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1、体育的起源和发展与人类发展的关系原始人类为了获取小动物作食品，就要有快跑的能力；为了抵御和擒获大猛兽， 就要有使用器械和投掷的力量；为了捞取水中的鱼虾作食物，就要会游泳技术： 为了采摘高树上的果实充饥，就要掌握攀登的技巧。当人类在劳动中认识这些能 力和技术的重要，并有意识地去学习去锻炼这些技能时，就开始有了体育。最初 的体育和劳动技术教育是相一致的，很难划清两者之间的界限。只有随着社会不 断发展，劳动方式逐步改变，才能区分开劳动技术学习和身体锻炼的差别 .而追 本溯源，最早的许多体育项目是从劳动的过程中产生的跑、跳、掷、游泳和攀登， 只是体育项目中的一部分。还有部分体育项目是社会的娱乐活动，如
2、杂技技巧、 舞蹈、秋千、拔河和球类游戏等，都是人类在生产有了提高，生活资料逐步丰富， 能够得到温饱之后，为寻求休闲时的娱乐活动而创造出来的。这说明，体育某些 项目的形成和发展，又是和社会文化科学紧密相连，是科学发展的成果 在古希腊，灿烂的文化、发达的哲学思想和教育思想，带来了体育繁荣。各 城邦之间的军事交战，更加促进了他们对体育的重视。最典型的是斯巴达，他们 不仅重视尚武教育，同时很注意优生。新婴儿必须交送国家检查，体格强壮者才 归还父母养育，患病或畸形的儿童便被丢入山谷之中，任其死去。古希腊人还在 祭祀活动中诞生了辉煌的古代奥林匹克运动会，并延续达千年之久，为人类体育 的发展做出了贡献。中世
3、纪(4761640)欧洲进入黑暗的封建社会阶段。经济文化落后，在有害 思想的支配下，除了在为统治阶级培养接班人的封建贵族子弟学校的骑士教育中 施以体育之外(规定“骑士七技”即骑马、游泳、投枪、击剑、行猎、跳棋、吟 诗，其中有五项属于体育范畴)，在一般教会学校的课程中，没有发展体能的活 动计划，被称为“没有体育的教育”，致使一般人身体能力退化，加之不讲卫生， 忽视防治疾病，造成流行病、传染病蔓延，民族体质日衰。于 14 、 15 世纪发源于意大利的文艺复兴运动。此后第一个倡导“三育”学 说的是英国的哲学家、教育家洛克(16321704)。他明确地把教育分成体育、德 育和智育三部分，并强调指出“健
4、全之精神寓于健全之身体”。主张在宫庭训练 学校开设体育课程。18 世纪，法国出现了以反对教学权威和封建制度为目的的启蒙运动，其代 表人物之一是法国的启蒙思想家、哲学家、教育家和文学家卢梭(17151771)。 他主张在教育上要顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。19 世纪，西欧由于资本主义发展不平衡和民族主义倾向，各国之间接连发 生战争，如克里米亚战争等，许多国家都遭受战败的屈辱。正是出于强国强民的 需要，迫使各国开始重视体育，因而相继出现了“体操之父”，如德国的“体操 之父”古茨姆斯等。作为人类社会财富的体育，以后流传到欧亚美各洲，推动了 世界体育运动的发展。正当欧洲各国纷纷采用和推广德国和瑞典体操的时候，英 国由于其独特的社会条件，兴起了符合他们民族特点的户外运动、娱乐和竞技运 动。随着英国殖民主义的扩张以及斯宾塞的著作流传，英国的户外运动、娱乐和 竞技运动，逐渐在美国、欧洲以及其他许多国家得到传播
从人类进化的角度谈谈体育的发展
