了呢!”!”“眼睛瞪得好大眼睛瞪得好大,而且都是怒火。而且都是怒火。”【批注评析【批注评析】巧设悬念。文章开巧设悬念。文章开头通过对话渲染了紧头通过对话渲染了紧张的气氛张的气氛,吸引读者吸引读者:这到底是为什么呀这到底是为什么呀?同学们在那里交头接耳同学们在那里交头接耳,窃窃私语窃窃私语,但但一看到老师的反应一看到老师的反应,都戛然而止了都戛然而止了,似乎约似乎约好了似的。听到同学们的议论好了似的。听到同学们的议论,看到老师看到老师的反应的反应,我的心一阵阵狂跳我的心一阵阵狂跳,我真想大声说我真想大声说:“老师老师,我不是故意的我不是故意的,我我”唉唉,这一切都是一个单词惹的祸。这一
9、切都是一个单词惹的祸。心理描写心理描写,表现出表现出“我我”的紧张不安与的紧张不安与后悔。后悔。今天是外语公开课今天是外语公开课,同学们都憋足了劲同学们都憋足了劲要好好配合老师讲课。要好好配合老师讲课。学到学到“love”love”这这个词的时候个词的时候,老师要举例子老师要举例子,还没开口还没开口,一一心想要表现一下的我脱口就说心想要表现一下的我脱口就说:“I love:“I love you.”you.”本来没什么本来没什么,学生对老师学生对老师,就像孩子就像孩子对父母一样对父母一样,老师把关心、爱护都给了我老师把关心、爱护都给了我们们,我们没有理由不爱她的。可是当时是我们没有理由不爱她的
10、。可是当时是一堂公开课一堂公开课,而且那些老领导们似乎最受而且那些老领导们似乎最受不了的就是这个。脸立即像发蔫了的橘子不了的就是这个。脸立即像发蔫了的橘子,而且皱起了眉头而且皱起了眉头,显出一脸惊奇的样子。显出一脸惊奇的样子。作者把事件安排在作者把事件安排在一次公开课上一次公开课上,这样就这样就无形中放大了事件的无形中放大了事件的不同寻常。不同寻常。通过领导们的严厉通过领导们的严厉的表情侧面烘托的表情侧面烘托“我我”在公开课上在公开课上“惹了惹了祸祸”。本来笑眯眯的英语老师本来笑眯眯的英语老师,在那一瞬间凝在那一瞬间凝固了笑脸固了笑脸,为这突如其来的爱。我也为自己为这突如其来的爱。我也为自己无
11、心犯下的无心犯下的“错错”一阵阵懊恼。一阵阵懊恼。老师显然看到领导们严厉的表情老师显然看到领导们严厉的表情,她的她的脸一下子红了脸一下子红了,而且是通红。而且是通红。于是于是,出现了出现了开头的一幕。开头的一幕。老师的眼珠飞速地旋转着老师的眼珠飞速地旋转着,她可能在想她可能在想:该怎么收场呢该怎么收场呢?我的心在突突地跳我的心在突突地跳,不知所措不知所措地用祈求原谅的目光看着老师。只见老师沉地用祈求原谅的目光看着老师。只见老师沉默了一会儿默了一会儿,然后用肯定的眼神看了看满脸然后用肯定的眼神看了看满脸期待的校领导。期待的校领导。运用神态描写表运用神态描写表现出老师对于现出老师对于“我我”的突然
12、表现感到很的突然表现感到很尴尬。再设悬念尴尬。再设悬念,老老师怎么收场呢师怎么收场呢?“同学们同学们,今天是什么日子今天是什么日子?”?”“教师节教师节!”!”“你们最想对老师说的话是什么呢你们最想对老师说的话是什么呢?”?”“I love you!”I love you!”“好了好了,love,love这个词看来大家都会这个词看来大家都会用了用了,咱们继续下一个。咱们继续下一个。”在场的每一个人都松了一口气在场的每一个人都松了一口气,我那一我那一颗七上八下紧悬着的心总算可以放下来了颗七上八下紧悬着的心总算可以放下来了,我不由得长舒了一口气。我再回头看看那我不由得长舒了一口气。我再回头看看那些
13、挑剔的领导们些挑剔的领导们,嘿嘿,他们也一个个放下了他们也一个个放下了严厉的表情严厉的表情,换成了微笑的默许。换成了微笑的默许。这段对话表现出这段对话表现出老师非常机智老师非常机智,讲讲究教学艺术。究教学艺术。阳光很暖和地从窗外射进来阳光很暖和地从窗外射进来,很温馨的很温馨的场面场面,老师最后说老师最后说:“:“我也爱你们。我也爱你们。”我们大声地回答我们大声地回答:“:“老师老师,我们爱你我们爱你!”!”那一次那一次,“,“闯了祸闯了祸”的我感到了从未有的我感到了从未有过的快乐过的快乐!那快乐源自纯真的爱那快乐源自纯真的爱!此处的景物描写此处的景物描写恰当地营造了恰当地营造了“温温馨的场面馨
14、的场面”,表现表现了人物轻松、愉悦了人物轻松、愉悦的心情。的心情。名师点评名师点评:这是一篇构思精妙、内容充实、引人入胜的佳这是一篇构思精妙、内容充实、引人入胜的佳作。整篇文章描写生动作。整篇文章描写生动,除了精彩的语言、动作、神态描写外除了精彩的语言、动作、神态描写外,作者对自己心理的描写极具表现力。前半部分的紧张和后半部作者对自己心理的描写极具表现力。前半部分的紧张和后半部分的快乐都让人感同身受。同时分的快乐都让人感同身受。同时,作者向我们再现了一位富有作者向我们再现了一位富有爱心和教学机智的教师形象。悬念和侧面烘托运用得也非常成爱心和教学机智的教师形象。悬念和侧面烘托运用得也非常成功。功。
人教版初中语文7年级上册：第2单元 单元写作指导
